【基于新媒体的初中数学的教学策略（论文）3200字】

基于新媒体的初中数学的教学策略目录TOC\o"1-2"\h\u4440基于新媒体的初中数学的教学策略 113587一、初一数学线上线下混合式教学建设目标 113338二、初一数学线上线下混合式教学设计思路 29233（一）设计思路 218940（二）核心驱动 232762三、基于新媒体的初一数学线上线下混合教学模式优势 32868四、初一数学线上线下混合教学模式策略 413461（一）立足于彰显初一数学课堂的延伸性。 47983（二）立足于体现新媒体融入初一数学的优越性 44958（三）立足于突出初一学生在数学学习方面的主体角色 58782参考文献 6摘要：数学思维启蒙性课程，对于学生学习能力的培养具有重大意义。初中数学更是九年义务教育阶段学生必须掌握的基础性科目。初一作为衔接学生小学和初中教学的重要阶段，对于学生后续课程接受能力的培养具有重要意义。新课改已经对初中数学，尤其是作为衔接性阶段的初一数学提出了全新的教学要求。因此，数学教师在教学过程中应当结合新媒体手段探索更合适学的、增强教学质量的全新教学方式。如通过新媒体串联线上线下教学，全方位调动学生多项感官，从而提升教学灵活性，实现教学重点、难点的全面突破。本篇文章主要针对线上教学的发展进行分析，探究线上教学与线下教学的不同之处，并进一步分析了线上线下教学在初一数学中的应用策略，希望能为相关从业人员提供理论参考，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。关键词：新媒体初一数学线上线下教学策略一、初一数学线上线下混合式教学建设目标初一数学是所有学生都必须修习的一门重要课程，为之后相关课程的学习打基础的基本课程。通过初一数学的各个教学环节，将培养学生具有一定的逻辑推理能力、数学模型建立能力、抽象思维能力、空间想象能力。在解决问题时，能够熟练预算，并结合已学知识进行综合性分析。培养学生数学基础、以及应用数学能力。构建符合初一数学教学课改要求的，线上、线下混合式教学过程。二、初一数学线上线下混合式教学设计思路（一）设计思路初一数学线上、线下混合式教学设计如下：在数学课开始之前，教师应当利用学习通等教学平台，进行设计预习任务。通过合理的场景引入，制定教学导学案，衔接学生已经掌握的理论知识和本节课要学习的内容。提供相关电子资源供学生在课前进行参考，引领学生自主学习化被动为主动。线下课堂，要设计问题探究，通过模拟学生容易理解的情景将学习问题引入。设计学习小组，给予学生一定的课堂讨论时间。通过学生与学生，老师与学生之间的活动，进行知识架构的搭建。理清学生学习重点、难点，并针对疑难点进行重点攻破。课后考核方式应当多样化，这里提倡通过作业、测试以及话题讨论等方式相结合的方式，考察学生对于知识点的掌握程度。该环节应当重点注意题目设计的难以程度，应当符合螺旋上升。测试以及话题讨论等环节，应该将时间放在课后。因此这里提倡教师使用学习通等平台，通过多元化的方式实施教育教学考核。在课后调动学生的数学思维，提升学生的自主学习能力。（二）核心驱动在课程中，教师对于相关数学理论知识的灌输，应该从为问题引入开始。通过新旧知识的类比，以问题为主要驱动，从而推出新问题的解决方法。这种策略就是以启发学生为主要教学方法，对难点进行拆解、分散。由浅入深的加深学生对于问题的理解，循序渐进的引导学生解决问题。在学习时，不以解决一个问题为目标，而是以解决一类问题为导向。让学生在思考学习过程总学会举一反三，培养数学思维能力。三、基于新媒体的初一数学线上线下混合教学模式优势通过现有大量教学案例表明，通过借助新媒体等全新教学辅助手段，能够有效提升初一数学教学水平和教学质量。在传统的初中教育中，教室是教师的主场，对于学生知识的传授更倾向于讲授型。在这种教学模式下老师是课堂的主体，学生对于课堂参与度不高。在“填鸭式”教育模式之下，学生的主观能动性很容易被扼杀从而导致后续学习更加吃力。同时这种方式也不利于学生自主思考、解决问题能力的培养。借助新媒体，利用线上线下教学平台对于这类问题的解决起到了很好的作用。通过学生课余时间自主完成线上学习，学生将主要经过两个阶段。课前通过线上平台预习，对知识点熟练之后更有利于课堂知识的接收。课后观看线上平台课复习，温故而知新、通过课后温习，能够对课程构建起的知识体系进行查漏补缺，进一步提高对知识点的掌握程度。最后通过平台讨论等方式，学生能够及时针对不懂的疑难点进行提问，学生之间的相互讨论，能够引起同学对于该问题的全面思考。教师对该为问题的回答，能够更具有时效性。开放式的讨论环境让学生都能看到问题，并反思自我学习漏洞。学习通等学习平台，还能够对学生学习数据进行分析。透过学习数据，教师将更加容易掌握学生学习的不足。及时的调整课堂教育教学计划，从而有效提升师生课堂教学的融洽性，有效减少学生课业学习负担。四、初一数学线上线下混合教学模式策略（一）立足于彰显初一数学课堂的延伸性。针对目前我国初中初一教学课堂而言，仅仅讲授理论知识时间是充足的。但如果需要细致的对知识点的来龙去脉的进行梳理讲解，课堂时间显然不太够用。因此，很多发散以及拓展性的东西，和需要重点讲解但无法安排在课堂时间的知识点，应当录制相关讲解视频放在线上。学有余力的同学能够对拓展性内容进行补充学习，在课后进行自我提高。学习困难的同学能够在课后对重点知识进行从重复学习，加强对知识点的掌握程度。通过线上、线下相结合的教学模式，能够充分地彰显现代教学的意义。对不同层次的学生实现因材施教，满足每个学生的学习诉求。（二）立足于体现新媒体融入初一数学的优越性线上线下教学教学模式正式引入初一数学教育以来，其最大的特点就是以互联网作为载体。学习信息能够通过图片、文字、视频、音频等多样化的方式传递给学生。学生能够选择自己最适合的接收方式，这样有利于教学进度的提高。通过视频录制功能，教师能够录制精彩课堂。通过优秀课堂教学实例，引导学生找到正确学习方法，实现学生教学思想的启蒙。此外，新媒体模式下的线上线下教学模式的优越性还体现在学生答疑的时效性。通过学习通等软件，学生能够在讨论区就本次课堂学习难点进行提问。任课教师看到后能够对问题及时答疑，攻克学生学习难点。教师未能及时看到时，同学之间能够进行互相讨论。在思维火花的碰撞中，学生更容易实现对相关概念的理解。（三）立足于突出初一学生在数学学习方面的主体角色线上线下教学具备最为显著的特征，就是信息传递的双向时效性。因此对于初一学生而言老师在此教学模式中，需要充分发挥自身引导功能，凸显学生在初一数学课程学习重点主导地位。鼓励学生有侧重点的选择适合自己的学习方式，并将另一方向作为主要知识学习的补充回顾。将干枯的文字教学内容转化为图片、视频等学生乐于接受的知识传播形式，实现教师与学生之间多方位的交流。结语：在计算机技术越来与广泛服务人民生活的今天，教育教学更不能够固步自封。而是要紧跟时代气息，有效提升学生有关知识掌握情况。总的来说，初一数学作为小学初中知识过渡阶段，对于学生数学思维能力的养成具有重要意义。良好的初一数学学习习惯，能够为今后相关学科的深入学习打下扎实基础。本文通过以线上线下无缝衔接的教育模式，形成了一种更加符合创新理念和现代化教育发展的教育教学模式。通过对新媒体在初一数学教学中发挥的功效大小及可行性等问题，进一步思考初一数学创新性教学模式。其根本目的还是他通过利用好现代化信息技术这一教学利器，全面提升初一数学教学质量和教学效率。从而为今后学生进行更深入的课程学习，打下坚实深厚的基础。参考文献[1]赵振秋.微课在初一数学教学中的运用策略分析[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:5.[2]杨全利.线上线下教学