2.1 温度和温标-高中物理资料

“教学评”一体化教学设计课时设计课题2.1温度和温标课型新授课eq\o\ac(□,√)复习课□试卷讲评课□其他课□授课班级授课时间教学内容分析《温度和温标》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修3模块中“固体、液体和气体”主题下的内容。教材首先引入系统、状态参量、平衡态、热平衡等概念，并根据两个系统达到热平衡时具有相同的热学性质，描述热学性质的物理量定义为温度，温度的这种定义比初中“冷热程度”说话严谨深刻。初中物理学习中，学生知道用温度计测量温度的操作过程，在高中阶段应用热平衡原理解释测量温度操作的物理原理。本节内容抽象，可以通过对相似概念的比较、列举生活中的具体事例等方法帮助学生理解概念.和第1章不同，本章主要从宏观的角度学习气体、固体和液体的性质，并要求能用分子动理论来解释这些宏观现象。学习者分析学生在初中已经接触过温度的含义——描述物体的冷热程度，在生活中对温度概念形成朴素的认识，但初中所学的温度定义缺乏严谨性，本节在初中的基础上对温度有了更严格的定义。本节概念多，抽象，教学时可类比力学中的研究对象、受力物体等概念解释系统、外界的含义，类比质量、密度、速度等学生熟悉的概念描述物体，了解状态参量描述系统的物理意义。学习目标1.学生知道什么是状态参量，什么是平衡态。2.学生理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。3.学生理解温度的意义。4.学生知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计。5.学生掌握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。知道摄氏温度和热力学温度的转换关系。教学准备多媒体活动设计教学内容教师活动学生活动评价任务活动一：设置问题导入新课1.问题：加入一容器用挡板K隔开，容器中的气体被分成A、B两部分，它们的压强分别为PA和PB,温度分别为TA和TB。打开挡板K，如果容器与外界没有能量交换，经过一段时间后，容器内的气体会是什么状态？2.同学们的回答到底正确与否呢，下面先请大家把教材认真阅读一遍，回答老师提出的问题。1.提出问题，学生回答问题2.布置阅读任务1.根据老师提出的问题进行思考并回答2.认真阅读教材。评价学生的答案活动二：状态参量与平衡态问题：（1）举例说明什么是系统，什么是状态参量，常见的参量体积V、压强P和温度T分别用来确定系统的哪些方面的？（2）什么是系统的平衡态，在平衡态下描述系统的参量是否会变化？投影问题，引导学生进行回答。回答老师所提问题。（1）对学生的答案进行评价，肯定学生敢于回答的勇气。对学生的自学精神给予肯定。活动三：热平衡与温度两个系统A和B通过导热壁接触，初始时B的温度高于A的温度。接触后，热量传递的方向是怎样的？经过足够长时间，两个系统的温度相同吗？如图所示，A、C两个系统之间导热，B、C两个系统导热。长时间后，将A、B两个系统接触，有热量传递吗？A、B两个系统温度相同吗？（3）小结热平衡和温度（1）引导学生进行思考引导学生进行思考（3）引导学生进行总结（1）在老师的引导下进行思考并回答在老师的引导下进行思考并回答（3）在教师的引导下进行总结（1）对学生的所得结论进行评价对学生的所得结论进行评价（3）对学生进行评价并给予肯定活动四：温度计和温标问题：什么叫温标？如何制作温度计？什么是热力学温度？它和摄氏温度间什么关系？布置任务，投影问题，要求学生看书后回答看书回答老师所提问题对学生的回答给予纠正并评价活动