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“双减”作业设计TT小学、初中语文作业优秀设计案例

统编版小学语文五年级下册第二单元整本书阅读作业设计

单元语文要素初步学习阅读古典名著的方法。

作业内容阅读《西游记》整本书，选择其中一两种你感兴趣的情

境，完成任务。可以自己完成，也可以与学习伙伴合作

完成。

作业目标情境任务

情境一：游乐园，漫游西游记的世界

能结合书中印象好消息，“西游记主题公园”今天正式开园啦！

深刻的情节设计你是园区总设计师。为了吸引游客参观，你要设计一

园区游览路线幅园区游览路线图，打造网红打卡地。这幅手绘地图应

图，产生阅读兴该至少包括以下两部分内容：

趣，提高表达能1.打卡的景点。

力。2.至少三处景点介绍，可以结合书中印象深刻的情

节，写明特色。

情境二：看神魔，打开西游记的宝库

能结合书中的人统编版教材配套的课外读物《西游记》出版啦！

物，联系生活经你是书店的店长。为了让更多孩子亲近古典名著，

验谈感受，乐于你需要制作一张宣传单，推广本书。内容至少包括以下

与大家分享自己三部分：

的阅读成果。1.写一则推销广告语。

2.写一个人物小传，突出特点。

3.写一段阅读感受，可以结合书中的人物，联系生活经

验来谈。

情境三：聊奇想，期盼西游记的新生

重磅！深受大家喜爱的名著《西游记》要改版啦！

产生二次创作的4你是作家。你来创作一个故事吧！

给人物

热情，发展批判变换性格换情节

«曷逑也》

性思维。创得

换主角

A续写故事

把这些故事汇编在一起，就是我们自己的新版《西

游记》。

多元评价单

自我追问自评互评师评

能够重点突出，有理有据。★★★

能够突出特点，符合情境。★★★

能有个人见解，想法独特。★★★

设计说明

“初步学习阅读古典名著的方法”是统编版语文教材五年级下册第二

单元的语文要素。围绕这一点，课上教学的安排，课下作业的设计，必然

会关注到“读法”。“在阅读中学会阅读”不限于课堂的教学，也应是名著

阅读单元作业设计的理念。然而当一份作业递交到孩子们手上时，它又不

仅仅只是承载着教师的希望，还应该是孩子们遨游书海的罗盘。于是，这

份作业设计就有如下的思考：

1.三位一体促阅读。

一篇课文，看到一段故事，学到一点读法。一类文章，读到几个人物,

品到几分滋味；而一整本书，则会让想象浸入生活，然后交融，生长。所

以我们设计的作业承接赤峰市团队的单元阅读训练拾级而上，从一篇课文,

到一群文本，再入一部长书，让学生去获得属于自己的精神成长。

2.读书养性，写作练脑。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，如果把“学”看作阅读的话，那么

“写作”其实就是真正的思考。所以这份作业的，既是渴望让孩子能去读

书，又是企盼他们能去思考。

3.快思与慢想，是思考的两种方式。

简单到深邃，是思考必由的路径。所以这份作业的设计，就是让孩子

们，在快思之中去淘到情节的精华，去发现人物的独特；在慢想之余，观

赏人物的命运，思索自己的现在。就是让他们运用简单的提炼概括，经由

思维的分析和演绎，收获批判反思与创造的力量。

4.作业是教师的设计，但更应是孩子的作品。

所以这份作业的设计，就是卸去老师给作业披上的厚重的盔甲，送给

孩子一条马鞭，让他们去舞台上或是一人亮相，或是组团露脸。三个情境,

三个身份，三场游戏，三项挑战，让他们来通关，让他们去体验，让他们

在学习，让他们再创造。

“双减”作业设计TT“双减”初中语文作业优秀设计案例

教育一经诞生就遗留下了作业问题。作业是每一位教师教书育人的重

要手段，如同一日三餐，与每一位师生关系密切。但是，今天的作业问

题与教育呈现的不是正相关，而是负相关。

一、问题概述

2001年，实验中学开始学习洋思中学“先学后教”的教学模式,

始终坚持“先学后教、先管住后教育、先做后布置”的“三先三后”

原则。我校很早就开始关注到学生的作业减负问题，“先做后布置”能

够切实地体现这一工作的重视。各学科老师必须在布置作业前先行完

成，这一过程较好地实现了对整个作业时长、作业量、作业难度以及

作业效果的把握，基于此，再来布置作业，就会收获事半功倍的效果。

实施双减政策以来，作为一名初中语文学科的一线教师。让教学秩序

更加规范，提高课堂效率，提高教育质量，是我努力的方向目标。提

高教学质量其中就包括有效的作业练习，作业是巩固教学效果的有效

手段，是拓展延伸教学内容常用的方法，也是反馈教学效果的常用途

径之一。

为了汲取更多的灵感，让作业的设计更加接地气，我采访我的语

文科代表：“你喜欢写什么样的作业”，她抿着嘴笑答：“我不喜欢写作

业。”倒是很诚实的回答，但我由此想到了学生对待作业的三种境界：

厌恶做，逼迫也没有用；不想做，父母或老师要求还是能写；愿意做，

不用布置能主动写。实际上，”语文学习的外延与生活的外延相等“。

二、七上六单元整体架构

《语文新课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，

面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代

化科技手段的运用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代

社会所需要的语文实践能力。”②构成本单元的四篇课文《皇帝的新装》

《天上的街市》《女娟造人》《寓言四则》都是富有想象力的文本。四

篇课文的共同点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，

表达对美好生活的向往，想象丰富奇特。

三、个性化作业设计及案例

1.因材施教作业阶梯化

在教学中，作为任课教师清楚地知道每个学生发展各不相同，根

据学生发展的层次，把作业进行阶梯化，让每一位学生都有能力去完

成自己的作业，获得轻松愉悦的作业体验。

难度分层性作业《寓言四则》

作业内容：让学生根据自身实际情况，选择适合自己能力的作业

内容。

作业要求：按时上交，言之合理。

作业过程：让学生在以下作业内容中进行自主选择：

①爱积累字词的学生，可将本文中出现的实词和虚词摘抄在积累

本上；

②爱表达的学生，谈谈《穿井得一人》的人生启示（结合课后二

题）；

③爱写作的学生，寓言的寓意与其故事情节的设计有密切的关系。

设想一下，如果蚊子没有撞上蜘蛛网，又会发生什么呢？重新设计情

节，改写成一篇新的寓言故事。

2.生活拓展作业空间化

在教育的改革中，对新时代的学生提出了不同的要求，即读书的

过程中，也要关注现实生活，关注我们生活中实实在在、点点滴滴的

变化，做生活的“有心人”，并用所学知识去解决生活中遇到的种种问

题。中考也越来越以时事、生活材料为抓手进行能力的考查。基于这

些变化，教师在作业设计中要注意引导学生热爱生活，用心观察和记

录生活中的种种温暖和美好。

仿写类作业《天上的街市》

作业内容：全诗简短明快，内容通俗由充满想象力，适合学生仿

写。

作业要求：2021年10月16日神州十三号飞船成功发射，航天员

翟志刚、王亚平、叶光富已经顺利进入中国空间站天和核心舱。11月

14日，三人在太空深情朗读巴金的《激流三部曲》总序：“我知道，

生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！”随后，翟志

刚做了个后空翻。仿照《天上的街市》结构，发挥想象，创作一首现

代诗。

初一的孩子们，文笔虽然稚嫩，但在炼字炼句的基础上能够表达

自己的情感，已经是值得肯定的了。

学生作业案例1:

《我们的征途是星辰大海》

我想那缥缈的空中，

定然有着触手可及的星光。

那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。

那宇宙的尽头，定然是生命的希望。

他们此刻，定然是欣喜若狂，

不信，请看那朵流星，是他们在奔赴远方。

1.各展所长作业趣味化

创作类作业《皇帝的新装》

语文是一个综合学科，涉及多方面能力。如何让学生充分外化所

学知识，我针对不同层次的学生提供了两组作业形式的选择：戏剧表

演以及改编文言文。

(1)改编课本剧

这份作业周期为一周，学生自由组队，将小说改编为课本剧，每

组表演时间为20分钟，邀请不同学科的科任老师作为评委进行点评,

同学们进行投票，最佳表演小组获得老师准备的丰厚大奖。通过这份

超越学科本身的“语文作业”，我们的最终目的是什么呢？无外乎是展

现学生小组合作能力以及自身发散的思维能力。因此，在课本剧完成

之后，我们还将通过作业反思的形式请同学们做总结。

学生作业案例2:《我的第一次旁白》

今天，《皇帝的新装》要开演了。

我选了不少人不愿干的旁白。为什么这么多人不愿意选择旁白？

大概是因为故事太冗长了，要念挺久呗！我却是心甘情愿。因为，我不

用再花费心思的设计自己所扮演角色的服装与道具甚至是表情。

然而事实却没我想象的那么简单。第一个出场的当然是我。可是

当读到该两个骗子出场的时候，两个骗子呢？顺着两个“骗子”的说话

声望去，他们正站在角落。我对着他们招招手，示意他们到中间来，

可是他们置之不理，我行我素。皇帝出场了，也一样站在角落。我忍

无可忍了，从背后把他们一个个拽到了中间。

这次的表演虽然并不正式，但是我却深知每个角色都很难做到完

美，在学习生活中我们每一个人仍要努力饰演好自己的角色，做到无

愧于心。

(2)改编文言文

这份作业被同学们誉为“奇葩作业”，将3000余字的童话《皇帝

的新装》改变为300字以内的文言文。改编文言文对于初一的学生来

说可能有些难度，并且充满挑战，因此，这份作业的设置其实是为文

言文基础知识较为扎实的同学而设计。《皇帝的新装》里涉及的帝王、

大臣和古代生活的场景，学生们是能在自己学习的文言文中找到对应

原文以及称呼的。

学生作业案例3:

有一国，其王好新衣。尝有二贼，谓其可织华服，愚者不可见。

帝闻之大喜，即令其二制之。二贼亦黠矣！假织而欲收多金。然众人

皆夸其美。

翌日，帝巡，日：“此衣甚合吾身！”诸人皆附之，遂行。一小儿

视之，日：“帝未着寸缕！”众人哗然。

2.百花齐放作业拓展化

名著阅读《西游记》

《西游记》是七上六单元的“名著导读”，是初中生接触的第一篇

古典长篇名著，学生虽然对书中的故事情节和人物有了一定的了解和

认识，但面对原版的名著：二指厚、半文半白、大量诗词，同学们可

能会些许头疼。我把整个名著阅读的过程分为了三步：

(1)独立阅读，完成批注

这一过程其实相对漫长，毕竟书籍非常厚。主要是帮助学生熟悉

故事情节，了解人物形象。而批注这一要求，也能够看出学生对待作

业的认真程度以及不同层次的学生的阅读能力。

学生作业案例4：

(1)小组讨论，制作手抄报

这一任务的设置是为了使学生进一步熟悉名著，加深理解。小组

由组长分工，对资料进行搜集整理。其次再对故事情节以及人物形象

进行梳理，最后再附上自己的读后心得。

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学生作业案例5:

(3)深入探究，课堂汇报

传统的课堂总是老师教学生听，在课堂改革探索的今天，我们每

一位一线教师都在寻