2024-2025学年高中历史第六单元杰出的科学家第2课中国铁路之父詹天佑教学教案1新人教版选修4

PAGE课题：中国铁路之父詹天佑科目：历史教学对象：高二课时：1授课老师：单位：教学内容分析本课是人教版选修四第六单元《杰出的科学家》中的第2课。在人类历史发展的进程中，科学家孜孜以求地探究大自然的奇妙，以其科学发觉和独创深刻变更和影响着人类社会的进程，中国近代闻名的铁路工程师詹天佑就是其中的一位。学习本课，有助于相识詹天佑推动中国近代交通运输发展的艰难历程，感受其严谨创新的科学精神和维护路权、为国争光的爱国主义精神；相识在中国近代社会转型时期，无论是革命家孙中山、思想家严复，还是实业家张謇、科学家詹天佑，他们都在不同的领域，为社会的进步与发展同样做出了贡献，为学生选择人生道路和发展方向道供应借鉴。新课程背景下，历史老师必需转变原有观念，要遵循“用教材教”而不是“教教材”的原则。以课标为中心，通过整合教学资源，创建性、敏捷性地利用教材，使教材成为一种动态的、生成性的教学资源。詹天佑的突出贡献在于京张铁路的修建，而京张铁路的特色在于“人”字形线路的设计。而在那样一个时代，詹天佑“人”字形线路打造胜利的前提是詹天佑对于“人”的打造。基于以上相识，我对教材内容进行整合，以“人是如何打造的”为灵魂主线贯穿课堂来进行教学，从京张铁路的“人”字形线路入手，到京张铁路的胜利开通，到探讨胜利的缘由，从而引到了解詹天佑的人生简历，将本课分为两大部分：第一部分：“人”字形线路是如何打造的；其次部分：“人”是如何打造的。其间，设置各种情境，分层教学，问题递进，穿插各种史料、地图、视频，全部这些细化处理追求的效果是：教学设计更好用，更具可操作性，更能训练学生历史思维，更能符合学生“论从史出，史论结合”的历史思维方法和历史学习方略。二、教学目标课标要求：了解詹天佑的主要事迹；相识他对社会发展所做的贡献。三维目标（1）学问与实力①了解“铁路之父”詹天佑的生平事迹；主持修建京张铁路的相关史实；京张铁路是中国人自主修建的第一条路。②阅读教材，归纳詹天佑的生平，并能找出访其人生发生重大转折的重大事务，理解个人际遇与国家命运之间的关系；分析供应的材料，理解工业文明给传统社会所带来的冲击，相识到外来侵略势力严峻阻碍了中国交通运输业的发展；阅读教材，体验和感悟詹天佑主持修建京张铁路的艰辛和不易，了解詹天佑的科学精神、爱国主义精神。培育学生阅读、处理材料信息的实力。（2）过程与方法①通过图片、问题或史料,从感性到理性，层层深化；通过比较法、表格法、阅读法、探讨法等学习、探究有关问题；②高度关注生情，以启发式教学为主，奇妙设置情境、材料和问题，激发探究欲望，启发思维。情感、看法与价值观①过对詹天佑的学习，培育酷爱祖国、严谨科学、刻苦学习、不畏艰难、自强不息、勇于创新的进取精神和优秀品质；

②理解詹天佑的个人业绩与国家命运之间的关系。三、学习者特征分析1、高二学生已经具备了肯定的学问储备，自学实力、归纳实力、语言表达实力都有所增加，有利于在本课开展难度较大的感悟式、探究式等自主性学习；但目前学生整体学习基础和自主学习实力差，主动性不强，分析问题解决问题的实力不够，并且缺乏对历史事务和人物背后的价值推断和内在联系进行分析的实力。2、这个年龄段的学生正处在人生观和世界观的形成时期，正确的德育教化对他们的成长具有重要的作用，因此，在教学过程中着重加强对学生渗透詹天佑的人格魅力及主动向上的人生观和世界观，塑造其健全的人格。这也正符合历史教学核心素养的要求。四、教学策略选择与设计1、说教法：鉴于对学情的分析，依据学习是主动主动地意义建构和师生互动过程，教学是要引导学生从原有阅历动身建筑起新的阅历的建构主义理论，本课采纳“双主体互动式”教学模式，充分创建条件构建有效思维课堂,以史实为基础，以问题为载体，以情境为主线，以交互式电子白板为协助手段，从面对全体学生的教学原则动身，以活动为实现方式，师生互动，生生互动，有效地发挥师傅领进门的引导作用，经过全体课堂参加者的阅读、思索、探讨，使每个学习者都经验一个主动的获得学问、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。2、说学法：叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的老师应重视传授学生学习方法，培育学生的学习实力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。指导学生运用以下学习方法：课前：预习；课时：材料学习法、视察学习法、思辨学习法以及合作学习法等学习方法，依据相关情境和材料解决相关问题。课后：复习、完成课后作业五、教学重点及难点1.教学重点：詹天佑为中国铁路建设所做出的贡献。2.教学难点：晚清铁路事业受阻的缘由；“人”是如何打造的？六、教学过程老师活动学生活动设计意图一、图片展示，导入新课以甲骨文“人”字图片导入新课。这节课我们来学习“人”是如何打造的——詹天佑。学生关注，思索。激发学生的学习爱好，带着问题进入新课学习。二、创设情境，主动学习（一）“人”字形线路是如何打造的？课件展示材料、数据，主要以谈话的方式，不断设计问题：为什么要修京张铁路，有什么价值？修京张铁路有哪些困难？京张铁路修成的意义？过渡：京张铁路为什么会由詹天佑来修，他为什么能取得如此的成就呢？（二）“人”字是如何打造的？1．引导学生阅读教材，归纳詹天佑的个人简历，填充表格。学生填充表格过程中，老师穿插一些关于詹天佑的细微环节故事，帮助学生深刻相识詹天佑。2．请大家以詹天佑个人简历为材料，结合刚才我们的分析思索：詹天佑在那个时代能取得如此成就，缘由是什么？或者说有那些因素使得詹天佑能获得胜利？（一个人的胜利的缘由一般会考虑哪些因素？个人因素、社会环境）3．本课学习后，詹天佑身上你感受最深的一点是什么？总结：课上沟通有限，但有几点是比较深刻的：詹天佑身上的爱国情怀、高尚品行、卓越才能是我们的共识。我的理解是这样的：“人”字一撇一捺很简洁，就“人”而言，一撇是品行，一捺是才能，做人当立德为先，才与能做支撑；就“人”生而言，一撇是顺境，一捺是逆境，顺境时披荆斩棘，逆境时绝不沉沦；在詹天佑身上我们能体会到他就是以赤诚的爱国之心、高尚的品行、卓越的才能，成就了一个大大的“人”字，我祝福在座的各位都能打造出自己精彩的人生。学生阅读材料，结合已有学问进行分析。阅读教材，总结归纳。探讨探究思索、表达训练学生阅读材料、学问迁移、总结的实力。理解修建京张铁路的意义及阻碍中国铁路事业发展的因素。体验和感悟詹天佑主持修建京张铁路的艰辛和不易，了解詹天佑的科学精神、爱国主义精神。了解詹天佑的人生简历，理解