部编版语文七年级下册 3 回忆鲁迅先生（节选）（教学设计）

回忆鲁迅先生（节选）一、教学目标（一）知识与技能1.掌握课文中的生字新词，理解其在文中的含义和用法。2.学习并掌握课文中的重点句子，提高语言感悟能力。（二）过程与方法1.通过课文内容的深入分析，培养学生的阅读理解和分析能力。2.通过小组讨论和角色扮演等互动活动，提高学生的合作交流能力。（三）情感态度与价值观1.感受鲁迅先生的人格魅力和精神风貌，激发学生对文学的兴趣。2.通过鲁迅先生的生活态度和价值观，引导学生思考和树立正确的人生观。二、教学重点（一）课文中的关键词汇和句子的理解与运用。（二）鲁迅先生形象的多角度分析，以及其精神内涵的感悟。三、教学难点（一）如何引导学生深入理解鲁迅先生的精神世界。（二）如何通过课文内容，激发学生对鲁迅先生及其作品的深入思考。四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣与背景介绍（1）以提问方式开场："同学们，你们对鲁迅先生有哪些了解呢？"（2）展示鲁迅先生的图片，简要介绍其生平及文学成就，为学生提供必要的背景知识。"鲁迅先生，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。他的作品以犀利的笔触和深邃的思想影响了一代又一代的中国人。"2.引入课文主题（1）引导学生思考："今天，我们要学习的这篇《回忆鲁迅先生（节选）》，是萧红女士对鲁迅先生的深情回忆。那么，从萧红女士的笔下，我们能了解到一个怎样的鲁迅先生呢？"（2）引用课文原文，激发学生的好奇心："鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。"通过这样的描述，我们可以看出鲁迅先生是一个怎样的人呢？让我们带着这个问题，开始今天的学习。（二）新课呈现1.课文朗读与感受同学们，我们今天要学习的是《回忆鲁迅先生（节选）》。首先，请一位同学来朗读课文，注意语速和语调，要体现出鲁迅先生的亲切和幽默。其他同学认真听，感受文章的语言风格和情感色彩。朗读结束后，我们来讨论一下，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？2.生字新词学习与运用我们要学习课文中的生字新词。比如“舀（yǎo）”，我们可以造句：“他用勺子舀了一碗汤。”再比如“揩（kāi）”，我们可以这样用：“妈妈用抹布揩拭桌面。”同学们，你们能想到其他的例句吗？试着用这些新词造句，加深记忆。3.课文内容解析现在，让我们深入课文内容。鲁迅先生在文中被描述为一个怎样的人？请同学们找出文中的相关句子，比如“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。”这反映了鲁迅先生怎样的性格特点？让我们一起探讨。4.人物形象分析鲁迅先生的形象在文中非常鲜明。他对待朋友的态度，对待工作的精神，以及对待生活的乐观，都值得我们学习。请同学们分小组讨论，每组选取一个角度，比如鲁迅先生的幽默、真诚或敬业，结合文中的具体例子，来分析鲁迅先生的形象。5.情感态度与价值观引导我们要思考鲁迅先生的生活态度和价值观对我们的启示。文中提到“鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多”，这体现了鲁迅先生怎样的人生观？同学们，你们认为这对我们有什么启发？请大家积极发言，分享你们的想法。（三）深入探究1.探索鲁迅先生的人格特质（1）通过文中描述，如“鲁迅先生的笑声是明朗的”，引导学生感受鲁迅先生乐观开朗的性格。（2）结合鲁迅先生对待朋友、青年和工作的态度，分析其人格魅力，如“鲁迅先生对待青年的关怀备至”。2.分析鲁迅先生的生活哲学（1）引用文中细节，如“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉”，让学生理解鲁迅先生简朴的生活哲学。（2）讨论鲁迅先生如何通过日常小事体现其生活态度，例如“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐”。3.理解鲁迅先生与时代的关系（1）结合时代背景，讲解鲁迅先生作品的社会意义，引用“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条”。（2）通过鲁迅先生的日常生活与工作，探讨他对社会现实的关注和批判精神。4.体验鲁迅先生的情感世界（1）通过文中的情感描写，如“鲁迅先生坐在那儿和一个乡下的安静老人一样”，让学生体会鲁迅先生深沉的情感。（2）组织角色扮演活动，让学生模拟文中场景，如鲁迅先生与家人、朋友的互动，加深对鲁迅情感世界的理解。5.思考鲁迅先生的价值观对当代的影响（1）引导学生思考鲁迅先生的价值观，如“鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多”。（2）开展小组讨论，让学生探讨鲁迅先生的价值观在当代社会的应用和意义，鼓励学生发表自己的见解。6.课堂互动与创意写作（1）设计“假如我是鲁迅”的写作活动，激发学生的想象力和创造力。（2）邀请学生分享自己的作品，并引导其他学生进行评价和讨论，以此提高学生的语言表达能力和批判性思维。（四）互动交流1.角色扮演与情境体验（1）分组进行角色扮演，每组选择文中的一个场景进行再现。例如，一组可以模拟鲁迅先生与朋友们包饺子的情景，另一组则可以表现鲁迅先生与青年交流信件的场景。（2）在角色扮演前，教师需引导学生仔细阅读相关段落，理解角色的性格特点和情感变化，确保表演的真实性和感染力。（3）表演结束后，组织学生进行互评，教师给予点评和指导，帮助学生更好地理解文本内容和人物形象。2.师生问答与思维激发（1）教师根据课文内容提出问题，如“鲁迅先生为什么对青年人的信件草率书写表示深恶痛绝？”等问题，引导学生思考并回答。（2）鼓励学生提出自己的疑问，教师现场解答，形成互动，增进学生对课文内容的理解。（3）通过问答环节，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。3.文化拓展与情感共鸣（1）教师介绍鲁迅先生的生平和文学成就，让学生更全面地了解这位文学巨匠。（2）结合鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生感受鲁迅先生的文学魅力和思想深度。（3）通过讨论鲁迅先生的生活态度和价值观，引导学生思考如何在现代生活中继承和发扬鲁迅精神，培养学生的道德情操和社会责任感。（五）拓展延伸1.鲁迅名言的收集与分享（1）活动目的：通过收集鲁迅先生的名言，让学生更深入地了解鲁迅的思想和精神。（2）活动准备：提前一周布置学生搜集鲁迅先生的名言，并准备简短的介绍。（3）活动过程：学生分组进行名言分享，每组选出代表上台介绍。教师引导学生讨论名言背后的深层含义，以及这些名言对当代青少年的启示。通过互动问答，让学生思考如何将鲁迅先生的思想应用到自己的生活和学习中。（4）活动总结：教师点评学生的分享，强调鲁迅先生名言的时代价值和个人成长的重要性。2.鲁迅精神的短文创作（1）活动目的：鼓励学生通过写作表达对鲁迅先生精神的理解和感悟，提高写作能力。（2）活动引导：教师提供写作指导，包括如何围绕鲁迅先生的精神进行选材、构思和表达。（3）写作要求：学生需结合《回忆鲁迅先生（节选）》中的具体内容，如鲁迅先生对待生活的态度、对待青年的关怀等，进行创作。短文应包含学生对鲁迅精神的个人理解，以及这种精神如何影响和激励自己。（4）写作实践：学生在课堂上独立完成短文创作，教师巡回指导，提供即时反馈。（5）作品展示：选取几篇优秀短文在班级前朗读，鼓励学生相互评价和学习。（6）活动总结：教师总结学生作品的亮点和不足，强调写作在表达思想和情感中的作用，以及鲁迅精神在当代的传承和发扬。（六）课堂小结1.鲁迅先生形象的多维度理解（1）鲁迅先生的笑声与幽默感通过文中描述“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜”，我们可以感受到鲁迅先生乐观的生活态度和幽默感。这种幽默不仅体现在日常的言谈举止中，更渗透在他的文学作品里，成为他人格魅力的一部分。（2）鲁迅先生的真诚与关怀文中提到鲁迅先生对待青年的关怀备至，如“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信”，这展现了鲁迅先生的真诚与关怀。在教学中，引导学生思考这种关怀背后的深层含义，以及它对当代青少年的启示。（3）鲁迅先生的敬业精神鲁迅先生对待工作的严谨认真，如“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条”，这反映了他对文学工作的敬业精神。教学中，通过具体事例让学生体会这种敬业精神，并思考其对个人成长的重要性。2.鲁迅先生精神的时代价值（1）鲁迅精神与当代青少年鲁迅先生的精神内涵，如对待朋友的真诚、对待工作的敬业，对当代青少年具有重要的启示意义。教学中，通过讨论和分享，让学生认识到这些精神品质在现代社会中的价值和应用。（2）鲁迅精神与个人成长鲁迅先生的生活态度和价值观，对学生的个人成长具有积极的指导作用。教学中，鼓励学生结合自身实际，思考如何将鲁迅精神融入到自己的学习和生活中。3.课文语言特色的赏析（1）生动形象的描写课文中对鲁迅先生的描写生动形象，如“鲁迅先生走路很轻捷”，这种描写方式能够让学生感受到鲁迅先生的人格魅力。教学中，引导学生学习如何通过细节描写来表现人物特点。（2）深刻的内涵表达课文通过具体的生活场景，展现了鲁迅先生的精神风貌，如“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉”。教学中，指导学生如何通过表面现象挖掘更深层次的意义。4.学生情感态度的培养（1）激发学生对文学的兴趣通过学习鲁迅先生的生平和作品，激发学生对文学的兴趣和热爱。教学中，可以通过分享鲁迅先生的其他作品或相关文学评论，拓宽学生的文学视野。（2）培养学生的批判性思维鲁迅先生的作品常常具有深刻的社会批判意义。教学中，鼓励学生发展批判性思维，学会从文学作品中发现问题、分析问题。5.课堂互动与学生参与（1）小组合作探究通过小组合作探究活动，让学生在交流中深化对鲁迅先生精神的理解。例如，分组讨论鲁迅先生对待青年的态度对当代教育的启示。（2）角色扮演与情境体验设计角色扮演活动，让学生模拟文中的场景，如鲁迅先生与青年的交流，增强学