让电教走进数学课堂的教学

让电教走进数学课堂的教学让电教走进数学课堂的教学

电教媒体是一种现代化的教学手段，它生动形象，音形兼备，吸引学生，具有独特的优势。小学数学教学的对象是小学生，而小学生思维的特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象规律思维在很大程度上仍旧与感性阅历有直接联系。为了充分调动学生的学习积极性，在小学数学课堂教学中，适时恰当地选用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学气氛，从而到达“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，非常重视学生的“心情生活”.设法营造一个开心的生动活泼的学习气氛尤为重要，小学数学教材内容丰富，语言美丽，富有形象性和趣味性，最适合采纳电教手段进展教学。运用电教媒体进展教学，不仅能培育学生的听说读写力量，更能创设一种生动活泼的教学气氛，使学生“爱学”、“乐学”,从而有效地提高学习效率。

一、运用电教媒体，创设意境。

兴趣是最好的教师，唤起和增加学生主体参加意识，从而产生深厚的学习热忱和学习兴趣。但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新奇性、独特性而引起的，所以，在学生马上学习新学问的时候，教师要依据教学内容，选择适当的教学手段，创设新颖的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，教学“小数的性质”这一内容时，今日教师给大家讲一个故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应当让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？学完今日的内容“小数的性质”后，你们肯定会明白的。以这样的方式引入新课，旨在把枯燥的数学学问贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主动探究新学问聚拢动力。

二、运用电教媒体，强化感知

作为一名教师重在授之以“渔”,而不是授之以“鱼”,数学教学过程中中，关键是让学生把握学问的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时教师就可采纳电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，猎取新学问。例如，教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，依据电脑演示，引导学生思索：我们刚刚是把一个圆平均分成8份、16份、32份，假如再连续分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发觉什么？由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管外形发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积，既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何依据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？长方形的长、宽与圆有什么关系呢？再次展现动画。设圆的半径为r启发学生查找规律，由圆的周长为2πr,推导得出长方形长为πr,宽为r,圆的面积.这种用电脑作为帮助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培育了学生观看力量、推理力量及规律思维力量。

三、运用电教媒体，让数学形象化

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学学问阅历。”和“有效的数学学习活动不能单独的依靠仿照和记忆、动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”突出重点、突破难点是一节课胜利的关键。教师除了精确点拨、讲解外，还要依据课型恰当地运用电教手段，特殊是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，我们假如因材施教，借助于电脑等现代媒体，能在教学中高度重视数学学问的形象化，那么，肯定会越来越让学生感到数学也有活力，有魅力，有价值，学生才会更有兴致地喜爱数学，更加主动地学习数学，稳固数学甚至进展数学。让学生在一种轻松、开心的气氛中学习猎取学问，进展智力，培育力量。

四、供应多层次的练习

练习既是学生理解学问、把握学问、形成技能的根本途径，又是运用学问进展智力和培育力量的重要手段。只有细心安排一些有坡度、多角度、多层次的练习，才能稳固所学的学问。利用电教安排大容量的、形式多变的练习，不仅省时，而且学生的积极性也得到了充分的调动，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率，练习题的形式要新奇、独特，易于调动学生的学习积极性。例如，在总结了小数的根本性质后，我用投影出示这样一组练习进展训练，一、推断：

1.2.500=2.5（）2.0.8里面有80个0.1.（）

3.0.60030=0.603（）4.0.070.0598（）

二、选择：

1.和27.07相等的分数是（）

A、27.70B、2.7070C、27.070D、27.007

2.（）添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。（）

A、一个数的末尾B、一个数的中间

C、小数的后面D、小数的末尾

3.大于1.1而小于1.2的数有（）

A、0个B、1个C、10个D、很多个

三、不转变数的大小，把以下小数改写成小数局部是三位的小数：

2.6=（）5.04=（）7=（）

30.40000=（）0.080=（）80.8000=（）

3.10=（）18.0020=（）100.02=（）

四、化简以下小数：

8.5100=（）3.0040=（）0.090=（）

400.040=（）1.200=（）100.00=（）

通过练习加深了学生对小数根本性质的理解和记忆，从而收到了显著的教学效果。

总之，在课