第11课《老王》教学设计 统编版语文七年级下册

《老王》教学设计课标分析新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语（2）了解杨绛及其写作背景（3）学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法2、能力目标：（1）抓关键词句，感知课文，理解老王的“苦”和“善”（2）品味文中沉定简洁又富有表现力的语言3、情感、价值观目标：引导学生学会关爱生活中的弱者，并能以尊重的意识、平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦。◆教学重点：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，感知人物形象◆教学难点：领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感、悲天悯人的善良本性、勇于自我反思的高尚灵魂。教学过程一、导入新课孩子们，在你的人生之旅中，除了父母带给你刻骨铭心的温暖外，你是否还感受到过来自于其他人的温暖呢？（学生抢答，并阐明原因）可是文学巨匠杨绛先生，却关注了一位连名字也不被人知的普通人，并表达出了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。今天，就让我们走近杨绛，去看看，杨绛与老王上演了怎样的温情故事吧。二、出示目标1．学习通过几个生活片段表现人物的方法。2.品读课文，把握文章内容，理解老王的“苦”与“善”。3.理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。三、认识作者，了解写作背景。杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。四、检查预习1.找一名学生读准字音，其他同学纠错。2.把自己认为易错的字带拼音写三遍。齐读生字词两遍。3.有两分钟的时间背诵重点字词的释义。五、自主学习，合作探究（一）“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么感到愧怍？要求：1、小组长协调组织，保证组员能积极认真地投入到讨论中，确保人人参与，高效讨论。2、小组内先一对一讨论，大胆表达自己的见解，不会的问题提交小组讨论，不能解决的问题提交全班交流。温馨提示：1.“不幸者”是谁？他不幸在哪里？他是一个怎样的人？（在文中找到相应的句子）2.“幸运的人”是谁？又是一个怎样的人？（在文中找到相应的句子）最终教师把问题回归到到作者为什么感到愧怍？老王是这么的不幸，生活得这么艰辛，可是他依然尽自己所能帮助杨绛先生;而杨绛先生也是努力关心和帮助老王，可是为什么杨绛先生仍然对自己的行为感到愧怍呢？同学们理解的非常好，这种愧意不仅来自于没有完全理解老王的用意，仅以金钱回报。并且，作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意。所以，作者作为知识分子，为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。六、品读课文，体悟深情从文中找出你认为十分精彩的句子，有感情的朗读出来，并且从修辞或用词角度进行赏析。（重点研读老王送鸡蛋的段落）同学们，通过这个题目，你学会了赏析句子，并且学会了如何让人物变得丰满起来的方法，希望，把这些方法运用到你自己的写作中，你一定也能创作出栩栩如生的人物形象。七、拓展延伸面对我们身边的“老王”，我们将如何做？八、学以致用1、同学们拿出学案，完成课时练。2、同学们质疑，老师释疑。九、结语同学们请记住：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”正如歌中唱的“只要人人献出一点爱，这个世界就会很精彩”。是的，只要我们人人献出一点爱，彼此帮助，相互尊重，我们的中国梦就会绚烂多彩，中华巨龙定会腾跃在世界的舞台。《老王》评测练习1．给下列加点字注音。伛（）愧怍（）攥（）紧滞（）笨翳（）骷髅（）塌（）败惶（）恐2、解释下列加点词语的意思。（1）、我们从干校回来，载客三轮都取缔了。取缔：_____________________________。（2）、几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。愧怍：_____________________________。3．填空。本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。4．依课文填空。（1）我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。A．坍塌B.塌败（3）我们从干校回来，载客三轮都（）了。A．取缔B．取消（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。A．愧怍B．惭愧5、指出下列各句运用的描写人物的手法。（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）（2）、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）（3）、我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）6.选文中“他一手拿着布，一手攥着钱”中的“攥”表达了人物怎样的心情?这里运用什么描写?7.“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”中的“强笑”能否换成“笑着”？为什么？《老王》教学反思通过本堂课，让我深刻的认识到同学们内心善良的底色。1、本节课采用“设置情景——合作探究——个人展示——体验感悟”的教学模式，从学生实际情况入手，通过情景设置，让学生身临其境，能真正体会到爱的力量、爱的温暖。我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。通过对话、辩论、研讨等方式，有效地调动了学生的学习积极性，较好地完成了教育教学任务。但仍感觉有不足的地方：考虑时间问题，没能让学生充分探究，出现节奏把握的不是太好的问题，在今后教学中在强调尊重学生主体地位同时，我会尽量发挥好自身的主导作用，引导好学生，把控课堂，提高效率。2