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MathematicsLesson//编订：XX编订：XXPAGE2科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可内容与社会生活之间的联系；以学生“数学活动”教材通过“摘果子”教学中，我关注学生的情感体验，创设了一个摘果子的教学情境，使学生在活动中尝到了成习惯及能力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大“”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间，上述案例，究其原因，就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应（5（生：小明摘了2（板书：2）3（522（板书：-）33（板书：=）（生仿读）5表示什么呢？2表示什么，355个果子，22个果子，33师：“-”表示什么意思呢？（“-”）让学生在观看教师演示的同时，感受，发现。调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。（一）“”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间，上述案例，究其原因，就是教师害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师（二由于考虑学生年龄较小，理解力差，教师没有把减法的定义生搬硬套，而是用“掉“二字简单概括，这样做容易给学生以误导，凡是“去掉”就用减法计算，不利于发展学生思“去掉”括，但随着学生知识的不断积累，

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