统考版2025届高考历史一轮复习课后限时集训3从汉至元政治制度的演变含解析新人教版

PAGE课后限时集训(三)从汉至元政治制度的演化(时间：40分钟分值：85分)一、选择题(本题共12小题，每小题4分，共48分)1．(2024·茂名一模)到(汉)武帝，令诸侯得以其地，分封自己的子弟，在平和的手腕中，把“众建诸侯而少其力”一语彻底实行了，封建政体反动的余波，至此才算解决。作者认为这种做法()A．违反了历史潮流 B．确立了思想统一C．减弱了中心集权 D．有利于社会稳定D[汉武帝的“推恩令”通过“众建诸侯而少其力”，减弱了诸侯王的实力，加强了中心集权，使“封建政体反动的余波，至此才算解决”，这有利于社会稳定，故选D项，解除C项；“至此才算解决”说明作者对推恩令持确定看法，解除A项；材料没有涉及思想方面的内容，解除B项。]2．汉朝时期渐渐形成宫省制度，中心政府官员分成中朝官(也称宫中官)、省内官(也称禁省官)和外朝官(也称外廷官)三大系统，汉武帝起先，宫中官、禁省官较多参加机要，这一变更()A．标记着古代官僚政治走向成熟B．强调集体议决以防止大臣专权C．揭示出解决君相冲突的必定走向D．有利于中枢权力体系的日趋完备C[秦汉时期，丞相权力巨大，中朝官较多地参加机要事务有利于逐步剥夺以丞相为代表的外朝官的决策权，从而加强皇权，故选C项；隋唐三省六部制标记着古代官僚政治走向成熟，解除A项；材料主旨是皇帝通过中朝官较多地参加机要事务、逐步剥夺外朝官决策权的方式加强皇权，B、D两项均与材料主旨不符，解除。]3．黄留珠《秦汉仕进制度》中载：武帝元光元年，初行孝廉之举，不是举孝与廉各一人，而是各郡国各举一人或孝或廉或兼有孝廉二德者。据此可知()A．汉代的选官制度渐渐完备B．孝、廉是不同的选官依据C．儒学独尊局面的完全形成D．官僚政治取代了贵族政治B[材料“或孝或廉或兼有孝廉二德者”说明孝、廉是选官时两个不同的依据标准，故选B项；“初行孝廉之举”说明选官制度仍在探究之中，还未形成成熟的选官体制，解除A项；“完全形成”说法欠妥，解除C项；秦朝完成了由贵族政治到官僚政治的转变，解除D项。]4．武则天在位期间创立殿试，使得“恩归有司”变为“恩由主上”，使贡举及第者成为天子门生；宋朝的新及第举人不再向宰相、知贡举官谢恩，而是向皇帝谢恩，称作“朝谢”。这一变更反映了()A．皇帝特别喜爱当主考官 B．宋代比唐代君主更开放C．君办法欲亲自选拔人才 D．君主专制集权得到加强D[及第举人由向主考官谢恩到向皇帝谢恩，避开了士人结为朋党，有利于皇帝亲掌取士大权，强化君主专制，故选D项；皇帝让及第举人向自己谢恩的目的在于强化君主专制，并非热衷于当主考官，解除A项；宋代及第举人向皇帝朝谢并不代表宋代君主较前代更开放，解除B项；C项反映的是表象，而非材料背后的实质所在，解除。]5．唐初凡“食实封”的贵族由国家依据实封户数把客户拨给封主，租调由封主自行征收。但开元年间规定，封主应得的租调由政府统一收齐后送往京师，封主再行到京领取，不准自己到封地催征，凡子孙承袭者，封户递减特别之二。这种变更表明()A．均田制已经无法维持 B．打击了地方贵族的势力C．中心与地方冲突加剧 D．减轻了农夫的租税负担B[由材料可知，封主征收租调由“自行征收”发展为“到京领取”，并且“凡子孙承袭者，封户递减特别之二”，这表明征封主税自主权和世袭权益在降低，地方贵族势力受到打击，故选B项；材料未涉及土地兼并现象，与均田制是否可以维持没有关系，解除A项；加强中心集权、打击地方势力为各大一统王朝常用举措，并非因为出现中心与地方的冲突才有所行动，解除C项；材料中调整的是封主收税方式而非收税比例的变更，对农夫来说租税负担并无变更，解除D项。]6．唐朝初年，以三省长官分掌相权，六部尚书负责详细执行，唐玄宗后，以同中书门下平章事为专职宰相，在其下设立吏房、枢机房、兵房、户房、刑礼房作为宰相的秘书机构，完全听命于宰相。这一变革的目的是()A．制衡日益膨胀的藩镇势力B．削减皇帝的决策失误C．减弱门阀贵族的政治影响力D．提中学枢机构行政效率D[专职宰相和秘书机构都确保了宰相权力更为集中，可以提高行政效率，D项正确；宰相权力的变动是中心政府内部的权力关系，与地方藩镇无关，解除A项；中书门下设置类似六部的秘书机构，与效率相关，与削减决策失误无关，解除B项；宰相权力的变更与宰相的出身无关，解除C项。]7．读下面唐代登科者出身分布表(小姓，是非士族的地主；寒族，是一般的平民；制举，是皇帝临时实行并亲自参加的科举考试)类别士族小姓寒族人数总计人数百分比人数百分比人数百分比进士58971.010913.113215.9830明经8163.31814.02922.7128制举8865.7107.43626.9134据此可推知，唐代()A．士族阶层拥有科举特权 B．官吏人才来源基础扩大C．家族地位确定着中举率 D．国家选才侧重政治素养B[从表中可知，士族出身的官员相对数量较多，但是也有了小姓和寒门子弟，说明在唐朝时期，由于科举制的实行，官员的来源广泛，变更了魏晋时期只有贵族才有资格做官的局面，故选B项；从表中体现不出贵族在科举考试中拥有特权，解除A项；科举考试以考察人的才学为标准，解除C项；表格数据体现不出科举考试所侧重的内容，解除D项。]8．宋元之际闻名的历史学家马端临在论述三省制度形成时，认为“魏晋以来，中书、尚书之官始真为宰相，而三公遂为具员”，究其缘由：“汉之典尚书、中书者，号为天子之私人。”这说明()A．内朝制逐步孕育出三省制度B．三省制是减弱宰相权力的详细举措C．三省的建立打破了旧有体制D．三省制是加强皇帝权力的必定结果A[由材料可知，汉朝时期设立了由皇帝左右的亲信构成的内朝，逐步孕育出了后来的三省制度，故选A项；材料探究的是三省制度形成的缘由，并未体现其减弱宰相权力、加强皇权和打破旧体制的内容，解除B、C、D三项。]9．宋理宗宝祐四年(1256年)《登科录》记载了进士中榜的状况。其中601名进士中，平民家庭出身的有417人，官僚家庭出身的只有184人。这反映了当时()A．门第观念的淡化 B．社会限制程度有所松弛C．社会阶层的流淌 D．社会成员身份趋于同等C[材料反映出宋代平民出身的进士比例较高，占到确定多数，说明下层平民渐渐获得了大量的升迁机会，社会阶层的流淌增加，故C项符合题意；依据材料“官僚家庭出身的只有184人”可知，门第观念仍旧具有影响，解除A项；B项在材料中未体现，解除；宋朝是封建社会，不行能实现社会成员身份趋于同等，解除D项。]10．下表与元朝的行政制度有关，与空格处①②③对应的是()中心机构主要职能①主管行政枢密院②③主管监察A.中书省、主管民族事务、监御史B．行中书省、主管民族事务、监御史C．宣政院、主管军事、御史台D．中书省、主管军事、御史台D[由所学学问可知，元朝中书省总理全国政务，为最高行政机构；元朝枢密院掌天下兵甲机密之务；元朝御史台掌纠察百官善恶、政治得失，为最高监察机构，故选D项。]11．(2024·乌鲁木齐一模)土司制度是元朝时期起先在西南、西北少数民族地区实施的地方管理制度。其长官土司既是由中心政府任命和分封的地方官，又拥有辖区土地的世袭全部权及对附着在土地上的农夫的世袭统治权。土司制度的实施()A．吸引了周边国家归顺元朝B．是对行省制度的敏捷运用C．必定会威逼中心集权制度D．促进了各民族的和谐共生C[材料“又拥有辖区土地的世袭全部权及对附着在土地上的农夫的世袭统治权”反映出土司权力太大，必定会威逼中心集权制度，故选C项；土司制度的实施，针对的是周边的少数民族，解除A项；长官土司有世袭统治权，行省官员不世袭，两者有本质区分，解除B项；土司制度的实施对中心集权构成威逼，不利于民族关系的发展，解除D项。]12．元(朝)二品以上官员“选自特旨”，即由皇帝亲自选任；正三品至正七品则由中书省“自除”。这反映出元代()A．宰相权力的减弱B．行省的实际权力受到限制C．科举制度被废止D．排斥前代汉族政权的制度B[二品以上官员“由皇帝亲自选任”，“正三品至正七品则由中书省‘自除’”，由此可知行省没有人事权，只能依据朝廷的号令办事，实际权力受到限制，故B项正确；元朝宰相权力是古代加强皇权、减弱相权大趋势下的一次重要反弹，故A项错误；材料强调的是元朝政治制度而非科举制，故C项错误；中书省始设于汉朝，元朝的中书省就是在前代汉族政权基础上的继承和发展，故D项错误。]二、非选择题(本题共2小题，第13题25分，第14题12分，共37分)13．阅读下列材料，回答问题。材料一儒生参政带来的“以德取人”因素，使察举制因而成立，但这并不是唯一制约察举选官的因素。自东汉光武帝始，察举实施中“授试以职”，举主对秀才、孝廉先委以确定职务，以此检验其是否“便习官事”，合格者方举至中心。阳嘉元年又建立“诸生试家法”制度，从而出现了一个新环节，构成了察举制向科举制演进的初阶。——摘编自阎步克《察举制度变迁史稿》材料二宋廷对于在任官员的课绩，以对德行、才能、劳效的综合检验为主要内容。“德行”的考核被置于重要地位，但不易操作；对于才能的核验，宋廷要求官员申报时填写特别详细的“实迹”“实绩”，以便日后核对。在宋代，课绩与监察各为独立系统，但在现实政治生活中关系亲密。宋廷对官吏的考察方式多样：有课绩定等、有廉访会问等，考察结果向本人公开，以求得多种信息来源的相互印证。——摘编自袁行霈《中华文明史》(1)依据材料一并结合所学学问，指出察举制出现的缘由。概括东汉察举制的新发展。(12分)(2)依据材料二，指出宋代对官吏的课绩和考察分别有何侧重点。综合上述材料，说明古代选官用官制度的历史借鉴价值。(13分)[解析]第(1)问第一小问，依据材料一“以德取人”等信息回答；其次小问，依据材料一“自东汉光武帝始，察举实施中‘授试以职’，举主对秀才、孝廉先委以确定职务……阳嘉元年又建立‘诸生试家法’制度”等信息概括。第(2)问第一小问，依据材料二“要求官员申报时填写特别详细的‘实迹’‘实绩’”“宋廷对官吏的考察方式多样：有课绩定等、有廉访会问等，考察结果向本人公开”等信息分析；其次小问，结合所学学问从人才选拔、制度建设等角度回答。[答案](1)缘由：汉武帝的推行；儒生参政重视品德。新发展：注意培育官员的实际实力；增加了考试的环节。(2)侧重点：课绩侧重实绩；考察力求精确。价值：注意选贤任能；追求公允公正；建立合理的考核制度。14．阅读材料，完成下列要求。材料姜义华《文明的自信》一文中说，“第一，中国人的身份地位的流淌性，这是中华文明发展一个特别重要的原动力。我们没有固定的身份地位，人是有差异的，但这个差异都可以经过人自身的努力而得到变更……每个人、家庭、地区，人民的身份地位都在不断变动，而且有制度性保证。这个变动是可控的，当变动的路堵塞了，不行控了，社会危机就产生了，这特别重要。其次，是财宝的流淌性。‘商鞅变法’后，土地可以买卖，土地始终在流淌中，有制度性保证，包括民间习惯。土地流淌是中华民族几千年来维持理性发展的最根本财宝……第三就是资本的流淌……还有权力的流淌，权力是否真正向全部人开放，是否能够真正成为公权力。”究其古今中外历史，以上观点应当同样适应其他文明。分析材料，以“文明发展的动力”为主题提炼一个观点，并结合所学中外历史学问，对这一观点进行探讨。(要求：观点明确，史论结合，史实精确充分)(12分)[解析]依据材料“中国人的身份地位的流淌性，这是中华文明发展一个特别重要的原动力”得出主题一：人的身份地位的流淌是文明发展的动力；依据材料“土地流淌是中华民族几千年来维持理性发展的最根本财宝”得出主题二：财宝的流淌也是文明发展的动力。主题一的论述可以从秦朝废分封制、实行郡县制，隋唐时期废九品中正制、推行科举制入手，最终进行综述：人的身份地位的流淌在不同的历史时期推动了文明的发展，成为文明发展的动力。[答案]示例：观点：人