2024年高等教育教育类自考-00396学前儿童美术教育考试近5年真题附答案

（图片大小可自由调整）2024年高等教育教育类自考-00396学前儿童美术教育考试近5年真题荟萃附答案第I卷一.参考题库(共100题)1.学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和（）A、审美感知B、审美情感C、审美创造D、审美素质2.“透明画”和“展开式”的画是（）儿童常用的形式。A、2-3岁B、4-6岁C、7-8岁D、8-11岁3.日本教育家山本鼎把自由画教育的要点确定为“不是把摹写作为成绩，而是把创造视为成绩”。可见自由画运动对培养儿童创造性的重视。4.作品临摹有助于幼儿园孩子准确地把握描绘对象，应该经常使用。5.在对话法的实施中，教师应注意哪几点？6.属于面料材料的一组为（）A、草棒和高粱秆B、牙膏盖和谷物C、泥和纸盒D、羽毛和树叶7.中国现代美育的开创者是（）A、陈鹤琴B、王国维C、陶行知D、许嘉璐8.色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比渐变、（）等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。9.学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。10.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的（）和（）的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。11.4岁-5岁幼儿手工发展大致处于（）A、无目的的活动期B、基本形状期C、样式化期D、意图期12.学前儿童美术教育评价要讲求激励性原则。13.下列最适合儿童折纸的材料是（）A、卡纸B、铅笔纸C、宣纸D、蜡光纸14.对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和（）A、提高学前儿童学习美术的兴趣B、更好地把握学前儿童教育美术活动成果C、促进美术教育的发展15.中班手工活动创造目标包括（）A、正确使用刀剪B、能大胆运用泥按意愿塑造C、喜欢用手工来表达自己的想法和情感D、能大胆的用纸按自己的意愿撕剪出物体轮廓16.试论如何引起和激发儿童对绘画的兴趣。17.结合你的实际观察，论述儿童绘画发展的阶段特征。18.依据艺术的物化形式分类，美术是一种（）A、实用艺术B、动态艺术C、静态艺术D、动静艺术19.4岁～5岁儿童手工教学活动的目标？20.学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣，是3～4岁儿童美术的（）A、绘画教育目标B、欣赏教育目标C、手工教育目标D、创造教育目标21.根据占布森和沃尔克的视觉悬崖试验，婴儿获得深度知觉的年龄大约是（）A、2个月以后B、3个月以后C、4个月以后D、5个月以后22.举例说明在幼儿园运用情景观察法时应该注意的要点23.图式初期，大约从5岁到7岁左右，是儿童的（）思维发展最敏感时期。24.学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是（）。A、构思与意图——设计与制作——装饰B、设计——制作与构思——装饰C、制作——设计与构思——装饰D、意图——构思与设计——制作与装饰25.儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？26.在物体画中，（）是幼儿心理发展中泛灵论的反映A、夸张式B、拟人化C、透明式D、展开式27.学前儿童绘画的内容类型有哪些？28.命题画的三个基本条件是什么？29.当代日本美术教育界认为，儿童内在的世界，包括儿童的情感、想象、个人独特的体验和表现手法等是“（）的领域”。30.学前教育美术教育的个体性目的不包括（）A、创造B、技巧C、欣赏D、评价31.对话法是指美术欣赏教育中（）、教师与（）三者之间的相互作用与相互交流32.美术的本质不包括（）A、认识本质B、生活本质C、社会本质D、审美本质33.《画架绘画与儿童人格》的作者是：（）。A、加登纳B、艾修勒和哈特薇克C、里德D、阿恩海姆34.学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿（）的学习与幼儿自己（）的学习相比较、将（）幼儿的美术学习与（）幼儿进行比较、将幼儿的（）与理想中的评价（）进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。35.不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用（）。A、油画棒B、蜡笔C、毛笔36.结合你的观察简述灌输法的弊端。37.说明学前儿童美术教育评价的目的。38.学前儿童美术教育是以培养学前儿童（）能力为核心的一种创造性教育。39.托尔斯泰认为“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，并用某种外在的标志表达出来”，这是表现说的观点。40.对于幼儿来说，绘画和泥塑这两种表现形式难度相当。41.加德纳的儿童审美发展阶段认为“符号的认识”是在（）A、0-2岁B、2-7岁C、7-9岁D、9-13岁42.幼儿园环境的设计要兼具（）和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。A、原创性B、实用性C、活泼性43.儿童手工工具包括刀、剪刀、笔、泥工板、浆糊、胶水等。44.“画画、做做、玩玩”体现了美术教学中的（）A、游戏练习法B、情景观察法C、联想迁移法D、语言描述法45.园丁法的特征之一是强调儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的表现能力，尤其是艺术表现力。46.传统智能可应用性的定义就是解答智力测验试题的能力。这种观点运用统计方法，与不同年龄接受测试者的解答加以比较，从（）推断出他们的能力，认为测量出来的能力就是智能。47.欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问： “请看一看，画面上使用了哪些线条？” “这些线条看上去是向哪些方向延伸的？看上去有点儿什么感觉？” “画家使用了哪些颜色？这些颜色在画面上是怎么安排的？” “画面里前面画了写什么，后面画了些什么？他们看上去是一样大小吗？哪个看上去更清楚些？为什么？” “看完整幅画后，你有什么感觉？” 请问：这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？这个阶段的特点是什么？这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？48.艺术的种类繁多，依据艺术形象的审美方式，可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种（）。49.适合染纸的材料是（）A、油画颜料B、国画颜料C、丙烯颜料D、油彩50.如何做好学前儿童美术欣赏过程中各阶段的指导工作？请联系实例加以论述。51.美术是人类用于获得想象形式、美化环境的基本方法。52.学前儿童美术教育的总目标包括（）A、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B、喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验C、能得到美的熏陶和培养D、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动53.对于艺术，通常可以从三个层面来认识：第一是从精神层面；第二是从活动过程层面；第三是从（）层面。54.对幼儿来说，剪刀是一种危险的工具，应该尽量避免让幼儿使用。55.心理学家们把儿童绘画发展划分成各个不同的阶段，因此，儿童绘画发展是一个非连续的跳跃过程。56.学前儿童手工创作指导的关键是（）。A、提供较好的工具和材料B、引导孩子根据材料或意图进行独特的构思C、让孩子反复练习D、让孩子多临摹别人的手工作品57.灌输法能迅速高效地将知识传达给儿童，适用于学前儿童美术教学。58.简述学前儿童美术教育的特点。59.大班幼儿绘画在色彩的运用上（）A、只运用单色B、偏好纯度极高的红、绿色C、喜欢运用装饰性色彩D、自发运用固有色和环境色60.教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？61.加登纳认为儿童艺术知觉发展的第三阶段是（）A、符号认知期B、写实高峰期C、审美参与的危机期D、写实终结和审美感受初期62.儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。A、外显性B、直觉性C、弥漫性63.美术等级考试等社会美术教育都起到了一定的积极作用64.儿童美术欣赏课的基本方法是（）。A、对话B、讲述C、临摹65.学前儿童泥塑的发展与其绘画的发展相比，前者稍超前于后者。66.简述教师运用讲授法教学的基本要求67.指导儿童手工要将临摹、仿制与（）相结合。68.学前儿童美术教育的内容涉及（）、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。A、素描B、绘画C、色彩69.儿童术约要到4岁才能真正把握按照垂直一水平关系式样发展起来的方形。70.学前儿童的手工教育71.教师在指导幼儿进行染纸活动中应该注意哪些问题？72.“通过科学的指导，对学前儿童实施合理的美术课程，促进他们美术才能的发展”体现了学前儿童美术教育的（）A、发展性原则B、因材施敦原则C、创造性原则D、低控制原则73.学前儿童美术教育总目标是什么？74.造型艺术中最主要的一种艺术形式是（）。A、绘画B、雕塑C、工艺美术D、建筑艺术75.日本大正初期，由画家山本鼎领导的（）教育运动，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。A、临画B、自由画C、恩物”D、自然76.综合法的教育特征之一是“强调概念的作用大于媒介（包括工具）”。77.老师常常就地取材，使用玉米、纽扣、谷物等物品引导幼儿制作各种作品，这类材料属于（）A、点状材料B、线状材料C、面状材料D、块状材料78.学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。79.绘画的形式语言是指线条、形状、（）、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。80.从象征期到图式期，儿童画的特殊表现主要体现在哪三个方面？81.加登纳认为儿童艺术知觉发展的第二阶段是（）A、符号认知期B、写实高峰期C、审美参与的危险期D、写实终结和审美感受初期82.美术也称造型艺术、（）或空间艺术。83.所谓解释是指（）一件美术作品所蕴涵的意义。84.“能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想”是美术教育中（）A、审美情感目标的要求B、审美感知目标的要求C、审美创造目标的要求D、年龄目标的要求85.捷克教育家（）的著作《大教学论》为在学校中实施美术教育做了铺垫。A、富兰克林B、卢梭C、德谟克利特D、夸美纽斯86.学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具。87.学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？88.“画音乐”体现了美术教学方法中的（）A、作品临摹法B、情景观察法C、语言描述法D、联想迁移法89.关于美术的起源，表现说认为源于人类表现和交流情感的需要，代表人物有托尔斯泰等。90.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。A、兴趣B、年龄C、能力91.波长较短的冷色比波长较长的暖色更容易引起婴儿喜爱。92.尝试法是引导探究为主的方法，它分为以下4个步骤：（）A、设置情境-尝试练习-探索讨论-讲解指导B、设置情境-探索讨论-尝试练习-讲解指导C、设置情境-讲解指导-探索讨论-尝试练习93.对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？94.试论当前幼儿美术教育中存在的主要问题，并谈谈你的建议。95.你认为对儿童绘画评价应更重视（）。A、画得像真的一样B、画得和老师的示范画一样C、画面整洁、色彩均匀D、作画自由、大胆，有感情96.简述教师指导小班儿童绘画应从哪几方面着手97.阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与（）和视思维联系在一起的。A、听知觉B、触知觉C、视知觉98.美术的基本表现形式和手段是线条、（）、结构和色彩。99.“感受线条、色彩、形状的疏密、曲直、明暗、鲜浊所产生的节奏感”，属于美术教育的审美创造目标的具体化。100.“画画、做做、玩玩”体现了儿童美术教学中的（）A、游戏练习法B、情景观察法C、联想迁移法D、语言描述法第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案：D2.参考答案：C3.参考答案：正确4.参考答案：错误5.参考答案： 学前儿童美术欣赏的对话法实施中教师应注意对话法是指在美术欣赏教育中教师儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。德国现代解释学美学大师加达默尔认为“艺术作品本身就是那种在不断变化的条件下不同地呈现出来的东西”也就是说艺术作为文本是无限开放的艺术作品的意义不是固定不变的。 一因为艺术作品中不仅仅有创作者自觉意识到的东西还有由于传统文化等方面积淀于创作者意识深处的那些无意识或潜意识的东西这些东西即使创作者没有意识到它仍然存在于艺术作品之中因而艺术作品的意义远非创作者本人的意图所能限制。另一艺术作品被创作出来以后不仅存在于当代而且在今后的年代里继续存在着。这样在不同的时代不同的场合甚至不同的对话中艺术作品会不断地显示出它的新的意义。艺术文本自身就成了具有生发作用的主体艺术文本的多种意义只有在与欣赏者的对话中才可能生发出来。对话法的主要特征是：主体与主体之间相互交流；欣赏者与艺术作品之间的相互交流。在对话法的实施中教师应注意下列几点： 一是对话双方的关系应该是平等的教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法而应让儿童有自己的探索。 二是教师自己要首先学会与文本进行对话并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。 三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会扩大他们的视界。 四是教师要为儿童创设利用多通道感受 体验的条件和充分的时间。 五是教师要引导儿童学会提问并能用多种方式来表达自己的审美感受。6.参考答案：D7.参考答案：B8.参考答案：重复9.参考答案：活动设计10.参考答案：目的；要求11.参考答案：B12.参考答案：正确13.参考答案：D14.参考答案：C15.参考答案：B,D16.参考答案： （1）引起儿童对绘画兴趣的范围有。 （2）学习美术技能的动机、掌握知识的动机、想象的动机。 （3）引起兴趣的方法。 语言讨论：刺激儿童思考。 亲身体验：现场参观、询问、调查。 材料经验：让儿童直接对造型材料做尝试、实验和研究。 感觉经验：充分运用各种器官，获取外在信息，训练敏锐的感知能力。17.参考答案： （1）涂鸦期（1.5-4岁），画不规则的线条，可分为无意识的涂鸦、有控制的涂鸦、圆形涂鸦、命名涂鸦。 （2）象征期（4岁左右），根据直觉表现象征性的物体形象，多半是不完全的，有遗漏的，表现的是瞬问的、不明确的感情和意图。 （3）图式期：主要采用线条描绘平面的、二元的物体轮廓，表现自己的经验，可以分为图式初期（5-7岁），图式后期（11-14岁）。 （4）写实期：倾向于写实，开始学习三维立体绘画方法。分为写实初期（8-11岁），写实后期（11-14岁）。18.参考答案：C19.参考答案： 4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。 1、引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。 2、引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。 3、引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。 4、引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。 5、引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。20.参考答案：A21.参考答案：D22.参考答案： （1）培养幼儿的观察习惯和观察的兴趣，教师可适当布置一些观察的任务，引导幼儿观察。 （2）设置巧妙的提问，引导幼儿将新旧知识融合起来。 （3）引导幼儿掌握观察的方法，如整体——局部——整体观察法。23.参考答案：形象24.参考答案：D25.参考答案： 儿童需要掌握的绘画基本技能方面： 1、手的动作、手眼协调能力、手的控制能力。 2、对工具和材料的理解与运用。 3、对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。26.参考答案：B27.参考答案： 1.临摹画 2.写生画 3.命题画 4.意愿画28.参考答案： 命题画的三个基本条件： 1、要有直接或间接的生活经历。 2、图画形象基本上是画过的。 3、幼儿有初步想象作画的习惯。29.参考答案：不可以教30.参考答案：B31.参考答案：儿童；美术作品32.参考答案：B33.参考答案：B34.参考答案：当前；过去；某一；其他；学习；标准35.参考答案：C36.参考答案： （1）导致本是完美整体的儿童分裂。 （2）教师中心主义及其导致的儿童素质下降。 （3）导致儿童丧失感知和直觉能力。37.参考答案： 1了解学前儿童当前达到的水平 2对以往的美术教育做出反思 3促进美术教育的发展38.参考答案：审美创造39.参考答案：正确40.参考答案：错误41.参考答案：B42.参考答案：B43.参考答案：正确44.参考答案：A45.参考答案：正确46.参考答案：测验分数47.参考答案： 这是学前儿童美术欣赏过程中的形式分析阶段。 形式分析是分析视觉对象之间的关系，即分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的运用。通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力。 在形式分析阶段，首先教师自己对美术形式应有一定的欣赏和理解能力，能够掌握形式美的原理，体验作品的意味。同时，要有启发诱导性的语言，引导儿童反复多次的深入感知、体验作品，或进行浅显而简明的描述，让儿童真正理解艺术语言与形式美的内涵。再则，儿童对欣赏的艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得。教师在用问题引导儿童进行形式思考以后，要进行小节，以帮助儿童理清思路，进一步加深印象。48.参考答案：视觉艺术49.参考答案：C50.参考答案： （1）描述阶段的指导。教师给予儿童一定的欣赏时间，并引导他们观察、想象使之可以对作品外在的主题、形象、材料等方面做出较为详尽的描述。 （2）形式分析阶段的指导。首先教师自己要体验作品的意味，其次要用启发诱导性的语言或使儿童经由美术创作来促使儿童真正理解艺术语言和形式美原理的内涵。最后教师要针对问题进行小结以帮助儿童理清思路。 （3）解释阶段的指导。首先教师在事先要对作品的意义有预先的设计，并在引导儿童欣赏的过程中要不停修正形成一个或多个解释：其次教师要鼓励儿童不要拘泥于教师的想法及作者原意，发挥想象力、创造力，发表自己的想法。 （4）评价阶段的指导。教师在此阶段可以作较为综合的指导性的总结，以帮助儿童加深印象，提高审美能力。51.参考答案：正确52.参考答案：A,B,D53.参考答案：活动结果54.参考答案：错误55.参考答案：错误56.参考答案：B57.参考答案：错误58.参考答案： （1）学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育。 （2）学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。 （3）学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。59.参考答案：C60.参考答案： 第一、教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 第二、彩塑是具有民族特色的的工艺品，因而在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作的彩塑作品进行着色描绘以美化作品。 第三、泥塑材料的特点决定了泥塑作品追求的是其质朴、淳厚的美感，而学前儿童手的动作不灵活，手眼协调能力较差，因此教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注意儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥善处理儿童的泥塑作品。教师应注意将儿童的泥塑作品保存在通风阴凉处，若需重新使用泥料，则应与儿童商量或不当着儿童的面处理掉，避免挫伤他们的积极性。61.参考答案：B62.参考答案：C63.参考答案：错误64.参考答案：A65.参考答案：错误66.参考答案： 1讲授内容要有科学性、艺术性和教育性 2要遵循启发性原则 3讲授的语言要生动有趣、富有情感，符合幼儿的年龄特点 4坚持体态语与讲解相配合的原则67.参考答案：独创68.参考答案：B69.参考答案：正确70.参考答案： 学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力和创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。71.参考答案： ⑴在准备工具时，要注意多备几支毛笔，要专笔专用，以保证颜色的纯正。 ⑵要注意色彩的搭配，在色调上应以一种色为主，然后再配以少量的对比色；在色度上要有深浅变化；在色块的排列位置上要有疏密变化，以形成节奏感；在染色顺序上要先染浅色，后染深色。 ⑶在染色出现问题时，要引导幼儿灵活地“借迹重构”72.参考答案：A73.参考答案： 学前儿童美术教育总目标学前儿童美术教育总目标是对学前儿童美术教育目标最概括的陈述是学前儿童美术教育其他层次目标的依据和基础： 1.引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中形式美和内容美培养他们对美的敏感性。 2.引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己感受培养其对美术的兴趣及审美情感的体验和表达能力促进其人格的完善。 3.引导儿童