【“双减”作业设计】初中语文作业设计案例两篇

【“双减”作业设计】初中语文作业设计优秀案例

第一篇

作

业

七年级学科语文

年

级

单

元

四季美景：重视朗读，想象情景，体味四季之美

主

题

1.在本单元中选择自己喜欢的文章选段，配上恰当的背景音乐，有感情

地朗读并和大家分享自己的阅读感受；也可以拿起你的画笔描画出你读

出的美景，并题写上你的感想与大家分享。

作

2.收集关于描写大自然四季景色的诗句或语段，摘抄在积累本上，并写

上摘抄理由。

业

3.写作练笔：以《家乡的秋天》为题，写一篇短文，描绘你眼中家乡

内秋天的容貌。提示：要善于发现、善于观察，要综合运用修辞方式、细

容节描写、调动感官等写作手法，小处着眼，生动形象地写出景物特点，

抒发自己的真情实感，不少于400字。

作1.全体同学要能够在朗读中读出重音和停连，使朗读有韵律，有情感。

业阅读能力较强的同学能够灵活自如地运用朗读技巧，抒发文章中的情

要感，并配上合适的背景音乐，达到音文读兼美。

求2.全体同学能够从不同角度（或写作方法或修辞方法）选择精彩语段，

并写出理由。基础较好的同学能够写出有独特见解的评析理由。

3.全体同学能够写出语句通畅，特点突出的秋季之景。基础较好的同学

则可以做到条理清晰，层次分明，并运用多种写作手法来突出家乡秋季

美景的特点。

1.既可以让学生再次感受文本的声韵之美，也可以培养学生的想象力，

设更利于提高学生的朗读能力、赏鉴能力。

2.让学生搜集佳句并摘抄到积累本上，即是对美文佳句的积累，也是对

计学生欣赏品析美文能力的锻炼，又可为后期的写作做积淀。

3.加深对文本的理解，学习本单元作者写景的方法，实现“学以致用”。

意

培养学生观察景致、抒发情感的能力。

图

或

说

明

课时作业设计

课

时

《春》第一课时

主

题

课1.朗读文章，把握重音和停连，掌握一定的朗读技巧，能有感情地朗读

时课文。

教2.整体感知课文，能抓住文中春天景物特点，激发联想和想象，体会优

学美情境。

目3.通过学习，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生

标的热爱。

作完

业成

作业内容及要求设计意图

类时

型限

1.根据拼音写出汉字或给加点字注拼音

（1）风qingqiaoqiao_________的，

草软绵绵的（）的。.

（2）风里带来些新fan的泥土的气

息，混着青草味儿，还有各种花的香，都

在微微runshl______的空气里酝酿

（）O

（3）鸟儿将窠chaoan在繁花

嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄

清脆的喉咙（），唱出wdnzhudn

_______的曲子，跟轻风流水应和（）

着。

（4）傍晚时候，上灯了，一点点hudng

yiin的光，烘托（）出一片对于本课需要掌握的字

基安静而和平的夜。词，能够准确的读写，5

（5）地里还有工作的农民，披着suo

明了重点词语意思并能分

础―戴着li_____的。够正确运用。巩固重要

2.下列句子中加点成语使用不正确的一

作家作品等基础知识。钟

型项是（）

A.又是一年春花开，人们纷纷呼朋引伴，

去江西婺源赏花。

B.夜色如澜，璀璨的灯光与建筑整体完美

融合，花枝招展。

C.冬奥会上的体育健儿们，个个精神抖

擞，斗志昂扬。

D.银杏树刚种上时，只有稀稀疏疏的几根

枝杈，没有一片叶子。

3.文学常识积累。

本文作者是，字,系江苏

省扬州人，是我国现代著名的_______、

、,他的散文的代表作看

等。

1.朗读训练

用抑扬顿挫的声调，有感情地朗读课文，1.让学生掌握一定朗读

直至背下来，并细心品味课文中描写的春技巧，感知本文情感。

景。2.引导学生抓住景物特

提

找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和点，激发联想和想象，12

停连。体会优美情境。同时引导

升分

2.阅读训练学生抓住关键词品味语

文中描写了春草、春花、春风、春雨等画言，培养学生鉴赏能力，

型钟

面，哪一个画面让你觉得最美？结合文章为第二课时做准备。

内容，说说你的发现。

要求：从作品中找到具体依据，并具体阐

述。

1.收集有关“春”的诗文名句并积累。

2.类文阅读《春风》

春风

林斤澜

①北京人说：“春脖子短。”南方来的人

觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过

去，夏天就来到眼前了。

1.拓展学生的阅读视

②最激烈的意见是：“哪里有什么春天，

野，提升文学素养。

只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛2.理解比较林斤澜所作

拓也睁不开，桌子一天擦一百遍……”的《春风》和朱自清笔下

春风的不同，培养学生的

③其实，意见里说的景象不冬不夏，还得13

展理解、欣赏能力。感受丰

承认是春天。不过不像南方的春天，那也富多彩的景物之美，激发分

型的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。学生对大自然、对人生的

热爱。

④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三

月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，

这样的名句是老窖名酒，色香味俱全。这

四句没有提到风，风原是看不见的，又无

所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳

丝飘拂，体贴万物，像细雨滋润。这才草

长、花开、莺飞……

⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了

别样的体会。那是我下乡的好处。

⑥我在京西的大山里、京东的山边上，曾

数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪冷森

森。是潭，是溪，是井台，就是泉边，凡

带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、

冰渣……一夜之间，春风来了。忽然从塞

外的苍苍原野、莽莽沙漠，滚滚而来。从

关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山

口，呜呜吹号，哄哄呼啸。

⑦轰的一声，是哪里的河水开裂了吧；是

碗口粗的病枝断折了吧。有天夜里，我住

的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响

起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，

动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。

⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里拱

苞了。清早，人们穿着老羊皮背心，用荆

条背篓背带冰楂的羊粪，绕山嘴，上山梁，

爬梯田。春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧

的人们，把粪肥撒匀净，好不痛快人也。

⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到

喜欢得不行时，连稍来的粗暴，也只觉得

解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，

细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙

漠，扑山梁？又怎么踢打开千里冰封和遍

地赖着不走的积雪？

⑩如果我回到江南，老是“乍暖还寒，最

难将息”，老是“牛角淡淡的阳光”、“牛

屋蒙蒙的阴雨”，整天好比穿着湿布衫，

墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿……

怎能不怀念北国的春风！

(1)“春脖子短”中“脖子”的含义是什

么？使用了什么修辞方法？

(2)“不过不像南方的春天”，这里的“不

像”，除了时间的长短不同以外，其主要

特点是：

①南方的春天：________

②北方的春天：________

(3)从第⑥段到第⑧段写北京的春风，依

次写了春风的—春风的_

春风的_______，是按照从________到一

_____的顺序写的。

(4)作者怀念北国的春风，主要是因为

[]

A.北国的春风帮助农民把粪肥撒匀净。

B.北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随

作者经历了艰苦的岁月。

C.北国的春风来势凶猛，粗犷，觉得解气。

笛一笆

515^-

作

业

年八年级学科语文

级

单

元

主多角度描写景物

题

作1.在本单元中选择自己喜欢的文章经典写景名段，说说其写景的方法与技

业巧。

内2.收集其它写景名段，摘抄到积累本，并与同学们分享其写景方法。

容3.片段写作：如果你在校园或者风景名胜区发现一处景物，想想应该从哪

些角度去观察、写作，请你用所学方法写一段景物描写。不少于300字。

1.本单元的文章中学习了很多写景的方法，同学们要找出尽可能多的写景

作方法分享给同学，适当用自己的语言进行润色。

业2.适当的积累是提升写作能力的基础，学生们将课外写景名段积累下来，

要

对其写景方法进行分析，可以对知识的理解和掌握产生质的飞跃。

求

3.写作来源于生活，将亲身经历的美景用所学的写景手法描写出来，可以

提升学生们的语文素养。写作时至少要用到3个所学的写景方法，如：多

角度、多感官、多色彩、动静结合、正侧结合、虚实结合……

本单元的教学目标是掌握多角度描写景物的方法。

设作业1的设计既可以让学生更深层次的了解课文内容，再次体会文章

计的写景手法，还有助于培养学生的表达能力。

意作业2的设计让学生搜集课外名段并摘抄到“积累本”上，既是对学

图生语文知识的积累，又可以为同学的写作增添文学色彩。

或

作业3的设计目的是做到“学以致用”，通过本单元对于写景方法的

说

学习，在深刻体会文章写景方法的基础上，让学生尝试进行有关写景的片

明

段写作，将课堂所学与实际生活相结合，实现文学性与生活性的统一。

课时作业设计

课

时

主《三峡》第二课时

题

课

时

教一、分析三峡山水的特点。

学二、抓住景物特征，把握文章主旨。

目

标

作

完

业

成

类

作业内容及要求设计意图时

型

限

根据课文内容填空：作

者写出了三峡的山什作业1对应目标一，属于本节课学习的重点，5

基么特点？运用了什么可以使学生更准确的掌握三峡“山”的特点。分

础写作手法？从哪些句卜8号学生都可以作答。属基础类作业。钟

子中可以体现？

-6号

业，1

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