“双减”作业设计：小学数学作业设计案例

"双减"作业设计：小学数学作业设计案例

《认识几分之一》课堂作业设计

学科数学年级三年级

学习目标:

1、结合具体情境，通过操作活动，学生初步认识几分之一；

会、读写简单的几分之一。

2、通过操作活动，进一步认识分数，知道把一个物体看作

一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。

3、感悟数形结合的数学思想方法，发展数感，体会分数在

实际生活的应用和价值。

作业目标：

1、学生通过图形表示几分之一，观察班报布局，理解分数

的意义，会、读写简单的几分之一。运用分数的意义思考一个

图形的，进一步理解分数的本质。

2、学生通过画图、折纸等数形结合活动，积累数学活动经

验，引导学生感悟分数本质，发展学生空间想象力，培养学生

的数感、空间观念。

3、让学生了解分数历史，到生活中找分数，发展学生抽象

能力，建立分数与生活的联系，感受数学的魅力。

实施过程与策略:

学生当堂完成作业，巩固所学知识，训练能力。教师“少

讲”学生“多练"，教师及时批改反馈。对于优等生，教师不

满足于学生"做对”，而是指导学生进一步深入思考总结方法。

对于中等生，教师不满足于学生“订正错题”，而是督促学生

找到错误的原因并防止类似错误再次发生。对于潜能生，教师

的批语写得尽量详细，“面批面改"，指出学生的具体错误,

帮助学生弄清楚自己的问题是概念性错误、知识性错误，还是

解题方法性错误、答题规范性错误等。教师督促学生订正错误

后，再找一些难度接近的题目让学生强化巩固。

学作业等级批阅日期

生

蛆

名

1、想几个这样几分之一的分数，用图形表示出来。

(1)"北京冬奥”大约占黑板报的几分之一？

读作：写

作：____________________

(2)"冬奥知识”大约占黑板报的几分之一呢？"北京冬奥"

和“冬奥知识”哪一部分大？对应的分数哪个大？

3、

I~!是一个图形的四分之一

(1)这个图形可能是什么形状？在方格纸上画出该图形。

(2)你还能画出其他形状的图形吗？你有什么发现？

1、拿一张长方形的纸对折、再对折……观察并填写下表。你

发现了什么规律？

对折次数

1234

平均分成的份数

每份是这张纸的

几分之一

我的发

现：________________________________________________

红考察的知识点错误原因分析正确答

栏（若作业没有错误，本栏用于写作业收获、还有哪些不懂或

画本节思维导图）

3000多年前，古埃及人为了在不能分得整数的情况下表示数,

第用特殊符号表示分子为1的分数。2000多年前，中国有了用

三算筹表示分数四分之三（表示成

关

）o后来印度出现了和我国相似的分数表示法。再往后,

阿拉伯人发明了分数线，今天分数的表示法就由此而来。（擦

亮数学之眼，到生活中去找一找分数，并把它们的意义说给你

的同学或家长听。）

效果分析：

大部分学生在课堂上完成了作业，且效果较好。本次作业

不同层次的学生都有收获，因为作业难度降低了，作业更具针

对性，后进生学生做起来更有信心，第二关（挑战题）有90%

同学解答完整，可能有畏难情绪。“长作业”一一拓展题，孩

子们了解了分数的历史，引导学生关注生活中的数学，发展学

生的抽象能力。但作业中也发现对学困生要多鼓励，及时给

予评价，让中等生有信心，更让优秀生有压力，有挑战的欲望。

本节作业设计检测出了学生是否达到了教学目标的要求，起到

了帮助学生进一步熟练掌握数学基础知识和基本技能，感悟数

学思想，积累数学活动经验的目的。

案例反思：

通过本节作业设计与实施使我意识到：作业设计要分层，

因材施教原则要贯穿教学全过程，不仅要落实在课堂教学环节,

而且要体现在作业设计环节，分层设计促使作业“弹性化”“个

性化”。根据不同层次学生的实际情况，教师将作业分为不同

层级，涵盖基础题、拓展题等类型，让各层次的学生都能“吃

得了、吃得饱”。

作业实施，作业的功能之一是通过完成作业巩固所学知识,

是一种能力训练，也是核心素养形成的途径。“双减"背景下，

必须重构课堂教学结构，教师的"讲”与学生的“练”须紧密

结合。学生的作业尽量"随堂做、当堂清”，这也利于教师及

时批改反馈。

作业展示

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