浅析小学数学学习兴趣的培养

浅析小学数学学习兴趣的培养李宁2012年秋学期摘要：众所周知，兴趣对学习至关重要。本文介绍了几种常用的培养学习兴趣的方法，并针对这些方法对老师提出了几点要求。关键词：小学数学；兴趣；培养；要求引言皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是人认识事物、获取知识的基本因素之一,学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向,是推动学生主动学习的直接动力。兴趣是学习的先导,它能激发大脑积极思维,促进发现事物的新线索,并进行主动探索创造。学生对学习有兴趣,学习就不会成为负担,而会成为一种执着的追求,就能积极有效的进行思维活动,提出问题,探索问题,解决问题,才能创造性的运用知识,并努力的改进学习方法,取得事半功倍的效果。兴趣在学习中的的重要性1.小学高年级数学的特点现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学高年级数学内容来说虽然相对来说比较简单，但是它是学生具有初步的逻辑思维能力的一个重要启蒙阶段，为学生后期各个科目的学习打下良好的基础。只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的意愿和需要的人，才能使自已的整个认识活动活跃起来。有兴趣学习就有良好的开端。良好的开端就等于成功的一半。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识。2.兴趣在小学高年级数学学习中的重要作用兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。我们在数学教学中，除了创设一定的情境和构建民主平等的教学氛围外，更重要的是挖掘教材潜力，在教学内容上做文章，给学生创造出“异想天开”的机会。要达到激发学生的认识兴趣和引发学生求知欲的目的，就必须运用生动活泼的教学形式，采取引入入胜的教学方法，在给学生传授丰富多彩的数学知识的同时，也激发起学生强烈的认识兴趣和对外部世界不可遏制的好奇心，从而为今后的数学创造活动打下良好的基础。同时兴趣有助于学生们在学习过程中敢于提出“为什么”，因为浓厚的兴趣激发着学生们学习的积极性，这也无形中使学生在学习的过程中拥有一种探究欲望，希望通过“为什么”的提出来做出各种设想、推理，例如，教学三角形分类时，可设计一个猜是什么三角形的练习：第一个只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生又猜出是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形。这时教师抽出这个三角形，一看是钝角三角形或直角三角形，学生感到好奇，就会产生强烈的探究欲望。因此，兴趣的培养不仅对阶段性的数学学习有着明显的推动作用，也为后期更深一步的学习奠定了良好的基础。2．培养数学学习兴趣的几种方法及对老师的要求1．培养数学学习兴趣的方法“教是为了不教。”学生是学习数学的主体，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学教学过程中学习兴趣的培养。教学过程中，如果忽视数学学习兴趣的培养，将会造成学生对数学学习缺乏兴趣，继而导致学生厌烦学习，可见“兴趣”对学生的认识和学习是何等重要。教师要运用教育科学和教学艺术去打开学生求知的心扉，去点燃学生“兴趣”的火花，使学生的品质、知识、能力在愉悦的心境中得到主动的发展。笔者谨就如何在教学实践中培养学生的学习兴趣谈一点不成熟的做法。一、师生情感交流，激发学习兴趣。教学过程即是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。而只有彼此情感交融，才能达到教与学的最佳效果。情感是智力发展的翅膀，积极情感和消极情感会促使或阻碍人的认识活动。有的课堂，教师满怀激情、生动传神，学生情绪热烈、兴趣盎然。教与学双方都沉醉在一种轻松愉悦的气氛中，教学效果必然可佳。而有的课堂，教师不注意与学生情感的交流，教法呆板，讲解枯燥乏味，只有教师自己在口若悬河地讲个没完，学生却木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水，其教学效果必然不良。因此，在课堂教学过程中，教师只有用自己的情感去感染学生的情绪，才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。二、丰富课堂教学，激发学习兴趣（1）创设良好的开端，引发兴趣。好的开头是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，引其关注，尤如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如一位教师在讲“比例尺”时，首先提出了这样有趣的问题：“张师傅看到图纸就能制造出符合要求的机器零件；李老师看到地图，不用实地测量，就能知道烟台到济南的实际距离。这是谁在暗中帮助了他们？”学生回答了许多，随即教师板书课题：“比例尺”。尽管同学们对比例尺还不理解，但从刚才的提问中，已感到了“比例尺”的神奇力量，学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新的学习，其效果就可想而知了。（2）创设情境，激发兴趣。当学生对某种学科知识感兴趣时，他们就会乐学、爱学，积极主动地参与到教学的全过程，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈来深刻。这种兴趣哪里来？要靠教师很好地组织，精心地设计。在教学《组合图形的面积》一课时。让学生用自己手里的三角形、正方形、平行四边形等基本图形拼一个自己喜欢的图案，大家的兴趣特别浓，立刻动手拼了起来。并把这些图形贴到黑板上，接着讲授新课，学生的学习兴趣很浓。很快激发起他们的求知欲。（3）用语言的艺术性，增强学习的兴趣。语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言，艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。（4）一题多解，引导学生积极探究。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。如教《乘法的简便运算》时，出了一道题“25×88”，引导学生用不同的方法进行计算。在教学几何形体知识时，为学生提供必要的学具，在动手操作的基础上，引导学生发现知识、理解知识、运用知识。这样，学生学起来有兴趣，学习能力同步得到发展。（5）训练思想方法。做任何事情都存在着思想方法问题。数学思想方法是数学活动的基础，它为数学活动提供思路、逻辑手段以及具体操作方法。数学知识的应用是有条件的，数学的思想方法是则无处不用的。当学生体会到掌握思想方法后所得到的自由，对激发学习兴趣的作用是很大的。譬如学完一章或一节后，如何使学生一想就能够将学过的知识回忆起来，这就需要系统地掌握知识结构，而对知识结构的认识，就需要用发展变化的观点来把握它的内部联系。三、利用多媒体教具、学具，激发学生学习兴趣（1）由于小学生抽象思维能力较弱，好奇心强，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感。因此，教学内容的生动性、教学方法的直观性，对推动学生学习有较大的作用。针对这一特点，可以在教学中充分利用儿童喜爱的小动物，色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃他们的兴趣之火，激发他们强烈的求知欲。例如：在讲解表格式应用题时，例题是树上有3只小鸟，又飞来6只，一共有几只？教师用多媒体制成课件，先出现第一个条件，当学生读出第二个条件“又飞来6只”时，教师再点一下鼠标，又有6只小鸟飞到树上，学生看到这栩栩如生的画面，兴趣盎然，注意力也会非常集中，这时教师再让学生提出问题，进而怎么列式，化静为动，课堂气氛活跃，不仅激发了他们的学习兴趣，而且还学到了知识。（2）儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，是思维的起点，动手操作是发展思维的一个手段。因此教学中通过让学生动手摆一摆，摸一摸，看一看，想一想，说一说，让学生多种感官参与到学习过程中，不仅能促进学生思维的发展，而且还能大大激发学生的学习兴趣，学生经过自己操作，比教师照常规讲解的效果强多了。四、巧妙设计课中休息，保持兴趣。数学比较抽象，学生容易感到枯燥，产生厌倦情绪，从而使注意力分散。心理学家阿良莫夫的研究表明：儿童注意的稳定性随年龄的增长而增强。7~10岁儿童的注意力集中时间约有20分钟，10~12岁儿童的注意力集中时间也不过25分钟左右。根据这一特点，教师可结合教学内容，巧妙地设计课中休息，既能缓解学生的疲劳，又能使学生原有的学习兴趣保持下去，每节新授课都设计1~2分钟的课中休息，以此来调解学生的情绪。例如：在学习《长方形周长计算》一课时一位老师这样设计课中休息：把长方形周长计算法则编成儿歌配上音乐，录好音，待休息时放给学生听。内容是：同学们仔细看，长方形四条边。它的长边叫做长，短边稍短叫做宽，四边结合叫周长，这周长怎么算？动脑筋想一想。对边相等记心间，这条性质是关键：计算周长并不难，一个图形给两数，表示长和宽，四边相加是周长，长加宽来长加宽。算式究竟怎样写，写作两个长加宽，长宽之和乘以2，这个算式最简便。学生通过这样的课中休息，不仅调解了神情，缓冲了疲劳，把学生的情绪再一次调解到极为兴奋的程度，同时又使本课内容进一步得到巩固，这样两全其美的事，何乐而不为呢！五、精心设计游戏活动，提高兴趣。在低年级的数学教学中，要通过一些恰当的游戏活动保持和提高学生原有的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学到数学知识或使学到的知识得以巩固。在每节数学课中，都精心设计一些小游戏，会起到意想不到的效果。例如：一位老师在讲完9加几的加法后，设计了给小动物找家的游戏。在每个小动物身上写出9加几的加法算式，给小动物的家编上相应的门牌号，让同学们把小动物一一送回家里。另一位老师在讲完乘法的初步认识后，为了巩固这一知识，设计了给小动物当裁判的游戏。为了提高计算能力，教师可以经常和学生一起做爬数学山，看谁先过桥，夺红旗，小小接力赛，小猫钓鱼等游戏，使学生对所学知识兴趣高，记得牢。这种寓教于乐的学习方式，不正是我们现在所要大力提倡的吗？总之，教师必须寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”2．成功培养学生学习兴趣对教师的要求教学是一个师生信息交流的活动，要使信息交流畅通无阻，必须创造一个愉快的教学环境和融洽的师生关系。教师要采取一切教学手段，千方百计地调动学生的积极因素，从多方面激起学生学习数学的兴趣。这样，才会使学生对这门抽象的学科，感到有趣、有味，才能达到进一步培养学生学习数学的兴趣，达到良好的学习效果。这就要求教师有以下方面的能力：一、教师应具备较高的审美情趣,能从抽象的事理中发掘出形象美,让学生从形象地感知中去接受支持,而不是简单的逗趣!总之,让学生在美的感知中去学习、去发现、去创造。二、要想做到上述一切,教师还必须具有丰富的知识和较强的传授能力,特别是学科间知识的联系(这里并非要求每一位教师都必须精通各科的指示,实际上这也是办不到的),因为有时同样的指示,用本学科知识去解释可能学生记忆平平,但如果用相关的其他学科去说明,也许就会收到意想不到的效果。三、激发学生较高的学习兴趣,还要求教师具有较强的应变能力(1)控制课堂情趣的能力。有时候,由于某种原因,学生的情趣很难立刻进入本堂的内容中来,比如,上节课内容的延伸讨论、一场比赛的书影、一个突发事件、某个热门话题等,都会使学生的情绪处于兴奋或过于沉闷中,这时候,作为教师如果不加以适当的调整,势必影响到本节课的内容的完成;但是,教师也不能生硬的将学生拉到你的课上来,而应从他们的话题入手,逐渐引向本堂内容,使学生在不知不觉中进入学习状态。(2)异常现象的处理能力。学生的知识水平、接受能力、思维习惯、思维方法等决定着学生存在着很大的差异,特别是有一些爱钻牛角尖和思路偏斜的学生,在某个问题上会与老师争论不休。教师如果跟他纠缠下去,势必会影响其他学生的学习热情,在这种情况下,教师应在不伤害他的学习积极性的前提下,以商讨的语气终止争论,引入正题。(3)有自我解嘲的能力和承认错误的勇气。金无足赤,人无完人!,教师不是永远都正确的。问题是在出现错误时,应以什么样的态度对待,一味的掩盖或强词夺理,都不是明智之举,结果使学生对教师的能力产生怀疑,从而失去学习的兴趣。正确的做法是承认自己的错误并积极改正,如果是一时弄不清的问题,不要把自己的意志强加给学生,而要留有商量的余地。总之,在教学中,既要重视基础知识的教学,更要重视学生能力的培养,重视学生全面发展。调动学生学习的积极性主动性,培养学生学习的兴趣,是学生会学、乐学、善于学习,才能更好地提高教学效率。结束语学习兴趣作为非智力因素的核心，对学好数学具有强烈而持久的推动作用。作为教师的我们要不断完善自己，通过多种多样的途径培养学生对数学的兴趣，让严谨的数学不再严肃。参考文献[1]赵祖红.小议数学教学中培养学习兴趣的重要性[J].教育艺术,2009,1:67.[2]吴景兰.小学数学教学的问题及改革建议[J].普教研究,1995,4:52.[3]宁焕成.引导学生学习数学的方法[N].科技咨询导报,2007-2-3.[4]李清秋.浅谈数学教学中学生兴趣的培养[C].初等教育研究,2007.[5]李成彦.浅谈激发小学生书数学学习兴趣的方法[J].科学教育,2008,5:31.[6]郭焕弟.小学数学学习兴趣的培养[J].佳木斯教育学院学报.2010,5:48.[7]张希勤.谈课堂教学中学生学习兴趣的保持[J].中国校外教育，2007,9:85.如何培养学生学习动机的策略李宁2013年春学期学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。我们在教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外，一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”可见，培养与激发学生的学习动机至关重要。

在日常教学中，如何培养与激发学生学习的动机呢？

一、明确学习目的，增强学习兴趣

学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。学生只有在学习中不断体会到所学课程的重大价值，只有明确认识到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。在培养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的：

1、以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如：在讲《走一步，再走一步》时，我提出：说说你生活中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动机，同时又能提高学生观察问题和分析问题的能力。

2、创设参与机会，使学生参加各种学习活动。中学阶段学生的参与意识急剧发展。在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的能力。这样，学生在参与活动时，体会到一种受到尊重的满足感。从而又促进了他对学习意义的认识，从而增强了学习动机。

我们的教学活动需要适应学生心理活动的规律，尊重他们的需要，随时创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足。为了多给学生提供参与机会，我认为语文课可根据教学内容的不同要求开设讨论课，使学生成为课堂活动的“主角”，使学生的表现欲驱使内部动机产生积极效应，就会使学生的学习兴趣得到强化和巩固。

3、各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。

二、设置学习目标，提出恰当要求

不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议，而要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，让他们知道从学习中将学到什么，教学生如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的要求。“没有要求就没有方向，就没有教育。”但要求必须从实际出发，要恰当。子路和冉有两人先后问孔子相同的问题，可是孔子作了不同的回答。孔子的学生见了很奇怪，问孔子为什么这样做。孔子说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做；而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，与父兄商量好再去做。因此，我们在教学中应根据教育心理学理论，制定出分年级（阶段）、分层次的计划，提出具体的要求。我在教学生写作文时，对于写作功底好的学生，则要求他们从立意、布局上有一定高度；中等生则要求达到写作的一般要求；差生则要求在某一方面有进步。

三、培养成功感，增强学生自信心

心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有过成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”学习成绩差的学生，学习上很少取得成功，很少得到心理上的满足和乐趣。而且由于总是失败，得到的多是教师的批评，家长的指责，同学的冷遇，久而久之，这部分学生便失去了学习的兴趣。如果我们能够帮助他们取得一点成绩，让他们看到自己的闪光点哪怕是很微小的闪光点，并给予鼓励和表扬，从而为他们带来成功的体验和欢乐，这就有可能成为他们学习的转折点。如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机。我班有一位名叫刘宇的学生，开始语文成绩较差，一次检查作业中，他字写得好，我当众表扬了他，后来，他端正学习态度，学习成绩提高很快，最后以优异的成绩考上了重点高中。

四、注重师生情感教学，增强感召力

心理学研究表明，教师关心爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，乐于接受老师的教导，进步就快；反之，师生关系疏远，甚至对立，进步就慢。师爱的这种情感力量是激发学生学习动机的动力。俗话说，人非草木，孰能无情。在教学实践中，我深深体会到，若师生双方心意相通，便容易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识交流也会受到影响。可亲才可信，才会出现“亲其师，信其道”的教育效应。一个忠诚党的教育事业，尊重、爱护和关心学生成长，具有广博精深的学问和较高道德素养的教师，必然使学生产生亲近感和仰慕心理，教学活动才会十分和谐。在语文课教学中，情感教学更是提高教学实效性的基本要素。

五、利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要

我在教学实践中体会到，老师在学生缺乏学习动力时，将该生对其他活动的积极性迁移到学习活动中，从而使学生产生对学习的需要，这是培养后进生学习动机的成功经验。有时后进生似乎什么长处都没有，老师就要用极大的爱心去发现学生身上的发光点，利用对该点的发扬光大，迁移到学习上。我在担任班主任时，有位男生对学习文化课没有兴趣，上课时无精打采，但足球踢得很好。我就利用他在足球上的兴趣和“成就”，通过询问足球的发展史，踢足球对身体的锻炼等方面的问题，引导他既爱踢足球，又把兴趣转移到学习上来，使他产生了较浓的学习兴趣，最后还是考上了高中。

总之，在具体的教学实践中，对学生学习动机的培养是具体、复杂的。教学有规可寻，但教无定法。我有待于在今后教学中进一步总结、提高。浅谈如何培养学生自主学习的能力李宁2013年秋学期学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。一、创设问题情境，调动学生求知欲。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。（三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。四、开展适当竞赛，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。如何上好小学数学课李宁2014年春学期著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和