2022读《小学数学新课程标准》心得体会 数学课程标准心得体会

第页2022读《小学数学新课程标准》心得体会_数学课程标准心得体会读《小学数学新课程标准》心得体会由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“数学课程标准心得体会”。

读《小学数学新课程标准》心得体会

暑假再一次学习了《小学数学新课程标准》。其实以前都是匆忙一瞥，没有细细的品读。经过这一次的抄写《新课程标准》，我感受颇深。

《新课标》的基本理念指出:课程内容既要反映社会的须要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生阅历、思索与探究。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与学问系统性的关系。在现在的素养教化下，老师不只是要教会学生这一道数学题，老师应当起主导作

用，引领学生把数学与生活联系起来，在数学中体验生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。

《新课标》中指出，数学活动是师生共同参加，交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课，但是许多老师在平常的教学中都会把它忽视掉，或是简洁的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应当引起学生的爱好，激发学生的求知欲，并让学生在数学活动中去体验数学活动阅历。同时，在数学活动中，老师给学生适实的评价。老师的评价可以帮助学生相识自我，增加信念。

我作为一名年轻的老师，在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，教好每一个学生，做一个合格的老师。

一．面对新课标三个目标”的思索

在《小学数学新课程教学法》绪论中有这样一段话：“小学数学学科教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”我是一名数学老师，深知数学是小学阶段的一门重要课程。对于这段话，我反反复复思索了很久。怎样才能实现三个目标呢？

首先，要让学生相识到学习数学的必要性和重要性。比如：在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例——商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中到处有数学，没有数学学问、数学实力是不行的。

其次，让学生感受到学习的胜利。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之

间必定会存在各种各样的差异。因此，我们老师应创建各种机会让学生感受到学习的喜悦，体验到胜利的欢乐。比如课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问题，中下等生回答较简单的问题，每次回答都会得到老师的确定与表扬，这样学生学习的主动性才会保持，学习才会不断取得进步。

再次，老师必需有新的学生观。过去，衡量学生好坏之依据成果的凹凸。现在我们的教学应面对全体学生，要重视学生的学习过程，只要是学生仔细、努力的学习了，并且在原来的基础上有了进步了，我们都要认定该学生是个好学生。

二．有感于“拓展学习空间，学习就是生活”

在《小学数学新课程教学法》一书的其次章，作者阐述了“拓展学习空间，学习就是生活”这一观点。在讲解并描述教学方式的综合化拓展时，作者谈到的“教活教

材，用教材来教”的观点我特别赞同。

我从事教化教学工作已经多年，传统的教学方法已经不适应当今的素养教化了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材而言，其学问、技能的覆盖面是有限的，但是，假如用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的学问打算，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学效率。只有创建性地运用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的才智结晶，才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培育创新的天地。教材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供培育学生思维实力和创新意识的素材，因此，作为老师必需好好把握并敏捷运用它。这不正是叶圣陶先生所说的“教才只能作为新课的依据，要做得好，使学

生受到实益，还要靠老师的擅长运用”吗？

三．谈“重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝”

我感觉许多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。因此，课堂教学中对数学真正感爱好的学生并不多，学生之所以还要强打精神，甚至非常努力的学习数学实在是为了好的分数，老师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。素养教化不须要高分低能的书呆子，素养教化就是要将学生被动学习变成主动学习、欢乐学习、创建性的学习。

在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。

重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学

形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子新奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导学生找寻生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行探讨，寻求解决的策略，通过运用，培育学生获得新学问的实力，发展学生的创新意识，提高学生创新实力。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教化作用。

四．有感于“‘要我学’到‘我

要学’”

新课程提出了自主学习的概念，即教化应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？《小学数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的说明，即“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生驾驭了肯定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。

自主学习是一种实力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的实力，并且终生都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事

时的心情是苦痛的，乏累的，而且事情胜利的几率也较小。学生的学习也如此道。所以，老师要在教化教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的特性差异，创设一个有利于培育学生健康、和谐特性的学习环境，引导学生相识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行特性化的学习，促进特性和谐发展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。

在教学过程中老师如何操作呢？

第一步：激趣引题自学探究。激趣引题是指老师的课堂导入，要求老师在一堂课的开头用一两分钟的时间，就把学生的留意力吸引过来，调动起学生的心情，打动学生的心灵。自学探究是由学、思、疑、问四个相互关联的学习要素组成，即学有所思，思有所疑、疑有所问。

其次步：解疑导拨合作探究。学生自学探究是学中又探、探中有学，一般问题在边学边探中自行解决，不理解或

解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。，

第三步：明理强化实践探究。首先，老师要依据教材要求和学生合作探究状况，简要归纳、概括、探讨要点，方法、概念、道理要言简意赅、清清晰楚。然后要求学生运用自学和探讨探究获得的学问，学会举一反三，解决类似或相关问题。

第四步：激励评价引深探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生主动主动参加探究赐予充分确定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。

学习《小学数学新课程标准》心得体会

东疏镇刘茂完小刘太民

数学课程改革已经经验了好几个年头，从最初的学习《数学课程标准》到后来的课堂教学实践。感受着新课程给我们带来的各种愉悦。我们在实践中反思，又在反思中接着的实践。

《数学课程标准》中提到了，四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。

一、教学素材源于生活、用于生活

1、从现实中取得学习资源

从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去视察、相识四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充溢了数学。从而以主动的心态投入学习中。如《吨的相识》让学生在详细的生活状况中感受并相识吨，建立吨这一概念。

2、从详细事实中理解、发觉和提出数学问题

小学生都有比较强的新奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发觉。老师要擅长爱护并擅长激发学生的这种欲望。这些发觉和欲望都是基于对现实

的理解和发觉。浙教版的许多单元结束时都支配了实践活动课。这些实践活动课都是培育学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的实力，培育学生学习的爱好和自信念。

二、教学活动注意实效

1、教学活动必需有明确的目的

有效的教学活动必需目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。

2、教学活动必需是学生的自主活动。

老师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参加到教学活动中去，体会活动中的数学成分。

3、教学活动必需提倡有效地合作学习

现阶段，合作学习常常出现在我们的课改课堂上。合作与沟通能增加学生的自我意识，促进学生自我反思，培育学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种状况下必需合作：1，所学的学问是难点，学生感到有难度，有困惑。2，所学的学问是重点，学生需强化该学问点。3，所学的任务较重，较难，须要大家分工。假如只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作

以上是结合我看的这本书从两个方面的问题阐述了自己的观点与看法。我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。

学习小学数学新课程标准的心得体会

相比较以前的课标，2022版小学数学新课程标准将“双基”修改为“四基”，本次明确提出的让学生获得必需的基本学问、基本技能、基本思想、基本活动

阅历；在分析问题和解决问题的基础上，明确提出的增加发觉和提出问题、分析和解决问题的实力，这些都是是巨大的进步。并对一些学习目标进行了完善，比如对于学习习惯，明确提出了应当培育的学习习惯是：仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑。

下面，结合我自己的教学，谈谈我学习《小学数学新课程标准》的心得体会。

一、“四基”指引我关注学生基本思想的形成和基本活动阅历的积累。

在以前的教学中，我很关注学生对基本学问和基本技能的驾驭，课堂上花大量时间训练基本学问，课后也反复进行练习。经过几年的训练，学生的基本学问驾驭得比较好，但明显发觉，一部分学生的思维不够敏捷，题型略微变动，就无从下手，说明长时间只关注基本学问和基本技能，使得学生学得比较机械。就拿“画图”来说吧，从“画图”这项基本技能中，能看出学生基本思想是否形成和

基本活动阅历是否积累足够。在教学这个学问时，为了让更多的学生驾驭这个学问，我带着学生教一笔画一笔，更多的关注是否用铅笔和尺子画图，画的结果是否正确，很少让学生说一说自己的想法，应当先画什么，怎么画等等。比如，画图表示2×3的意义，教学生先画2个苹果为一堆，一共画3堆。6+4，左边画6个苹果，右边画4个苹果，训练多次学生都会画。但从平常作业和考试状况可以看出学生画图的基本思想没有形成、基本活动阅历也积累不够。举个例子，一次考试画图表示2×3+4的意义，一些学生就不知道该怎么画，就因为平常老师没教画过乘法和加法混合的算式的意义。“新课标”指出：每个学生都有丰富的学问和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。今后，在教学这一块学问时，我知道要转变教学方法，改教画一个详细图形的方法为1

画这一详细图形应先思索什么，画

的这幅图与哪个数学学问有关系，是什么样的关系，想清晰后再动手画，还能保证画得又对又快。学习了小数的学问，学生应当学会画图表示如2×0.3这种小数乘法算式的意义，在教学时，我会让学生想清晰这个算式的意义，再想先画什么，再画什么，最终画什么，想好后自主画图，同桌沟通画法，老师只从旁指导。这种教学方法也真正体现学生是学习的主体，课堂时间也有效的还给了学生，信任课堂效率也肯定能提高。

二、增加发觉和提出问题、分析和解决问题的实力也是我教学工作的当务之急。

在平常教学中，我也注意培育学生发觉和提出问题、分析和解决

问题的实力，但关注度不高，有时流于形式。从学生发觉问题和提出问题的质量可以看出，学生在这方面的实力还是比较弱的。例如，给了3个数据，让学生提出问题，绝大多少学生只会想到利用两个数据提一步计算的问题，很

少想到3个数据都用上，提一个两步计算的问题；一些学生也不会联系到生活实际，把数据放在一个情境中提问。在解决问题方面，学生会写算式，知道每一步算式的意义，却不知道说先算什么，再算什么。如三年级期末的一道题，张老师买了4个篮球，一个篮球60元，还买了3个排球，一共花了450元，一个排球多少元。问题：

1、先算：列算式：

2、再算：列算式：

3、最终算：列算式：。

我把这道题拿给学生做，尽然有好几个学生问我

1、先算：

这括号里是填算式吗？学生连出题者意图都不知道，也怪我平常训练此类型的题太少，一般就只让学生写算式。但先算什么，再算什么我都口头上说过，明显学生思维太死，思想也没有深度。就这次练习，已经让我注意对学生提问实力、分析问题实力、解决问题实力的培育，“新课标”又明确提出，更提示我在今后的教学中，要以次为重，让学生初步学会从数学的角度发觉问题和提出

问题，综合运用数学学问和其他学问解决简洁的数学问题，发展应用意识和实践实力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

三、更关注学生良好数学学习习惯的养成。

小学阶段，学生学习数学的主动性相比其他文字课还是受欢迎

的，但远远没达到主动参加数学活动，对数学有新奇心和求知欲；很少体验获得胜利的乐趣，克服困难的意志不坚毅，学好数学的自信念也不够；不留意了解数学的价值，数学与人类生活的亲密联系及对人类历史发展的作用；不会主动去体验数学活动充溢着探究与创建；勇于质疑的习惯，实事求是的看法还有待培育。所以，在今后的课堂中，我会更加有意识的培育学生勤奋学习的好习惯，并多查阅资料，把数学学问中蕴含的数学文化渗透到数学课堂中，让学生在潜移默化中，提高数学修养。

四、注意培育学生做中学的习惯。

《

学中老师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动使学生获得数学学问，在操作中激起才智的火花，并能发觉和进行创建。因此我教学时必需紧密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

五、注意培育学生的视察实力。

2022版课标指出：学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，视察实力有限。他们最初的视察是无目、无依次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的兴

趣，先给他们肯定的时间看，再一步一步引导他们视察，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去视察，从而相识简洁的几何体和平面图形，感受简洁的几何现象，进行简洁的测量，建立初步的空间观念。

六、注意培育阅读数学的学习方式。

在数学教学中，只有重视阅读，才能让学生亲近数学，理解数

学。但在我们的数学教学中，培育学生的阅读实力，提高学生的语言

叙述实力，却经常被忽视。其实引导学生如何进行数学阅读至关重要。如学生通过视察从中找出有价值的数学信息，这就是一种数学阅读；对题目要求的理解，就是审题，这也是数学阅读。我们的孩子在审题，处理数学信息等方面却很吃力，这也是导致检测成果较差的缘由。

七、教学活动注意实效。

1、教学活动必需有明确的目的。

有效的教学活动必需目的明确，盲目的活动往往是低效的、甚至是无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。

2、教学活动必需是学生的自主活动。

老师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参加到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材供应的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、创建性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于学问的驾驭。

3、教学活动必需提倡有效地合作学习。

现阶段，合作学习常常出现在我们

的课改课堂上。合作与沟通能增加学生的自我意识，促进学生自我反思，培育学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种状况下必需合作：1，所学的学问是难点，学生感到有难度，有困惑。2，所学的学问是重点，学生需强化该学问点。3，所学的任务较重，较难，须要大家分工。假如只把合作学习当做形式而放任自流，那就是无效的合作。

八、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价方式，多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作能

力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既要重视科学精神，又要充溢人文精神这就要求基本功要扎

实，基础学问和基本技能要娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。

新课程对老师提出了更高的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经验＂与人合作，并与同伴沟通思维的过程＂，最终获得活动阅历。使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法。这些都有利学生主动地参加学习，有利于提高个体的学习动力和实力，也才会使他们感到无限欢乐，使他们的特性得以充分的发展。

暑假里，我仔细学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：

一、育人要有新理念

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。

二、教学要有新方法。

1、给学生供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促

进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。

2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得刚好、自然。假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

三、老师要面对全体学生。

在应试教化面前，我们的数学教化工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养教化的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移