2022双减背景下小学语文作业设计减负增效措施

双减背景下小学语文作业设计减负增效措

施

作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要

途径。科学合理地设计作业，可以提高教学质量的精准性,

减轻学生过重的学业负担。为了使"双减”政策落到实处,

真正减轻学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计

作业。我们的语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方

面面，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。

一、明确课堂目标，让学生能活学活用

1、紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行

作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生

基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械

重复式作业，让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢

固的知识地基，基础不牢，学生的语文学习是虚的。同时作

业设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓

展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力都得到巩固

与提升。

2、比如学习了《月光曲》一课，借助语言文字想象画

面，设计作业时给学生提供选题"秋天的树""冬日的清晨"，

让学生写一段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画

面，训练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想

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象画面，学生想象能力得到多角度的训练。

二、精准作业分层让学生根据实际自主选择

1、课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作

业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓"差生”与"优

生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学

生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语

文学习的欲望。

2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、

尊重学生个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，

都是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特

点，能让作业减负增效，提质赋能。

3、"双减”下的作业布置就是减去目标不明、形式单一、

随意简单训练的作业。语文作业的三种类型，分别是基础性

作业、目标性作业、拓展性作业，并详细阐述了如何设计语

文作业的要求，包括，一是要依标据本，精准设计作业的任

务和内容，实现教、学、评三位一体；二是要定框架，分层

设置作业任务；三是要定目标，坚持作业目标导向；四是要

定内容，灵活处置课外作业；五是要定样例，设计出"三单

4、低年级的教师应该通过学生从对"每日一题"的认

识，实际操作过程的连续性以及形式的丰富性进行阐述。结

合教学实践中的案例，将出题意图，操作中的思考，重新调

整的过程，学生的学习成果进行了详细的介绍。

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5、高年级的教师应该立足学生已有的基础，把作业设

计的重点更多地放在关于文章的拓展及读写练习上，有意识

地训练学生阅读和写作的能力，以打开学生思维空间，提升

语文核心素养。以巩固学生基础知识为主，结合单元要素、

学生学习中出现的薄弱点，设计出了具有班级特色的"每日

一题”，让学生在极具针对性的练习中得到提升，同时充分

体现了"分层教学”的理念。

6、首先，作业设计应该关注到单元教材中的联系，还

能关注到整册教材的系列化训练，甚至是学科间的融通，改

变了以往短视功利的设计思维。其次，老师们的作业设计要

注重运用情境，避免了机械重复的知识记忆。第三，展示的

作业设计要形式多样，充分调动了学生作业的积极性，着力

于学生语文要素的积淀。开展作业设计的研究和实践，用少

量、高质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，避免

大量硬性作业挤占学生休息和自主学习的时间，将"双减"

真正落实到位。

三、注重评价激趣让学生对完成作业充满期待

1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，

只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一

个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，

我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞，学习兴

趣浓厚，字也写得更好。

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2、符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学

生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，

成为学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约

定每次作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗

五角星获得一枚大拇指印章，每月进行汇总，得到大拇指印

章多的同学获得老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品

可以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒

糖等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。

3、评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现

学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针

对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准

点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利

于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。

4、对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价，尊

重学生的自尊心，呵护学生的自信心，重视评价学生完成作

业的态度和习惯，都是为了激活学生学习的内驱力。让作业

评价成为老师和学生之间的互动平台。

双减背景下小学语文作业设计策略

苏霍姆林斯基指出："语文是实践性很强的课程，而培

养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文

知识的系统和完整。""应该让学生更多地直接接触语文教材,

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在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。"因此，教师的

作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性,

除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践

活动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中

增长知识，增长才干。

一、课堂作业的趣味性设计

课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望,

还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直

待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一

眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后

学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这

样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文

的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学

生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长,

学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察

身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在

实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以

激发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提

升学生的语言表达能力。

二、课堂作业层次化布置

根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为

三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业,

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学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的

学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生

则可以完成一些拓展性作业。如，预习《金色的鱼钩》时，我

是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认

识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的

主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和地

点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者

通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。

三、课堂作业科学化布置

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的

重要途径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的

设计，让它达到我们想要的效果。

在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设

计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思，

优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。

设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快,

又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我

价值得到了体现，优等生发扬了个性。

完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这

无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生

和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个

问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。

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总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格

不同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效

性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以，

在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有

效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。

"双减"政策下小学语文教师工作总结

时间的脚步匆匆，转眼又是一学期，在"双减"政策背

景下，本学期，语文教研组在落实"五项管理减负提质增效”

的理念指导下，坚持"五育并举"，落实立德树人的根本任

务。狠抓常规管理，团结协作，真抓实干，以全面提高学生

的语文综合素养为目标，有条不紊地开展了各项语文教学与

教研工作。

一、以课堂为主阵地，提高课堂教学有效性。

教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长

的重要保障。我们始终以"一切为了孩子的成长与发展"为

宗旨，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。为了真正

落实"双减”政策，开学初就要求每一位语文老师要严格备

好每一堂课，组内进行同课交流，集体听课，集体评议。每

节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成,

家庭作业尽量在课上完成。一、二年级不进行纸笔检测、不

留家庭作业；三——六年级家庭作业控制在一小时之内完成。

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此外，加强教师理论知识学习，再读《新课程标准》；

经常访问语文专门学习网站；在学校图书馆借阅与语文教学

有关的书籍。我们寻求最佳的教学，确保给孩子最优化的、

教育。从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课

堂教学实效性。

二、以发展为目标，提高学生的语文素养。

1、语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语

文素养的培养是一个长期的、系统的工程。老师的教学要着

眼于学生的未来。因此，我们组开学初就制定了语文素养的

培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话，扩大阅

读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。重点抓好作业

的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿势等，各个班级

还开展了讲故事、制作书签、读书沙龙等读书写字活动。学

校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了

优秀作品进行展览及奖励。

2、作业改革，加强学生作业的督促与检查。在"双减"

政策下，为了真正减轻学生的作业负担，学校实行了"学科

作业一本制"，将课前、课中、课后的练习题做在一个本子

上，这样不仅减轻了学生作业的量，还真正意义上转变了学

生完成练习题的态度。1一—2年级坚持"每日3个一”（运

动、阅读、劳动）活动，全力培养孩子动手实践操作能力。

三、以常规为核心，安排好每次教研活动。

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1、教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的

日常教学中，语文组定时定点安排好老师们错时教研活动。

每周二下午安排一次组内教研，全员参与，理论学习、评课

议课、研讨交流。安排汇报课、研讨课、达标课、示范课,

主抓语文课堂教学，提高语文教师课堂教学水平，更好地优

化语文课堂教学，在教学课堂中XX语文核心素养的能力培

养。其次，我们语文教研组认真组织再学《小学语文课程标

准》，从而更好地研读教材，扎实备课，有效开展深度教学，

培养学生核心素养。

2、教研例会上，语文教研组长张晓妮精心组织学习研

讨了语文学科核心素养，我们每位语文教师紧紧围绕"落实

"双减”政策，聚焦语文核心素养”的课题，进行教学研究

活动。

没有反思的教学就如一潭死水，课后对自己课堂准确的

审视和清晰的评价，就如雕刻艺术家不断雕琢心爱的艺术品

一样有必要。只有及时恰当的反思才能推进课堂教学焕发生

命的光泽、才能真正实现教者、读者和教材（文本）之间的

对话，教师技艺也因此而日臻完善、游刃有余。每节课结束

后都要求教师认真写出课后反思，主要从课前预设、课中生

成、课后效果及课堂缺憾等四方面进行实事求是的反思。

四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。

35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是

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校语文工作的生力军。鼓励中青年教师积极参加各级各类比

赛，不断提高自身修养。实行教师培养"青蓝工程”结对子，

张晓妮老师与我校市级教学能手赵瑞萍老师结成对子、马存

老师与杨荣荣老师结成对子，两位老师从学生管理、课堂教

学等方面予以指导，通过不断地努力，共同探讨加快青年教

师的成长。功夫不负有心人，张晓妮、马存老师今年均荣获

"眉县中小学教学能手"称号。经过一学期努力，全体语文

组成员不同程度都有提升。

重视教师培养工作，教育组邀请县教研中心贾宝明、兰

宏伟、曹启哲等专家老师，进行专题讲座：如何撰写教学设

计，如何上好微型课。全体老师认真聆听，受益匪浅。

五、积极开展课题研究，促进