《数学课程标准（2022版）》研读感悟11篇

《数学课程标准（2022版）》研读感悟

炎炎夏日，丝毫不减弱我校教师对专业成长的渴求。这

段时间，我认真研读了2022版《数学课程标准》的具体内

容，聆听了多位专家对新课标的解读，收获颇深。

一、数学新课标有哪些变化

义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、

统计与概率、综合与实践四大领域组成，以数学核心内容和

基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。

1•“数与代数"之变

数与代数在小学阶段包括"数与运算”和"数量关系”

两大主题，强调整体性和一致性，加强了字母表示数的理解，

把负数、方程和反比例移到初中学习，对课程内容进行结构

化整合，把一些常见量的学习内容移动到了综合与实践领域,

把百分数相关知识移动到了统计与概率领域。

2."图形与几何”之变

图形与几何领域内容第一学段变化不大，第二学段要求

会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段，可借助用直尺和

圆规作图的方法，引导学生自主探索三角形的周长，把三条

边画到同一直线上，感知线段长度的可加性，一般性地理解

图形的周长。第三学段要求会用直尺和圆规画三角形，探索

为什么三角形的任意两边之和大于第三边，并基于"两点之

间线段最短"这一基本事实推导出相应的结论。总体来说，

强调几何直观，增加尺规作图的内容，通过动手操作环节理

解图形与几何。

3•"统计与概率”之变

为适应大数据时代的要求，新课标把百分数作为统计量,

放到统计与概率里，进一步帮助学生了解百分数的统计意义,

引导学生了解扇形统计图可以更好地表达和理解百分数，体

会百分数中部分和整体的关系。

4."综合与实践”之变

新课标把部分学习内容调整到综合与实践领域，以主题

活动和项目学习的形式呈现，强调跨学科融合，与生活和传

统文化联系，提高学生解决实际问题的能力，形成和发展学

生核心素养。第一学段包含"数学游戏分享"、"欢乐购物

街”、"时间在哪里”、"我的教室"、"身体上的尺子”、

“数学连环画"六个主题活动，第二学段包含"年、月、日

的秘密"、"曹冲称象的故事”、"寻找'宝藏'"、"度

量衡的故事"四个主题活动，第三学段包含"如何表达具有

相反意义的量"、"校园平面图”、"体育中的数学"这三

个主题，还提出两个项目学习活动——"营养午餐”和"水

是生命之源”。综合与实践的教学活动，以解决实际问题为

重点，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综

合品质。

5.其他变化

新课标由之前的三个学段变为四个学段，其中小学「2

年级一个学段，3-4年级一个学段，5-6年级一个学段，初中

7-9年级一个学段。学段变化是为了更好的衔接知识点，凸

显数学教学的整体性和一致性；新课标还增加了"学业质量"

的内容。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成

就表现，反映核心素养要求，依据义务教育各阶段学生核心

素养表现、各学段课程目标及学业要求，评估学生核心素养

达成及发展情况；新课标在小学注重符号意识、数感、量感、

空间意识和几何直观，在低年段数学核心素养表现更具体，

更侧重意识，高年级学段更侧重能力培养。

二、我们如何应"变"

1.落实立德树人的根本任务

习近平总书记强调，课程教材要发挥"培根铸魂”和

“启智增慧”的作用，全面贯彻党的教育方针，落实"立德

树人"根本任务。新课标明确界定了核心素养的内涵，指向

三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。发展学生数

学核心素养是数学课程落实立德树人根本任务的重要载体。

数学核心素养的本质就是"三会"一一会用数学的眼光观

察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世

界。结合我校“适子教育"的育人理念和“适子课堂"、

"适子强师"等办学特色，教学中我们要以生为本开展教学

活动，让学生在学习中感受和理解数学，形成积极主动的学

习态度。教师应创造性地使用教材资源，充分挖掘德育素材,

结合历史文化激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学，帮助

学生树立正确的人生观、价值观。

2•促进信息技术与数学课程融合

传统的教学方式已经不能满足学生的学习需要和数学

核心素养的落实。有教育家说过，一旦今日停止成长，明日

你将停止教学。教师必须先成为学习者。新课标要求"促进

信息技术与数学课程融合，合理利用现代信息技术，提供丰

富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方

法的变革"。教师可以根据学情需要创设合理的信息化学习

环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野。工欲善其事，

必先利其器。为积极践行新课标，配合学校信息技术2.O提

升工程的开展，提高教学质量，我们要扎实掌握多媒体教学

平台的使用技术，利用好I(H教育PPT软件、粤教翔云公共

资源服务平台、电子白板等设备和资源，尝试使用

ArticulateStoryline等软件制作互动式微课，提升教师

信息技术水平，为学科融合奠定技术基础，为学生提供多元

化的教育方式，为国家培养创新型人才作准备。

3.实现跨学科融合的教育要求

新课标指出，教学要注重启发式、探究式、参与式、互

动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和

项目式学习等综合性教学活动，通过丰富的教学方式，让学

生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感

悟基本思想、积累基本活动经验，发挥育人价值，促进学生

核心素养发展。在数学主题活动中，学生将面对现实的背景,

从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的

知识与方法，分析并解决问题。项目学习的设计以解决现实

问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会

数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。我校数学科

组正积极研究有关数学"项目式学习”的课题，探求跨学科

融合的规律、途径、模式、策略，我们将结合北师版小学数

学教材学习内容，从数学"综合与实践"部分选取适合跨学

科学习的内容，按PBL任务法建构项目式学习的课堂模式。

这一课题的研究，将对我校推进和落实素质教育，培养学生

创新精神和实践能力具有重要意义。

新课程改革既是挑战，也是机遇。我们必须迎难而上,

提高教师专业素养，积极投身教学工作，为国家培养高素质

的创新型人才贡献力量。

参加小学数学新课标学习心得体会

2022版新课标的出现，给我们的小学数学教学改进指明

了研究的方向。数学课程应突出体现基础性，普及性和发展

性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，

又要提高学生的发展性和创造性学习。让他们实现人人学有

价值的数学'。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生

学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从

以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值

观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续

发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平,

更要关注他们在数学实践活动中所表现出来胡情感和态度。

这就是数学中核心素养的体现。

二、转变教学方法

恰当的教学情景创设，不仅为学生学习数学拉开成功的

序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此,

教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学

的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。体

现生活中处处有数学。数学与我们的生活是紧密相连的。如

果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能

很好的为教学服务。

另外，还要鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合

作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的

重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进

行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问

题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动

脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生

活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、

理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地

学数学。

参加小学数学新课标专题培训学习心得体

会

2022年7月16日、7月17日，在XX实验学校党建办

公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为

我们讲解新版的课程标准。

一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标

2022年7月16日上午，XX老师为我们解读，新课标的

出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数

学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确;

对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基

础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了

培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向，

这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感

悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要

严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标,

避免教学的随意性和目的性。

二、奖励激励，提高学习积极性

2022年7月16日下午，XX老师为我们解读，用更近于

我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一步的

理解•新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师

应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样

的激励办法，开展各项教学活动。从课堂到课外，从一堂课

到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习

效果、推动学习动力的办法。

三、学生应成为课堂学习的主人

2022年7月17日上午，吴存明老师为我们解读，通过

吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是

改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同

学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学

们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底

改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。如：说得真好!

你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了

学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个

学生体验成功，增加自信心。再如，在学习圆的面积这节课

时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式

的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程

不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数学

思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转

化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题，从而推及到圆

的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可

以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把

圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样

发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，

而且长智慧。

四、灵活设计，追求效率

2022年7月17日下午，卢清荣老师为我们解读了基于

素养发展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包

括数学眼光、数学思维、数学语言；作业的功能分为两个方面,

第一个是促进核心素养发展的一种手段，帮助学生巩固提升、

拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可

以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。

总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课

而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、

解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一

节课"或"教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学

已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教

给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

2022数学新课标解读心得体会

2022年8月26日我学习了河南省教育厅组织的暑期《义

务课程数学课程标准（2022年版）》线上培训会。虽然只有

短短的一天，但培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财

富。下面浅谈一下我的心得体会。

一•教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念

生活即教学。《数学课程标准》提出"人人学有价值的数

学；人人都能获得必须的教学。”强调了大众数学学习分内

容的应用价值一一能适应未来社会生活的需要。因此，我们

的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生

活实际，调整相应的教学内容，做到生活需要什么样的教学

内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知

识与技能成为数学的目标与追求。

二.教师必须改变过去的教学模式

以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师场

独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、

思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、学生

必须跟着教师的脚步走。而新课标明确指出，教师在课堂中

的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者

和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活

密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生充分自主探索、

合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。

总之，要在一堂课中让学生体验整个教学过程，实现课堂教

学的三维目标。

三、教师必须转变旧的评价体系

以往的应试教育注重的学生成绩的好坏，以考试作为评

价学生的唯一手段，心得评价体系不仅包括对学生的评价，

而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次

性考试来评价学生，强调学生在学习过程中进展情况的评价,

强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学

习的精神进行评价。

四、转变教学方法

1.注重创设教学情境

2.注重知识探索过程

3.注意运用现代信息技术辅助教学

面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动

脑筋，多想办法，密切教学与实际生活的联系，使学生从生

活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、

理解数学和发展数学，让学生享受"数学学科的快乐"且快

乐地教学。

2022年版小学数学新课程标准学习心得

我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的

要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改

变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们

教师教学方法上的重大改革。

通读《义务教育数学程标准(2022)》，新课程标准的目标,

从"双基”、能力到核心素养，新标准中以核心素养为导向，

将核心素养贯穿整个课程实施过程中让核心素养落地。素养

目标的"三维叙写”——通过……理解……形成……，为更

好落实核心素养目标提供指导。

此次标准中出现了关于"学业质量”的评价，并给出了

具体要求。学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成

绩综合表现，是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学

生学业成就表现的总体刻画，是所有过程评价、结果评价与

考试命题的依据，并且也对每一个学段有具体的要求。

一是课标将核心素养深化入学科的育人目标。

数学学科的"三会”核心素养一一会用数学的眼光观

察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语

言表达现实世界，被细化到小学阶段的11个，初中阶段的9

个心词关词贯穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可

评的课程目标。

二是课标以核心养为导向深化了结构化教学内容。

数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，教学

内容更注意结构化，尤其是在"综合与实践"领域。更加关

注知识转化为素养的教学内容的选择。在"综合与实践"部

分课标最后还提供了对应学段可参考的一些综合实践活动,

因此更具有指导性。

三是课标以核心素养为导向深化了学习方式的变革。从

课标的教学内说明这一部分中，除了对于有"内容要求"说

明以外，还出现了"学业要求”的说明，这一改编明确的提

出了素养的教学一定是以学为中心的教学。

素养教学的时代已经到来，在接下来的时间要加强新标

准和新方案的学习，联系教学实际积极思考，用新理念新方

法落实好标准的要求。

小学数学新课标学习心得体会

今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教

学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习

和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学

生享受"快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会，因此,

本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

1.变"备教材”为"备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法

少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简

明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注

意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也

注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备

课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目

标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔

记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思

维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水

平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对

学生学习能力的培养。

2.变"走教案"为"生成性课堂"

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间

必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也

有"无法预知"的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性

都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的

过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，

展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子"走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教

学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，

教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那

学生的学习积极性一定大打折扣，

因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，

教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，

做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，

就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，

也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性

的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是

根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为

我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予

引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。

要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧,

教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

3.变"权威教学"为"共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师

的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临

下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师

站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的

教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交

往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅

仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；

师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流

为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积

极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,

本有的学习灵感有时就会消遁。

4.变"教师说"为"学生多说"

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理

解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而

掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样

有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导

意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学

中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整,

说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力

的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地

讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教

师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样

坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调

动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋

在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实,

多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创

造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游

戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性,

其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、

让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手

又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，

提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，

多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生

从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数

学、理解数学和发展数学，让学生享受"快乐数学”。

2022版小学数学新课标学习心得体会

按照XX市与XX区教研室暑期学习安排，参与了7月∏

日到7月18日的晋中市课程标准解读，以及7月19日榆次

区课程标准培训。为期8天的培训结束了，本次活动是从义

务教育课程方案的介绍到2022版数学新课标的解读；从修

订的基本原则到主要的变化的阐述；从理论分析到案例分析;

从四个领域到学段内容结构化分析及教学指导等，都一一做

了详细的解读与指导。

从本次培训不仅使我了解了数学课程标准修订的整个

过程，还明白了为什么要有这样的变化，听完后让我深深体

会到，这种变化不仅促使幼小衔接与小初衔接工作，更是站

在学生的角度以学生发展为核心，站在社会的角度体现数学

的社会价值，站在知识的角度遵循知识的形成为基础。现总

结如下:

一、以学生的发展为根本

义务教育的性质和目标指出，培养什么样的人，为谁培

养人。就是全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大

任时代新人的要求，有理想、有本领、有担当三个方面。体

现了课程的育人功能。

不仅课程的设置有了变化，同理课程的内容也做了调整,

有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是

站在不同学段的学生的经验需求和社会需求以及与之相对

应的能力上进行的。比如在说到方程这一个内容，的确从教

n年来，如果没有特定的要求，很多学生不会直接使用方法

解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势，

思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维发展逻辑思维能力,

这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些稍微复

杂一些的问题说明它的优势。适当的举一些再稍微复杂一些

的例子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么解释,

要想让基本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在

视频平台也搜到过类似的家长质疑的例子。还有增加了尺规

作图删减负数概念的学习等，本次新课标进行了修改，体现

了以学生的发展为本。

课程内容结构化，提出主题教育，大单元，核心概念，

跨学科等。学生思维的发展是结构化的，那么内容就应该结

构化，学生的发展不是单一的，一条一条的，是以一个核心

为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来知网的

知识点，不仅是本单元的知识点，更是本领域，其他领域,

乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容。这样

的教育才是一个人完整的教育，所以课程内容的结构化也是

以学生的发展为根本的。

发展学生就是要聚焦学生的核心素养（三会）的形成,

从而培养学生适应未来发展的正确的价值观、必备品格和关

键能力。将核心素养学科化、学段化、甚至具体化到数学学

习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个具体的核心素

养，课标提出要设计促进学生发展的教学活动，也是要求我

们在备课的时候，站在大单元的台阶上，就需要提炼和牢牢

抓住核心基本知识，从促进学生的发展来设计教学活动，从

而很好的发展学生。

二、以体现社会的价值为准则

学生的学习的目的最重要的是适应并逐步发展社会。所

以学生学习的知识点必须是体现社会的应用价值的。课程标

准明确提出注重对实际问题的有效回应。即要求老师们在真

实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习

数学知识的必要性。我是为了解决社会中真实问题而学习，

并不是为了学习而学习的。

课程内容百分数领域的变化也体现了社会的应用价值。

我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢？

其实根本的目的不是只是停留在将数据都画成百分数利于

比较，更重要的是分析后做出判断或预测等，它是有社会意

义的，所以不再把百分数当做数来研究了，而是丰富了它的

统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。

三、以知识的形成为基础

2011版课标每个领域的模块发生了很大的变化，从几个

模块变成了各领域的主题。其中数与代数领域中变成了两个

主题，数与运算以及数量关系。为什么数与运算成为一个主

题，在解读中讲到，一个数的产生与发展是离不开运算的,

比如1变成2,再变成3,不就是一个一个的计数单位的累

加吗？所以数的产生发展离不开运算。这种变化不正是遵循

了知识的发展吗？

新课标中特别谈到了"一致性"。数的概念本质的一致

性与数的运算的一致性。其核心就是计数单位。数学中数的

学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个

过程。又到少最关键的就是感受到"一致性”，数在概念本

质和运算上感悟到了一致性，不就将学习到的这些数，找到

他们共同核心点，这样数的认识不再是杂乱的，而是具有共

同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以知识的发

展为基础的。

本次课标还有一个给我带来了大的好处的变化就是增

加了学业质量，让老师们明白了从教什么到怎么教，教到哪

种程度，相比较2011版课标有了更明确的要求。

人在发展，社会在进步。课程标准的修改就是依照社会

的发展的需求，以知识的形成为基础，人的发展为根本修订

而成的。作为课程标准的实施者，我应该怎么做？课程标准

的要求就是我的方向。对比自己过往教学，寻找不足或欠缺

的地方进行完善自我的能力。比如育人体现不足，就要多思

考人文教育的事；比如单元整体不够整体，只有知识的整体,

欠缺领域学科的整体，就要多联系；比如结构化有待提高,

就要多听多看多思考，核心抓准；再比如增强创新能力与应

用意识的渗透等等。我的未来就是一个省略号。

小学数学新课标学习心得

今年暑假我学习了《义务教育数学课程标准（2022年

版）》，作为农村小学数学一线老师，如何落实2022版新课标

教学理念，优化小学数学教学，结合我对2022版数学课程标

准的学习和研究，谈谈我对新课标指导下如何展开数学教学

的几点感悟：

一、引入数学绘本，营造真实有趣的教学环境。

小学生的知识量、生活经验和阅历比较少，要培养学生

用数学眼光、数学思维、数学语言去探索现实世界，需要创

造真实有趣的教学环境，使小学生获得更加真实的代入感，

可以针对教学主题需求，引入数学绘本教学是一个非常有效

的选择。数学是一门抽象的学科，而绘本故事采用图文并茂

的形式，使我们的课堂教学情景化、生动化。

二、用好课前预习单，激发自主学习探究的内驱力。

新课标要求教学从学生“学会（被动）"向"会学（主

动）"转变，而预习是培养学生"会学"这一技能的重要手

段。著名的教育家叶圣陶先生曾说：“预习的时候绝不会没

有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求解决

的注意力。"可见，好的预习习惯能培养学生自学习惯和自

学能力，能有效提高学生独立思考问题的能力。而一份好的

课前预习单，更能起到事半功倍的效果。

三、游戏赋能课堂活动，让学习兴趣持久保鲜。

孙晓天教授分享过这样的一个学校的宣传语："来吧,

来我们这里也是玩”。看到这样的学校，估计没有孩子是不

喜欢的。玩是孩子的天性，对于游戏，孩子总是乐此不疲的，

而40分钟的课堂学习，孩子们的注意力会随着老师讲课的

变化而变化，也会随着上课时间的长短而分散，适时的插入

合适的游戏，最能吸引孩子们的注意力。

四、发挥评价育人的导向，坚持以评促学、以评促教。

《数学课程标准》指出：评价不仅要关注学生数学学习

结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教

师教学。针对一节好的数学课，其评价主要体现在三个阶段,

一是课前评价，教师通过课前学情分析，结合学生的不同特

征，给予不同的、中肯的、实用的评价，使学生获得学习的

动机，提高学生的学习兴趣；二是课中评价，课堂学习过程

中，教师结合学生的自主思考、探究、合作交流、分享等表

现，对于过程性的学习能力给予一定的评价，肯定学生的努

力和参与；三是课后评价，结合课后的学习结果，设计创新

性检测，采用多元的评价机制。同时，评价主体不仅仅限制

于师生评价，鼓励并倡导学生间的评价、家长和孩子间的评

价。

学无止境，教无止境。当今世界科技进步日新月异，网

络新媒体迅速普及，儿童青少年成长环境发生了深刻变化,

作为一名农村小学数学教师，面临着新的挑战，对于课堂教

学也提出了更高的要求，让我们勤勉认真、不断创新实践,

为培养有理想、有本领、有担当的新时代接班人而努力！

学习《义务教育数学新课程标准》心得体

通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标

准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要

谈一下我的体会。通过学习，掌握了新课程下数学教学的特

点。

一、注重理论联系实际。

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取

"问题情境一一建立模型一一解释一一应用与扩展"的模

式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经

历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课

程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一

天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数

学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

二、把学生放在了首要位置。

现代教育观念一一迈向学习化社会，提倡终身学习一一

使学生学会认知、学会做事让学生学会交流、学会与人共事。

新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探

索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合

作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清

楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接

受能力。都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。

三、因材施教、面向全体学生。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不

同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡

导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承

认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知

识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平

时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本

要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生;

按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的

展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流

中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维

水平。同时帮助后进生树立信心。

四、倡导合作学习与自主探究。

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数

学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向

他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在

自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数

学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是

数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学

生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和

合作者。让学生真正体会到了学习数学的乐趣。

总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后

的工作起着重要作用。

小学数学"新课标"培训心得

2022年7月12日，XX省教研大讲堂——小学数学"新

课标新课堂"系列研讨活动一一数学文化与学习方式变革

的研讨会如期进行。

本次培训由XX省教研室主任XX主持，她从新课标中的

数学文化、新方案与新课标中的教学方式、新课标中的核心

素养、数学文化教学研究回顾四个方面讲述，提出了4个关

键词：数学核心素养、数学文化、数学文化教学、数学核心

素养发展。具体阐述了数学核心素养概念的提出、发展、小

学数学核心素养体系、数学品格的培养策略等内容。

会议伊始，XX省教科院XX老师对数学文化与学习方式

变革进行了深入浅出的引领解读，为进一步深入开展基于数

学文化促进学生数学核心素养的研究指明了方向。

接着是XX团队展示他们的研究学习成果。分别观看了

XX老师的《快乐的一天一认识时间》数学绘本课，XX老师的

《绿萝的秘密一多面形面积》，王文君老师的数学主题阅读

课《无可替代的百分数》，武聪霞老师的数学戏剧《八戒分碗》。

每一位老师的课堂都异彩纷呈，各有千秋。

观摩的第一个示范课让我受益匪浅，是XX老师的认识

时间，赵老师首先让同学们阅读一个轻松有趣的绘本故事快

乐的一天，讲述了小兔子一家人去游玩分别是什么时间。让

学生自主绘制时间图，并在课堂上进行展示，每个同学展示

完成后，会有展示的同学提问，是否有同学有不同意见，让

同学们来进行纠错，大大增强了学生学习的积极性以及自主

性。

XX老师的一年级数学绘本课《快乐的一天一认识时间》，

抓住本年龄段学生的特点，利用孩子喜闻乐见的形式展开对

时间的学习，既丰富了学生的兴趣，又达到了学习新知的目

的。

这次线上培训，让我们感受了新课标引领下的精彩课堂,

我们全体数学教师在今后将潜心钻研、领会新课程标准，在

不断思索中展现课堂艺术，在教学实践中提升专业素养。

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学

过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。教

育活动的内容选择应既贴近学生的生活来选择学生感兴趣

的事物和问题，有助于拓展学生的经验和视野。充分利用学

生现实生活中的资源，通过作用于学生的活动对学生发生实

质性的影响，让学生在生活和游戏中感受事