8 《大卫·科波菲尔（节选）》课件统编版高中语文选择性必修上册-1

【英】狄更斯大卫·科波菲尔大卫·科波菲尔狄更斯最宠爱的孩子托尔斯泰说忧来无方，窗外下雨，坐沙发吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。狄更斯说在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》课堂导入Classintroduction今天我们一起走近他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。了解作者生平及作品了解作者生平及作品PART/01查尔斯·狄更斯(1812—1870)，英国作家。19世纪著名的批判现实主义作家。他尤其注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》等。走近作者Approachtheauthor1812年狄更斯出生在朴次茅斯市郊。祖父、祖母在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。在狄更斯12岁那年，父亲因负债被捕入狱，数周后其母伊丽莎白及幼年子女们也迁入其中。生平经历Lifeexperience不幸的童年，冷酷的社会此前狄更斯在黑鞋油作坊当童工，他没有随家人住进监狱，而是在朋友家借宿。约翰获释后，全家在索默斯镇栖身。1825年，狄更斯进威灵顿豪斯学校读书。1826年，全家因欠缴房租而遭驱逐。狄更斯被迫辍学，在律师事务所当学徒。20岁开始当报馆采访员。1870年3月9日，受维多利亚女王接见。6月9日，因患脑溢血逝世。生平经历Lifeexperience不幸的童年，冷酷的社会1《大卫·科波菲尔》作为批判现实主义文学作品，为我们勾勒了一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的维多利亚时代图景，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际上社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。创作背景Creativebackground2

自传体小说是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如：卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传体小说Autobiographicalnovel狄更斯经历课文中叙写相似点1父亲是英国海军军需处的一名小职员米考伯一度在海军里做事职业2父亲常入不敷出，在狄更斯12岁时,因无力偿还债务，进了负债人监狱米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱负债入狱经历312岁被迫辍学独自谋生,在一家鞋油作坊当学徒工,给鞋油瓶封口和贴标签10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工,给酒瓶封口和贴标签童工经历（一）童年（遗腹子、母亡、受继父虐待)（二）青少年（投奔贝西姨婆、成长过程）（三）成年（与朵拉结婚）（四）结局（成为作家，与艾妮斯结合）小说故事梗概这是一个关于

的故事。成长成

长成长的故事01如何讲述成长的故事02成长过程遇到的人03成长的环境04PART/01复述节选部分“我”的成长故事作者如何讲述“我”的成长故事——梳理故事情节

探寻成长踪迹小组活动一：参考《红楼梦》目录（章回体小说）

为小说节选部分拟一个恰切的题目，并阐释理由。注意：一是确定文章描写对象二是追求工整（字数、结构、词性一致）三从题目中,我们可以直观看出整篇文章的主要内容梳理情节：

按重要事件的发生和重要人物的出现把文章分为两部分《大卫·科波菲尔》(节选)“我”沦为童工（1-5段）与米考伯一家相识相处（6-54段）成为米考伯的房客与米考伯一家的相处与米考伯一家患难与共大卫的成长史困境中的米考伯夫妇《科波菲尔遭难落童工威尔金斯负债住监狱》这个故事是谁来讲的？怎么讲叙述人称叙述视角谁来讲叙事特点叙述顺序叙述方式（叙述结构）叙事节奏叙事腔调叙述频率叙述方法叙事语言叙述人称优点缺点第一人称（有限视角）拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。第二人称（有限视角）第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪。第三人称（全知视角）第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。活动二：叙述人称：“我”在小说中的作用知识复习小说中“我”的作用（1）从人称角度看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。（2）从情节结构看，“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有情节，使故事情节更加紧凑、集中。（3）从主题表达看，“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题，便于更直观地表达作者对社会诸多现象的认识。活动二：叙述人称：“我”在小说中的作用知识复习小说中“我”的作用如果“我”即是小说主人公：（4）从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。如果“我”不是小说主人公：（5）从人物塑造看，“我”见证了人物活动的过程，写“我”是为了更好地塑造（突出）主人公的形象。活动二：叙述视角：儿童视角与成人视角第1段:如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋德斯通——格林比货行里的一名小童工了。成人的我第一段中的“我”分别指的是哪个“我”？（成人的我，儿童的我）儿童的我活动二：叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处（1）儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。（2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。（3）在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。在小说中，“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。活动二：儿童视角：萧红《呼兰河传》这榆树，在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。当祖父下种种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个的溜平，哪里会溜得准，东一脚的，西一脚的瞎闹。有的把菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了活动二：儿童视角：萧红《呼兰河传》花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它似的。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像翻了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。活动二：儿童视角：萧红《呼兰河传》我顶着缸帽子，一路摸索着，来到了后门口，我是要顶给爷爷看看的。我家的后门坎特别高，迈也迈不过去，因为缸帽子太大，使我抬不起腿来。好不容易用手把腿拉着，弄了半天，总算是过去了。虽然进了屋，仍是不知道祖父在什么方向，于是我就大喊，正在这喊之间，父亲一脚把我踢翻了，差点没把我踢到灶口的火堆上去。缸帽子也在地上滚着。等人家把我抱了起来，我一看，屋子里的人，完全不对了，都穿了白衣裳。再一看，祖母不是睡在炕上，而是睡在一张长板上。从这以后祖母就死了。。活动二：成人视角：萧红《呼兰河传》

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。/我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。/...···那园子里的蝴蝶、蚂炸，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。·....分析人物形象感悟成长分析人物形象感悟成长PART/03米考伯先生米考伯一家作者笔下的米考伯生动形象，栩栩如生，已被收入普通的英语词典，请结合章节内容，编写百度词条：米考伯主义任务情境要求：1、找出经典语段2、点明描写手法3、概括性格特征

全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，请你从文章中找出相关语段，概括人物性格特征。人物塑造正面描写外貌描写语言描写（独白、对话）动作描写心理描写神态描写细节描写侧面烘托借助故事情节对比、衬托次要人物对比衬托借助物象陪衬烘托借助环境渲染烘托复习刻画人物形象的方法：漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，不仅能充分反映人物的性格特点，还会得到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画法一般用于对人物的贬斥或讽刺。补充知识：人物漫画法Additionalknowledge:thecharactercartoonmethod别里科夫，孔乙己，阿Q第6段:“他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜……什么都看不见的。”长相滑稽爱慕虚荣贫穷却不甘落魄寒酸却不失体面肖像描写小说是如何塑造米考伯这一形象的？请简要分析HowdoesthenovelportrayMicawber?Pleasegiveabriefanalysis.(第16段）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”语言描写，米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他迂腐、故作文雅。善良两句口头禅(第14段）“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。(第10段）“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。语言描写，米考伯先生虽然穷困潦倒，却梦想有一天会时来运转，说明他充满幻想、盲目乐观。两句口头禅(第34段）我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。第32段：“遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。”命运悲惨却又盲目乐观动作描写小说是如何塑造米考伯这一形象的？请简要分析HowdoesthenovelportrayMicawber?Pleasegiveabriefanalysis.米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物的形象。但他贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，是一个命运悲惨但乐观开朗的“末代绅士”。米考伯形象总结Micawberimagesummary乐观坚强，爱慕虚荣，喜欢享受因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。简要概括米考伯太太的形象特点AbriefsummaryofMrs.Micawber'scharacter自尊自重，尽心持家当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。对爱忠诚，深爱丈夫米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴，并且相信他可以“时来运转”；大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。米考伯这种“债多不愁，乐知天命”的形象成为文学中的典型，“米考伯”甚至作为一个单词被收入英语词典中。“米考伯主义”意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”，可见这个人物塑造之成功及影响之大。米考伯是一个典型的扁平人物。米考伯主义Micawberism英国福斯特将小说中的人物分为：“扁平人物”和“圆形人物”。

扁平人物称为性格人物，现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。“扁平人物”与“圆形人物”“Flatfigure”and“Roundfigure”圆形人物的性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。

与米考伯夫妇的交往会给深陷人生寒冬的“我”的成长带来哪些影响？

乐观？善与爱？理财观？婚恋观？……1、各自的处境都很困难，都是社会底层挣扎的小人物。2、“我”正直善良，真诚热心，同情米考伯夫妇的遭遇。3、米考伯一家待人热情真诚，善良体贴，给予了“我”充分的信任，同时他们的乐观品质也影响了“我”。

我与米考伯夫妇为何会成为“往年交”？“我”

总结同情遭遇懂得感恩米考伯夫妇行动上帮助我：善良精神上影响我：乐观底层百姓的互相帮助——人道主义赏析环境描写的作用赏析环境描写的作用PART/04环境描写的作用社会环境自然环境环境本身：提供故事背景，交代人物活动的时代背景，揭示各种复杂的社会关系环境本身：①点明故事发生的时间、地点，为人物的出场和…情节的展开提供自然空间。②渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调（可答效果：表现地域风光，增添诗情画意等）情节：推动情节发展\为下文…情节做铺垫\有利于情节的集中和展开人物：烘托人物性格，表现人物心理，暗示人物命运（社会环境加；交代人物身份）主题：具有暗示、象征作用，揭示\深化主题小说具有...风格，流露出...的气息活动一：分析环境：小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。成活场景：

场景一：小童工在货行艰辛劳作场景二：米考伯夫妇和大卫的居住环境场景三：欠债破产者的监狱环境场景四：失学者、孤儿伦敦街头流浪①货行环境描写第2段：货行的房子又破又旧，······经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭······作用：运用了自然环境描写，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，展现了当时英国的社会风貌，揭露了盛世下的阴暗面，既让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境。表达了作者对人道主义的强烈呼唤。找出课文节选部分的环境描写，并分析作用Findoutthetextexcerptsoftheenvironmentaldescription,andanalysisoftherole②米考伯住宅环境描写第24段：到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）作用：突出了米考伯先生一家生活的窘境。推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，升华了文章主题。找出课文节选部分的环境描写，并分析作用Findoutthetextexcerptsoftheenvironmentaldescription,andanalysisoftherole③监狱环境描写第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。······我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。作用：突出了监狱环境的简陋；“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜；讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。找出课文节选部分的环境描写，并分析作用Findoutthetextexcerptsoftheenvironmentaldescription,andanalysisoftherole通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境。环境归纳Environmentalinduction体现了社会差异的悬殊而导致的尖锐社会矛盾，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第2段：当年那儿是一条狭窄的街道，……货行的房子又破又旧，······经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭······提示：从文章中找到关于困境描写的句子，然后建构逻辑体系，分层。（原因可以分为内因、外因）恶劣的劳作环境活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第22段：开始是六先令，后来是七先令。我从中拿出六便士给了粉白土豆，……又花了六便士吃了一顿中饭，······喝的则是附近水龙头里的冷水。困顿的生活处境第33段：早餐是一便士面包和一便士牛奶，……一个小面包和一小块干酪……留作晚上回来时的晚餐。这在我那六七个先令工资里，是一笔不小的开销了。我整天都在货行里干活，而整个一星期，我就得靠这点钱过活。1970年之前，一先令等于十二便士活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第1段：好端端一个极有才华、洞察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。冷漠的社会关系活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第3段：一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者实在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活的孩子中的一个。艰辛繁重的劳作活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第5段：我竟沦落到跟这样一班人为伍……。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较……我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。地位落差理想破灭，希望落空活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第52段：从货行回家以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也从来没有跟其中的任何一个人交谈……依旧孑然一身，一切都靠自己。内心孤独，充满痛苦总结心灵困境恶劣的劳作环境困顿的生活处境冷漠的社会关系艰辛繁重的劳作地位落差理想破灭，希望落空内心孤独，充满痛苦身处困境大卫困境深入：只有大卫遇到了困境吗？还有谁也身处困境？第1段：没有一个人出来为我说一句话，……我就成了……一名小童工了。第4段：他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。第4段：这全是我的活儿，我就是雇来干这些活的孩子中的一个。《大卫·科波菲尔》勾勒了一幅19世纪中叶涵盖英国社会