大象版小学科学四年级下册全册教

大象版小学科学四年级下册教案本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。本册训练重点为“观看提问——猜想假设——实事证据——模型说明——表达交流”科学探讨进程中“实事与证据”这一重要环节。本单元是本学期探讨进程能力的预备单元——“探讨进程能力训练单元”本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探讨也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。培育学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学适应。初步学会通过观看记录、实验对照、调查访问、查阅资料等方式和途径，搜集实事与证据，并明白利用简单的表格、统计、图形等方式整理所得的资料证据。动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集进程。第一教材从一个几乎每一个学生都会有体验经历的调查活动动身，设计以一次“杀死生物的调查”为引入活动，通过调查所取得的数据事实使学生对生命有一个新的熟悉；意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成必然的阻碍。第二环节运用换位试探的方式使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓舞学生能通过观看记录、调查访问、查阅资料等方式和途径，搜集实事与证据，并明白利用简单的表格、统计、图形等方式记录整理所得的资料证据。最后通过模拟听证会的场景,用角色扮演的游戏使学生进入到争议问题里，充分展现和运用所得证据，进行表达和交流。事实与证据是本单元重点培育的探讨进程能力。本单元教材把“发觉事实——提出问题——搜集证据——运用证据”这一科学探讨进程能力的训练贯穿在“法庭听证会”这一模拟场景中，采纳角色扮演这一学生乐于参与的方式开展教学内容。通过进行调查、统计、查阅资料、观看、实验、采访等一系列的实践活动培育小学生能从数据中发觉事实，并能通过量种途径搜集证据的能力；强化学生重证据，尊重科学事实的意识。你曾经杀死过动物吗？若是有都有哪些？——“杀死动物调查”所得的数据或许会让你大吃·使学生对生命有一个新的熟悉；熟悉到自己的行为会给科学中的其他生物造成必然的阻碍；培育他们尊重生命的情感和态度。教师事前在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，绘制形式可参考例表1；教师预备好小组调查表，复制数份每小组发一张。每小组预备B5大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。合计第——小组注意在进行此项活动时，必然注意正确引导，避免学生讨论时会以竞赛谁杀死的生物多为荣，而使此项活动引发适得其反的成效。如何进行自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进行合计；（2）依照如此的方式，各小组为单位对组内所有成员进行调查，统计数据，记录在表格里。参考询问要点调查进程中能够同时了解一下：“是、否还杀死过其他动物？是什么动物？是什么情形下杀死拓展活动：鼓舞学生自己或与他人合作，用一样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调查表中，而后能够把小组中每位同窗的调查表汇总在一路。注意强调采访时的平安。活动延伸你有无过站在他人的角度和立场上试探问题呢？这是一个角色换位的游戏，它会让你对所担任的角色有一个从头的熟悉！学会站在他人的立场试探利益关系，辨证地、全面地看待科学问题；明白要解决科学问题，必需像法庭办案一样，有充分的事实与证据；了解并选择运用查阅书籍、阅读网络、观看实验、调查采访等方式来搜集事实与证据。预备水彩笔，卡纸，剪子，用于制作小组名称的标牌。教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。每组发一张2开的大白纸和彩笔，用于记录快速联想时想到的方式及途径科学研究需要搜集事实与证据，和明白如何取得事实与证据。活动进程：（1）让咱们斗胆地想象一下，假设咱们是蚂蚁，或是瓢虫、蝴蝶、小鸟，乃至是蚊子、苍蝇、实是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或休息等？再想象若是有人因为某种缘故、某种方式杀死了这种动物，那么会有什么方式，什么感受？（3）站在自己小组所选择的动物的立场上试探问题：面对咱们的同类老是受到杀害，会如何感受，如何想呢？每一个人都能够各抒己见。（5）小组讨论：用什么方式和途径能够取得事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。集资料？从他们的资料中，咱们能够整理出几层次由？依照是什么？（7）各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织打算，并按打算实施。教师予以帮忙和指导。参考询问要点：“蝴蝶组采纳了哪些方式搜集资料？从他们的资料中，咱们能够整理出几层次由？依照是什活动延伸：成立动物俱乐部。把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动――听证会的申述作预备。1.运用事实与证据来表述研究进程，证明自己的观点；2.锻炼学生的语言表达与交流能力；预备：1.分析整理搜集的资料、数据、图片等；2.设计并编写角色申辩的台词；3.制作好选择动物的头饰。如何进行：（3）各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发演出说。活动延伸：教师能够依如实际情形采纳小组各自选择动物来研究，也能够率领学生一起做一种动物的研究实践。能够采纳查阅书籍、阅读网络、观看实验、调查采访等多方式来搜集事实与证据，也可只运第二单元咱们如何呼吸《咱们如何呼吸》是四年级下册第二单元，是培育学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观看并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观看到的事物。”本单元将通过一系列的观看、实验、调查让学生在探讨中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日趋受到普遍关注的问题。这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，咱们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，《还我清新空气》三个主题探讨活动组成。为了能引导学生深刻熟悉空气对生命的重要意义，调动学生的探讨热情，教材先通过游戏“我验证。学生通过探讨得知，人体吸入和呼出的气体原先是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。人是如何呼吸的？人吸进和呼出的气体什么缘故不一样呢？教材紧呈上一课活动中学生可能提出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研究人体呼吸现象。为了使学生能在动手动脑导学生自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。接着又通过对测量及数据的比较和分析，了解呼吸保健的有关知识。最后以补充阅读的形式，让学生了解部份生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。空气质量的好坏直接阻碍着咱们的呼吸健康。现实中，空气污染的现象还很严峻。要使探讨活动达到切实的教育成效，有必要引导学生熟悉到这一点。因此教材设计了第三课——《还我清新空调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心。再引导他们为改善空气质量出谋献策，使他们熟悉到大气污染防治是一个社会大工程，科学研究的价值在于发挥社会效应，真正解决或增进解决问题。因此，在单元活动的最后，建探讨学生活动的成功感，培育他们的自信心与社会责任感。本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对咱们很重要意义，人体呼吸所涉及到的散布在各个领域的科学知识进行了有机的整合。这种整合打破了传统的以学科为本位的知识体系，而是从人类熟悉事物的自然视角动身，以研究对象的自然涉及面为逻辑体系组【要点】引导学生体验人的呼吸作用，熟悉空气（氧气）对生命的重要意义。【目标】（1）能发觉和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培育学生在观看进程中，不断发觉问题和提出问题的能力。（2）明白人需要时刻不断的呼吸，明白人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，熟悉到空气对【如何进行】屏住呼吸，看大约能坚持多久。那个活动要紧引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要进行平安教育，阻止少数学生过度逞强坚持，避免发生之外；活动后要引导学生发觉并提出问题。本活动要紧引导学生体验运动前后自己呼吸发生的转变，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探讨欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方式，同时也要随机引导学生发觉问题，和引导学生依照已有的知识体会针对自己的一些疑问做出一些猜想。活动时应先测量安静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。问题，引导学生进一步进行探讨。猜想：教学能够先联系学生生活的其他体会（如闷被窝），对该问题进行猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。实验：①指导学生向澄清石灰水吹气观看石灰水变浑浊的现象；②用塑料气囊向澄清石灰水吹；（说明：通过讲解使学生明白人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学生简单说明运动前后呼吸转变现象，即人体运动时会需要更多的氧气，因此就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气(不作统一要求)。明白了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的进程，那么空气中的氧气会用完吗？那个阅读作为本课的延伸，将帮忙学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用那个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个紧密相关的整体。【参考询问要点】什么感想？由此，你能提出一些问题吗？”生了什么转变？你对这种转变想提出一些问题或做一些猜想性的说明吗？”【应变参考】在研究呼出的气体时，还能够用简易的搜集二氧化碳的方式，即用装有空气的塑料袋套住口、鼻进行呼吸，当实验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。然后把点燃的线香放进袋内，观看现象。也可在袋内装入少量澄清石灰水摇晃几下，观看现象。在指导学生做该实验时要进行平安教育，专【要点】结合肺模型，简单说明肺的工作进程。【目标】（1）能借助自制的肺模型观看并说明肺的工作进程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。（2）明白人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸进程，初步了解肺活量的含义。（3）通过班级同窗肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。在小组集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流。【时刻】2课时【如何进行】引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。指导学生了解人体呼吸系统的组成，和这些器官在躯体的部位。引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作情形。这一环节要紧引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作进程，同时渗透保健教育。教学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观看和分析等手腕自主完成。a．制作肺模型。制作方式详见教材第15页。利用剪子时要提b．利用模型说明肺的工作进程。要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的进程。先组织小组交流，再进行班级交流。关于气体在肺中如何互换，学生说明可能有必然的困难，教师能够引导他们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。（4）制作简单肺活量测量仪并测量肺活量制作简易测量仪时，计量单位能够自定（即以假设干个单位），但为了便于学生进一步分析数据，各组的单位标准要相对统一。最好利用一样型号的上下粗细均匀的透明瓶子。引导学生对班级同窗肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培育学看和分析。在学生显现困难时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高值和最低值，确信划分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群。找出高、中、低数据群的特点。引导他们熟悉肺活量较高的人一样特点，比如：男生比女生高、运动员比一样人高……（6）阅读《有趣的呼吸器官》这一部份是本课的拓展阅读，要紧让学生了解部份生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。【参考询问要点】（1）如引导学生结合肺模型说明肺的工作进程时，应引导学生说出呼气与吸气的进程：什么状态表示肺正在呼出气体，什么情形下表示肺正在吸进气体，是什么关键部位增进了肺的呼吸动作？（2）如引导学生制作分析数据小组或班级学生肺活量数据时，要引导学生进行简单的数据整理：一样情形下，哪些人肺活量的值比较高？有无特殊的例子，能结合日常生活简单的做一些说明【应变参考】有条件的学校，测量肺活量的活动也能够用学校医务室的肺活量测量仪来完成，而自制肺活量测量仪能够布置有爱好的学生课后完成。【要点】使学生意识到空气质量直接阻碍着咱们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的部份缘故，激发他们为爱惜环境而奔走疾呼的社会责任感。【目标】（1）通过实验、调查等手腕搜集证据的能力。通过图、文等手腕记录和表达研究功效的能力。（3）培育学生关注社会，关切大自然的社会责任感和应用科技、爱惜生态环境的志趣。【如何进行】教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观看香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？”引导学生结合生活体会进行普遍交流，使学生熟悉到人为的众多的空气污染源。可结合书本上大伙儿所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对咱们的产生生活有着如何的阻碍？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下尘埃的种类和来源。也能够通过同一地址不同时刻段的实验观看，分析一天中空气质量的转变规律，如什么时刻段尘埃较多，什么时刻段尘埃相对较少，还能够进行交通路口、工厂周围、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对照分析。关于观看数据的记录，精准要求不能太高，建议用点的密集度来粗略表示。关于汽车尾气的调查，教材并无把调查的内容作统一确信。建议教师在教学时也不要统得过死。即，学生能够依照自己的实际情形，选择关于废气成份、尾气排放量、各类汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既能够是上网查阅的数据，也能够是调查采访来的，乃至能够在保障平安的前提下，在马路统计车流量等。教师还能够结合本地的实际情形确信调查或研究的内容，只若是与空气质量、呼吸健康有关的，都能够用来补充乃至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。在学生进行充分调查积存的基础上，再利用课堂教学时刻以研讨形式汇报自己的调查结果，论述自己的观点，并一起商讨解决空气污染的问题。【应变参考】要打破传统的课堂教学模式，将活动内容和方式进一步放开。要不拘一格，只若是与空气质量有关的内容和活动，都能够组织和开展。由于教材呈现能力有限，不可能把所有与空气质量有关的活动都表现出来，这需要教师们充分发挥制造才能，对教材提倡的思想和理念作进行充实和进展。不要被教材的编写思路所束缚，也不要拘泥于对课堂教学所谓的完美的追求，教师能够依如实际情形组织研究活动。只要能深切地开展，可把教材中的某一个活动做细做大。如本课既能够只做一个关于汽车尾气的调查，也能够把学生分成小组分头去完成这些研究活动。第三单元植物在成长早春的校园是漂亮的。嫩绿的小草从泥土里面钻出来，调皮的摆动着小脑袋，许多晶莹透亮的露珠在绿叶上转动。它们的花通常都是很小的那种，如小星星一样，将一点可爱的娇小的花蕊托出来，尽力地伸展着、欢乐着。柳树的鹅黄并非惹眼，远远望去，一团一团，轻轻的，淡淡的，似那薄薄的黄雾，虚无飘渺。一排排高大的杨树，枝干坚韧挺拔，像一把把庞大的绿绒大伞，那新长出的叶儿额外嫩，额外绿。小蜜蜂飞来了，它们在花丛中飞来飞去，有时停在花瓣上采蜜，有时拍着翅膀处处玩耍。有几只麻雀也飞来了，它们停在高大的树上，唱歌，跳舞，用自己独特的方式迎接着春置身于生机盎然的春天里，学生的身心比春天的花草加倍伸展，比春天的小动物加倍欢乐。主线：苗通太长期实验、观看、记录，熟悉事物，并能用图或文字表达事物的进展转变进程。为了较好地达果累累》三组主题探讨活动组成。其中包括7个长期实验、观看、记录活动，5个植物不同生长发育时期的探讨性活动。由此引导学生在探讨活动中，尊重事实，用事实的本来面目去探讨规律；通通过观看、记录植物成长的全进程，分时期探讨其生长发育的秘密，使学生发觉—系列前所未闻的7个长期实验、观看、记录活动依次是：熟悉植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情形→一株黄瓜苗由哪些部份组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长转变→植物的一生。5个探讨性活动别离是：种子发生了什么转变→总结种子萌生的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。【目标】认真细致的科学态度；设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌生的阻碍；熟悉土壤、水与植物的生长有着紧密的关系；熟悉塑料薄膜的作用；通过实验、观看与记录，熟悉种子的转变，并描述其进展转变的进程。【如何进行】教师把预备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，和向日葵等少数果实发放给学生。先请学生识别、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部份，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的进程中，种子的一部份被碾掉了。教师总结，引出要进行实验的内容。包括三个进程：A材料和工具的预备。B简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。C设计实验进程记录表。种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，许诺学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。保温处置。早春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地域要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清楚的（4）布置课外作业。植物的生长发育是一个持续的进程，因此，每次课终止后都要提示学生下一步要观看和记录的内容。【应变参考】1．设计教材时凸现了两条线：一是长期实验、观看、记录活动主线：熟悉植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情形→一株黄瓜苗由哪些部份组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长转变→植物的一生；二是探讨性活动：种子发生了什么转变→总结种子萌生的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。植物是生命的重要组成部份，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时刻的。黄瓜等常见的植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时刻。在教学进程中是难以拿出专门的时刻上好这一单元内容的。可将该单元的内容计算在整体的课时之内，实施时分散在其他单元的教学当中，化时刻的零散为探讨进程和知识结构上的完整。建议：（1）课堂上重点熟悉种子，教学种植进程。种植种子留给学生在课余时刻完成。在时刻许诺时，能够在课堂上做一个演示。（2）及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步【目标】实事求是的科学精神；能指认植物的六大器官，明白各器官的作用，探讨根茎的作用，明白得空气、阳光对植物生长的作用；观看、探讨、记录并描述事物进展转变的进程。【如何进行】（1）观看、记录、分析种植苗的生长发育情形观看、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时刻完成。教材上的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，做成不同形式的记录本或统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育情形。“统计图”能够统计叶片生长情形，也能够统计一按时刻内开放的花朵、结出果实的数量，还能够较为准确地统计出一个果实的生长速度。（2）熟悉一株植物的组成部份学生通过了课余时刻的观看与研究，课堂上最好能用挂图查验学生对这部份内容把握的程度。这是在课堂上开展的活动。学生通过了长期的实验、观看和记录以后，各组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。植物体是如何长大的？植物生长需要的营养物质来自何处？这些物质是在植物的各个器官之间是如何运输的？……这是一个个十分复杂的问题。依照生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。课前教师要预备好相关的材料与工具。依照教材上的三个步骤依次进行。在温度较低时，那个实验可能需要30分钟左右的时刻。在等待的进程中，可安排其他教学活动。注意：刀片很锋利，必然要提示学生平安利用。（4）观看、解剖花朵，比较雌雄花的不同指导学生熟悉花的形态。不同的植物，花的形态有专门大的不同。什么缘故有的花谢以后能结出果实？而有的花那么不能结出果实？这是学生很容易提出的问题。由此引出解剖花的结构。漂亮的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有专门大的不同，如黄瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。更多的花朵内那么是雌雄蕊的统一体，如桃花。需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要超级细心。【目标】乐于参与中长期科学探讨活动；了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。【如何进行】（1）观看、记录果实的生长转变这是一个由表及里的探讨进程。学生通过对果实的详细观看和记录，明白了果实是如何生长转变的，并记录了其由小到大的成长历程。教师要指导学生从整理这些转变中，明确一种果实的生解剖果实，重在了解果实的内部结构，使学生明确果实的组成，能够区分果实和种子。（2）植物生长的要紧进程能够对照一株完整的植物进行描述，也能够是二者的结合。这是一个化零为整的内化进程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开放、果实的发育等几个描述植物的一生，事实上是让学生学会一种表达形式，即能用文字归纳上述几个环节。通过阅读，明白什么是一年生植物，什么是连年生植物，还要学会比较常见植物的六大组成这是一个趣味的制作活动，需要必然的技术，还需要耐心细致的观看。从萝卜的转变中，感悟到、了解到植物的一些特性。教学参考资料维管植物的地下部份，要紧起固着和吸收作用，同时还有合成和贮藏有机物质和进行营养繁种子萌生后，由胚根发育的根，称为主根。大多数裸子植物和双子叶植物的主根继续生长，明显而发达。由主根及各级侧根组成的根系，称为直根系。单子叶植物的主根在生长一个短时期后，即停止生长而枯萎，并在茎基部节上产生大量不定根，这些不定根也能继续发育，形成份枝，整个根系形如须状，故称须根系。有些植物的根，在形态、结构和生理功能上都显现了专门大的转变，这种转变称为变态。变态是长期适应环境的结果，这种特性形成后，接踵遗传，成为稳固的遗传性状。常见的变态根有：肉质根如萝卜、胡萝卜、甜菜的变态根。它们是由主根和胚轴的上端等部份膨大形成，在肥大的主根中，薄壁组织细胞内贮存大量养料，可供植物越冬和次年生长之用。这部份也是食用的块根植物侧根或不定根膨大而成。一株能够形成许多膨大的块根。常见的如甘薯的块根。气生根生长在空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，能够一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛和根冠，不能吸收养分，但能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树树冠得以进展，故有“独木成林”之感。2．茎维管植物地上部份的骨干，上面着生叶、花和果实。它具有输导营养物质和水分和支持叶、花和果实在必然空间的作用。有的茎还具有光合作用、贮藏营养物质和繁衍的功能。茎上着生叶的位置叫节，两节之间的部份叫节间。茎顶端和节上叶腋处都生有芽，当叶子脱掉队，节上留有的痕迹叫做叶痕。大多数种子植物茎的外形为圆柱形，也有少数植物的茎有其他形状，如唇形科植物的茎为方柱形，有些神仙掌科植物的茎为扁圆形或多角柱形。在木本植物茎的外形上，还能够看到芽鳞痕，能够看出树苗或枝条每一年的芽进展时芽鳞脱落的痕迹，从而能够计算出树苗或枝条的年龄。不同植物的茎在适应外界环境上，有各自的生长方式，使叶能在空间开展，取得充分阳光，制造营养物质，并完成繁衍后代的作用，产生了以下4种要紧的类型。直立茎大多数植物的茎直立向上生长，如松、柏、杨、柳等。缠绕茎幼小时期较为柔软，不能直立，用茎干缠绕于支持物上。各类植物有必然的缠绕方向，有的是左旋，即依反时针方向旋转，如菜豆、牵牛花、茑萝、马兜铃等；有的是右旋，即依顺时针方向旋转，如忍冬等。另外，有的植物的茎既可左旋，也可右旋，称为中性缠绕茎，如何首乌攀援茎茎幼小时较为柔软，不能直立，以特有的结构攀援支持物上升。按攀援结构的性质，又可分为5种；以卷须攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的茎；以气生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的茎；以叶柄攀援，如旱金莲、铁线莲的茎；以钩刺攀援，如白藤、猪殃殃的茎；以吸盘攀援，如登有缠绕茎和攀援茎的植物统称藤本植物。热带亚热带丛林里藤本植物专门茂盛，形成丛林内匍匐茎茎细长而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的茎。植物在长期系统发育的进程，由于环境变迁，引发器官形成某些特殊适应，以致形态结构发生改变，叫做变态。地下变态茎可分为根状茎（如藕）、块茎（如马铃薯）、球茎（如荸荠）、鳞地上的变态茎，多是茎的分枝的变态，有卷须、茎刺、叶状茎、肉质茎4种类型。3．叶典型的叶由叶片、叶柄和托叶组成。叶片是叶的最重要的部份，一样为薄的扁平体，这一特点与它的生理功能——光合作用相适应。在叶片内散布着叶脉，具有支持叶片伸展和输导水分、营养物质的功能。叶柄位于叶片基部，并与茎相连。叶柄的功能是支持叶片，并安排叶片在必然的空间位置，以同意较多阳光和联系叶片与茎之间水分及营养物质的输导。托叶位于叶柄和茎的相连接处，通常细小，早落。具有叶片、叶柄和托叶的叫做完全叶。有的植物叶并非全具有这三部份，如丁香的叶没有托叶，莴苣的叶没有托叶和叶柄，叫做不完全叶。每一个叶上只有一个叶片的叫做单叶，象蓖麻、苹果、南瓜等。叶柄上有两个以上叶片的叶叫做复叶，例如花生叶柄上具4小叶。复叶按小叶排列方式的不同又分为羽状复叶和掌状复叶，例如合欢的叶为羽状复叶。各类植物的叶在茎上都有必然的着生顺序叫做叶序，叶序有3种大体类型，即互生、对生和在茎上每一节只生有一叶的叫互生叶序。互生叶序的叶子成螺旋状排列在茎上。若是任意取一个节上的叶为起点，螺旋而上，追溯到与起点叶在同一垂直线上的另一叶。同一垂直线上的两叶之间的螺旋距离叫做叶周。叶周中有必然数量的螺旋圈数和必然数量的叶。茎的每一节上有两叶彼此对生叫做对生叶序，例如丁香、薄荷等。在对生叶序中，下一节的对生叶常与上一节的叶交叉成垂直方向，如此两节的叶片幸免彼此遮蔽。茎的每一节上着生3个或3个以上的叶，排成轮状，叫做轮生叶序。夹竹桃、金鱼藻的叶序为被子植物叶片的结构一样比较一致，由表皮、叶肉和叶脉3部份所组成。4．花花的形状千姿百态，大约25万种被子植物中，就有25万种的花式样。可是所有的花仍有一起的结构图式，它们的组成一样为：花托花与茎连接的部份。花萼在花的最外面，对花的其他部份起爱惜作用。花冠通常可割裂成片状，称为花瓣。花瓣一样比萼片大。花萼和花冠合称花被。花瓣的大小和形状有专门大转变。有的专门大，有的那么相当细小，乃至退化成鳞片、刺毛或各类腺体。花冠除具爱惜作用之外，花瓣的颜色和香味，关于吸引动物传粉起着重要作用。花冠之因此有各类鲜艳的颜色，是由于细胞中含有有色体和细胞液中的色素，并受细胞内、外各类因素转变的阻碍。有些风媒花的花被很不明显，或呈绿色或近乎无色。雄蕊群一朵花中全数雄蕊的总称。各类植物中，雄蕊的数量及形态特点较为稳固，常可做为植物分类和鉴定的依据。雌蕊群一朵花中所有雌蕊的总称。雌蕊位于花的中心，由着生胚珠的心皮所组成。心皮是组成雌蕊的大体单位，一朵花中可能有一心皮或多个心皮组成为雌蕊群。由一个或多个心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部份，称为子房，和子房上面不育的部份，即花柱和柱头。一朵花，若是具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部份，称为完全花；假设缺少其中一部份者，那么称为不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，称为两性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，这种花称为单性花。只有雄蕊的为雄花，只有雌蕊的为雌花。若是雌花和雄花同在一株上，这种植株称为雌雄同株；若是雌花与雄花各自着生在不同的植株，那么称为雌雄异株。5．果实被子植物的雌蕊通过传粉受精，由子房或花的其他部份（如花托、花萼等）参与发育而成的果实一样包括果皮和种子两部份，起传播与繁衍的作用。在自然条件下，也有不经传粉受精而结实的，这种果实没有种子或种子不育，故称无子果实，如无核蜜橘、香蕉等。另外，未经传粉受精的子房，由于某种刺激（如萘乙酸或赤霉素等处置）形功效实，如番茄、葡萄，也是无种子的多数被子植物的果实是直接由子房发育而来的，叫做真果。如桃、大豆的果实；也有些植物的果实，除子房外尚有其他部份参加，最一般的是子房和花被或花托一路形功效实。如此的果实，叫做假果，如苹果、梨、向日葵及瓜类的果实。多数植物一朵花中只有一个雌蕊，形成的果实叫做单果。也有些植物，一朵花中具有许多离生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一个小果，许多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。还有些植物的果实，是由一个花序发育而成的，叫做复果或称花序果、聚花果，如桑、凤梨和无花果。果实种类繁多，分类方式也多种多样。以下是一些要紧类型的果实简述：聚合果一朵花中有许多彼此分离的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果实，并相聚在同一花托上形成一果实，称为聚合果，如莲、草莓、蛇莓。聚花果一个花序上所有的花，包括花序轴一起发育为一个果实，称为聚花果，如桑、无花果。一朵花中只有一枚雌蕊，由该雌蕊发育为一个果实，称为单果，如苹果、桃、扁豆。常见的单果有以下几种：（1）蓇(gu)葖（tu）果由单个心皮或数个分离的心皮形成的果实，内含一粒至数粒种子，成熟后沿着生胚珠的一侧或另一侧开裂。（2）荚果由单个心皮发育而成的果实。一室，内含2个或2个以上的种子，成熟后果皮沿双侧自下而上裂开。荚果是豆科植物特有的果实。（3）蒴果由结合的2个以上的心皮形成的果实。由于心皮连合的方式不同，而有一室或多室之分，每室均有多树种子。开裂的方式有多种。（4）角果由结合的二个心皮形成的果实。原为一室，后来由于心皮边缘合生处向中央生出一隔膜，将子房分为二室，这一隔膜称假隔膜。果实成熟后，果皮从二侧裂开，成二片脱落，只留假隔膜在果柄上，种子附在假隔膜上。角果分为长角果和短角果两种，前者的长超过宽好多倍，后者的长度近相等。角果是十字花科植物特有的果实。（5）瘦果由一个或一个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实。果皮与种皮极易分离，但只有一室，内含一种子。菊科植物的果实全为瘦果。（6）颖果由单个心皮，一室，内含一种子形成的果实。其果皮与种皮紧密愈合不易分离，果实小，常误以为种子。颖果是禾本科植物所特有的果实。（7）翅果由单个或数个结合的心皮形成的一种不开裂的果实。果皮的一端或周围由子房壁向外延伸翅状的薄片，适于风力传播。（8）坚果由2个或2个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实。果实成熟后，外果皮坚硬呈木质并干燥，内含一种子。（9）双悬果由2个合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一个种子，果实成熟时，分离成两个果瓣，并悬在中央的果柄上端，果皮干燥，但不开裂。（10）瓠果由三枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果。果实的肉质部份是由子房的花托一起发育而成，内含许多种子。瓠果是葫芦科植物所特有的果实。（11）核果由一心皮形成的果实。外果皮较薄，肉质或革质，中果皮肥厚多肉，内果皮坚硬成核，核内着生种子。（12）浆果由一心皮或数枚结合的心皮形成的果实。含种子一个或数个，外果皮极薄，中果皮、内果皮肉质化，浆汁很丰硕，种子存于果肉内。（13）梨果由多枚结合的心皮与花托、花萼的基部一起形成。果实上很厚的果肉部份是由花托所形成，肉质部份之内才是果皮部份。花托和外果皮，外果皮和中果皮均无明显界限。内果皮由木质化的厚壁细胞所组成，呈皮纸状。（14）柑果由多枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果。果实的外果皮为坚韧革质，有许多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓质，有许多维管制散布其间；内果皮膜质，分为假设干室，室内充满含汁的细胞，它是由内果皮内壁的毛茸发育而成，是这种果实的食用部份。柑果是芸香科植物所特有的果实。6．种子种子一样由种皮、胚和胚乳3部份组成，有的植物成熟的种子只有种皮和胚两部份。胚由受精卵发育形成。发育完全的胚由胚芽、胚轴、子叶和胚根组成。胚乳中最一般的储藏物质是淀粉、蛋白质和脂肪，还有碳水化合物。一样常把成熟的种子分为有胚乳种子和无胚乳种子两大类。种子成熟离开母体后仍是生活的，但各类植物种子的寿命有专门大不同。其寿命的长短除与遗传特性和发育是不是健壮有关外，还受环境因素的阻碍。有些植物种子寿命很短，如巴西橡胶的种子生活仅一周左右，而莲的种子寿命很长，生活长达数百年以至千年。《太阳给咱们带来了什么》是四年级下册的第4单元，属于综合探讨单元。那个单元的“二级为了让学生走进科学，搜集到事实与证据，更好地了解世界、熟悉世界，咱们只有依照事实与证据探讨大自然的隐秘。因此，搜集事实与证据是科学活动的重要环节。咱们生活在那个大千世界里，能看到千姿百态的虫鱼鸟兽，五彩缤纷的花草树木，还有更广漠的大地，无穷的宇宙。大自然的一切都是如此的井井有条、井然有序。儿童对周围的世界充满了强烈的好奇心，他们乐于动手操作，探讨欲望专门浓，引导他们熟悉世界，学到知识，提高能力，就要引领他们走进自然天地。这一教与学活动是培育科学爱好、体验科学进程、进展科学精神的重要活动。学生在科学活动的进程中取得大体的理念。在教材形式、教学模式上等方面进行精心设计，培育学生用测量工具进行定量观看，搜集数据，并做简单记录的能力。明白太阳是一个温度很高的大火球，明确太阳天天运动的轨迹。了解人类对太阳能的利用，明白没有太阳地球上就没有生命，熟悉一天中温度和影子的转变与太阳的运动有关；能利用太阳识别方向。因此，在本单元里设计了有两个大的探讨活动：《熟悉太阳》材从漫画《冰淇淋和太阳》入手，引导学生熟悉太阳的特点。在《熟悉太阳》的进程中，创设了欣赏漫画、探讨太阳能等活动，引领学生在有趣的探讨活动中了解和熟悉太阳，充分体验搜集事实与证据的重要性。接着，教材在《太阳，咱们的朋友》当选取了头脑风暴活动，让学生亲自观测，突出“用测量工具进行定量观看，搜集数据，并做简单记录”的主题；引导学生在实际模拟活动中，亲历科学实践，进一步感受和明白得事实与证据在具体的亲历探讨活动中的重要作用，培育学生的空间想象能力、动手实验能力和搜集资料的能力。如此，整教学内容有所不同：通过观看搜集科学事实，主若是训练学生客观地看待事物，认真认真地全面观看事物，如实地描述观看到的事物，把科学事实变成科学结论的进程，核心是尊重证据，训练学生学习依照科学事实说话，依照科学事实作出判定，得出结论。从更高的层次上来讲，【要点】通过学生亲历搜集、观看、测量的事实和调查的证据了解人们对太阳能的应用，引导学生体验观看、测量、调查在科学探讨活动中的作用。【目标】（1）使学生了解到事实与证据在科学探讨活动中的作用与意义。（2）激发学生参与科学探讨学习的乐趣，培育学生的观看能力、实验能力和操作能力。（3）培育学生能用测量工具进行定量观看，搜集数据，并做简单记录的适应。【如何进行】（1）导语：同窗们，你们都见过哪些漫画？学生会说出见到过动物的漫画、植物的漫画、还有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事实的主题。今天，咱们一路来欣赏一幅不同凡响（2）学生观赏漫画，提出问题后，建议组织学生进行分组研究：4-6人一组，选一人为组长。活动时，小组要集体行动，相互协作，彼此帮忙。确地进行观看，不要直视太阳，以避免损害眼睛。（4）学生在进行测量和调查活动时，建议在操场或校园内要布置勤学生活动区，如向阳地域、背阴地域及图书室和运算机房。各活动区之间位置要适宜，既要注意幸免各活动区之间的彼此干扰，又要注意尽可能在教师的监控范围之内。科学教育确实是要培育小孩尊重事实和证据，从小养成动脑动手的好适应。咱们常说“从体会报结果，让每一个小孩都明白所要发生的现象。也确实是说，科学教育是将实验、事实、证据放在了十分基础也是超级重要的位置上。重视每一个学生对事物的说明。专门要关注学生们的方式，这是科学教育的重要特点。要教育学生认真倾听他人的发言，倾听他的发言和自己对问题的观点。从小培育学生对事物的独立的观点，进行有依照、有层次的试探，这是咱们科学教育追求的目标之一。其他条件都应该相同。如，利用的温度计的种类要一样，温度计插入水中的多少要一样，塑料袋大小要一样，装入袋中的水量也应该是一样的。【要点询问参考】提示学生要把观看到的和测量到的事实、搜集到的证据与解决的问题结合起来，不要忘了事实与证据的作用。如：咱们组要解决哪些问题？搜集到的事实和证据能解决哪些问题？咱们的讲义里提供的小资料你认真阅读了吗？他告知了你那些证据与事实？【应变参考】（1）能够依照自己的实际情形调整、改换或补充活动内容，但所选内容要符合本课的主题与书籍带到学校提供给其他同窗阅览。【要点】学生进行观测活动，能用测量工具进行定量观看，搜集数据，并做简单记录，体验用测量工具进行定量观看，搜集数据在科学探讨活动中的重要意义及作用。【目的】培育学生搜集事实与证据的能力和意识；练习经常使用的大体方式。【如何进行】咱们在迷失了方向的时候能专门快找到东南西北。已我国居民为例，早上，太阳的位置大约在东方；中午，太阳的位置大约在南方；黄昏，太阳的位置大约在西边。②学生活动：利用仪器测量太阳高度。A.学习利用测量仪的方式。第一，把太阳高度测量仪放在地面上，调剂水平螺丝，使仪器成水平状。然后，转动观看架，使太阳光穿过通光孔与投影屏上的圆完全重合。最后，咱们看到的观看架上的箭头所指刻度，即是B.学生分成小组，每小组由4-6人组成。每小组分工合作，别离负责观看、监督、查验、记录。C.记录和测量不同时刻的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里。D.分析记录数据。学生分析自己的记录数据，把发觉的规律记录下来。③教师在学生的活动中要增强巡视，及时帮忙学生。②学生活动：利用刻度尺测量太阳高度和影子长短。学生分组活动；记录和测量不同时刻的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里；学生分析数②学生活动。利用仪器测量那时的太阳高度、影子长短、气温转变。学生分组活动，记录和测量不同时刻的太阳高度、影子长短、气温转变，把观测内容及时记录在表格里；分析数据，寻觅其中的规律。③交流与总结：通过这次活动你有哪些收成和体会？各小组分析观看记录并进行整理，与其他小组交流。小组一起参与，成员之间协商进行。【参考询问要点】要注意引导学生体会用测量工具进行定量观看，搜集数据，并做简单记录所取得的事实与证据，使咱们明白太阳的高度转变能带来影子的长短不同和气温的转变。如，咱们发觉了哪些太阳和影子和气温之间的转变规律？咱们能够借助哪些工具来帮忙自己取得太阳和影子和【应变参考】学生进行测量影子长短和气温转变等活动。有关太阳的资料太阳是一个又热又亮的球，是整个太阳系光和热的源泉。在九大行星中，地球离太阳较近。阳光以每秒30万千米的速度，从太阳射到地球需要8分多钟。由于它的光和热，造就了地球上极为丰硕多彩的生物界。太阳能是地球上最要紧的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然气等所含的燃料能，还有水能、风能、潮汐能等等，这些能量中的大部份都来源于太阳的光和热，只是，这些都是间接地利用太阳人类直接利用太阳能，在遥远的古代就已经开始了。可是在工农业生产中，大规模的利用太阳能的历史才只是三十年左右，尤其是近十几年来严峻的能源危机和环境污染，令人们加倍重视太阳太阳以光辐射的方式不断地放出大量的光和热。据估量，每秒钟抵达地面的太阳能大约有八十亿千瓦，相当于此刻全世界发电量的几万倍。因此，太阳能是人类取之不尽，用之不竭的一种庞大的天然能源.我国幅员辽阔，地理位置适中，有丰硕的太阳能资源。全国三分之二的面积全年日照在两千小时到三千小时，日照强度比较高。比如西安地域，每一年平均日照达2700小时左右，太阳日照强度每一年每平方米大约为140万大卡，每平方米面积每一年取得的太阳能量相当于200千克标准煤。因此，我国利用太阳能的自然条件是比较好的。太阳能的利用能够分为两大类：一是光利用，二是热利用。光利用，确实是把太阳的光直接转变成电能，也叫光电转换。目前利用比较多的光电转换电池有硅电池、硫化镉电池和砷化镓电池等。它们是利用半导体材料的光敏效应，直接把太阳光转变成电能的。只要有太阳照射，就能够够源源不断地发电，因此利用起来超级方便，尤其在用电量不大、供给条件比较困难的地址，更能显示出太阳能的优越性。光电池最初要紧应用在空间人造卫星上，此刻已慢慢应用于地面和海洋。热利用。太阳能热利用范围很广，已从人民生活进展到工农业生产的方方面面，要紧表此刻太阳灶、太阳能热水器、太阳能干燥器等方面。《生活中的机械》是四年级下册第五单元，属于综合探讨活动单元。本单元承担的二级目标是：科学尊重事实，注重证据，实事求是。而科学探讨活动往往需要恰本地利用工具来帮忙咱们了解感官所不及的事物或现象，因此本单元培育学生借助天平、杠杆和滑轮等简单器材做简单的观看实验，并记录分析实验数据是符合科学探讨活动的大体特点。为了有效地实施此项二级目标，教材在设计和编写时，既遵循小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训练，又考虑到各个探讨活动之间的有机衔接。从了解机械的含义入手，引出对天平平稳条件的研究，再进行杠杆和滑轮两种最简单机械省力的探讨，使四个综合性探讨活动之间有着整体感知、具体探讨的逻辑关系。《机械是什么》从整体入手，让学生感知机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。通过“让学生徒手完成活动和借助工具完成活动”的不同体验，感知各类工具给人类带来的方便，从而初步了解机械的含义，为学习最简单的机械埋下伏笔。寻觅教室内外的机械，记录它们的运动方式与功能，既能深化学生对“机械能方便生活”的熟悉，又训练了学生通过动一动、看一看，并用文字做实验记录的探讨能力。如此，本活动从整体感知入手，统领本单元的全局，为后面三个个体研究的顺利进行做好了合理的铺垫。《制造平稳》是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平稳。两个平稳游戏的引入，使学生在浓厚的爱好中自然明白平稳需要条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平稳和不等臂平稳的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。《我能撬起地球》这一探讨活动，是在《制造平稳》这一等臂和不等臂平稳条件研究的基础习杠杆省力的原理。关于那个活动，学生已有了实验与记录的切身感受，教师可放手让他们利用杠杆尺、钩码等简单器材，自行设计实验、自行记录实验结果、自行总结省力与不省力的各类规律，《我的滑轮》这一探讨活动，在杠杆研究的基础上，通过提重物的游戏竞赛，自然过渡到明白得各类滑轮的功用，数据内外增添了实验数据的分析。本课与《我能撬起地球》在能力的训练上有不难看出，四个探讨活动在二级目标的训练上有着由简单到复杂、由引导到放开的不同层面，并组成了观看与提问——猜想与假设——打算与组织——简单实验并记录数据——交流与结论等相为进一步表现教材与生活的紧密联系，本单元设置了三个拓展活动（人体的杠杆、滑轮的组合、绕绳游戏与系鞋带力图培育学生的发散思维能力，增进学生知识的横向联系和迁移。科学家阿基米德的故事，丰硕了内容载体的形式，表现了科学给生活带来的方便；帮忙学生了解科学、技术与社会的关系。本单元不管束学设计仍是呈现形式，力求从儿童的视角动身，引进有趣的生活场景，多次设计儿童喜爱的游戏及竞赛形式，让他们在大量的动手操作中学会利用现成的钩码、杠杆尺、弹簧秤、滑轮等多种简单的工具和自制的简单实验器材进行实验、进行记录，进而达到二级目标训练的目标。【要点】了解机械，寻觅身旁机械，记录其功能，感受机械为人类带来的方便。【目标】（1）能熟悉身旁的机械，用文字记录身旁机械的运动方式和功能。（2）能了解机械的进展史，利用身旁的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便。【如何进行】（1）活动引入。不借助任何东西，能徒手完成一些活动吗？引导学生从生活实际入手，在活动中体会徒手工作的不便。文中例举了撕成一个圆片、打开新的盛有巧克力的紧桶盖、将重物移到五层楼高、抱起自己的教师、提起自己、一天内抵达300千米之外的地址六个活动。接着教材安排了讨论：若是借助工具，如何才能做这些情形呢？文中例举了利用电梯将重物移到五层楼高，用剪子剪出很圆的纸片两个例子。引导学生初步体会各类机械给人类带来的方便。教学时，教师可依照学生及教学条件的实际，组织头脑风暴活动，选择文中给予的事例进行。如用手撕成一个圆纸片与用剪子剪出一个圆纸片的对照，使劲抱起自己的教师与用跷跷板或滑轮等提起自己的教师的对照等。教学时注意在利用工具解决问题时，不拘于一种思维方式，要勇于确信学生的多向思维，如既能够用起钉锤撬开巧克力桶盖，也能够用螺丝刀撬开，还能够利用其他工具等。另外，教师可组织一些其他活动，只要使学生体会到机械能给人带来方便即可。（2）交流。在日常的生活中，常见的机械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚缝衣针，大到飞机、汽车、航空母舰等，只若是为了省力或方便而利用的工具或装置都叫机械。在交流的基础上，引导学生明白机械是什么，机械与人们的工作生活密不可分。教学中，教师能够让学生选择自己身旁的工具或装置进行交流，也能够利用课文第一环节中涉及到的工具交流，还能够充分发挥学生的想象力进行口头交流，只要方便生活的机械都可列举。（3）活动体验与交流。引导学生进一步感知身旁的机械，寻觅教室内外的机械及功能，并用文字记录其运动方式和功能。教学时，教师可在教学前成心装饰教室，课上进行寻觅。也能够在课前让学生找一找“教室里有些什么，这些物体有什么作用？”课上再进行汇报。教学时提示学生边观看边记录，因为本记录表是培育学生进行简单记录的第一张，教师不可轻忽。还需注意的是，由于四年级学生对运动方式的明白得而利用，教师不可硬性规定利用某些词语。另外，若是教室的机械较少，能够安排在其它的专用教室、多功能教室或体育器材室等处进行。【应变参考】（1）本单元的教学活动对场地、器材、设施的要求不高。教具、学具容易患到，活动易于开（2）试一试活动，能够不利用讲义上提供的内容，只要能让学生体会机械给人们生活带来了极大的方便即可。造，犹如延长了咱们的肢体，加大了咱们的力量，提高了咱们的工作效率。文中例举了两个进展史：其一，由人工撒种进展到撒种机，再进展到飞机撒种；其二，人们外出工作学习或旅行由步行进展到骑自行车、乘汽车、坐飞机、乘磁悬浮列车。此两例仅是机械进展历史很小的一个个侧面。教学此环节时，能够作为课下阅读资料自学，课上随教学实际穿插利用，也可结合学生熟悉的程度，举行小型的现场交流会，引导学生搜集自己家庭内外机械的转变，明白得机械提高了工作效率，给咱们带来方便，改善了工作的环境。如：洗衣服，由手洗利用搓洗板半自动洗衣机全自动洗衣机；如记数，由结绳算盘计数器电脑等。举行这些活动，能够让学生列举出具体的数字，如搬运重物从一层楼爬到五层楼需要几分钟，而乘坐电梯只需要几秒种。教学时注意，若是时刻不便安排，可将此环节放置本单元的最后作为扩展活动，写成片段或【参考询问要点】问题，比如：“咱们的双手能帮自己做很多情形。此刻，不借助任何东西，只用咱们的双手能完成为了突出记录的重要性，能够将问题设计成“教室内外的机械有很多，它的运动方式和功能也不一样，若是只凭借咱们的大脑能记住这些吗？该如何办？【要点】利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平稳和不等臂平稳条件的研究。【目标】（1）利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平稳条件的研究，观看的同时做好实验记录。（3）培育学生的合作意识；使学生关注生活中的平稳。【如何进行】（1）游戏活动引入。游戏是学生们比较喜爱的活动。文中的两个游戏活动，意在激发爱好，渗透平稳需要必然的条件。在此基础上，在尺子的一端放上一块橡皮或硬币，还能维持平稳吗？假假想维持平稳，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离，那个游戏为杠杆尺平稳条件的研究埋下了伏笔。教学时，要求人人参与，初步体验平稳需要条件。游戏一宜采纳分组进行，轮换交替。游戏戏活动的基础上展开的，要求教师引导学生利用杠杆尺和钩码等简单的实验器材进行观看实验，并数据的记录单，起到示范的作用（左侧第一格处挂2个钩码，右边第一格处挂几个？左侧第二格处本部份是教学的重点。它第一次训练学生标准地利用钩码、杠杆尺等简单实验器材做简单实验，并做实验记录。因此，教师要加以引导，以便为后面的滑轮、杠杆的研究打下基础。教学时注意，文中的例如只起抛砖引玉的作用，教师完全能够另选其它例子进行，放开学生的手脚，在实验能很多（左侧第3格处挂2个钩码，那么右边可能显现的情形有1）第1格处挂6个2）第2格处挂3个3）第3格处挂2个4）第6格处挂1个5）右1格处挂2个右2格处挂2个；不要束缚学生的思维，引导他们做好观看实验的同时记下数据，以便找出规律。（3）交流生活中平稳的例子，以拓展学生的视野。文中例举的平稳例子有生活中常见的挑担、体育运动项目的平稳木、小朋友喜爱的跷跷板、还有动物界的平稳。教学时，引导学生自由交流的范围要宽广，内容要丰硕，从而扩展学生的视野。【应变参考】1.教学中能够选取其它活动取代两个游戏，如：跷跷板游戏等。不管用什么方式，都需引发学生的爱好，体会平稳需要必然的条件。侧第2格处挂3个等等，方式较多，但要求教师引导学生记录并加以分析。衡实验做了出来。现在，教师应机智地将两个实验归并为一个进行。【参考询问要点】指导学生进行杠杆平稳条件的研究时能够提问：尺子在手指上不落下去说明尺子能维持平稳。若是将钩码挂在杠杆尺上，如何才能平稳呢？你有多少种方式？能学着探讨小组的样子记录下实验数据吗？教学反思：【要点】利用杠杆尺、钩码等简单器材进行杠杆利用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。【目标】（1）利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观看实验，研究利用杠杆的原理，做好实验记录。（2）利用杠杆尺的平稳，研究杠杆是不是必然省力。（3）培育学生重证据，情愿尝试的精神；使学生关注社会生活。【如何进行】意在引导学生了解杠杆的作用在古代就已被人们所熟悉和利用。在此基础上熟悉杠杆那个简单机械充分试探，想出更多的方法。用。它是对上一环节的延伸巩固，也是下一环节的铺垫。自由移动支点后，那么会显现杠杆的支点在重点与力点的正中间，现在不省力也不费力；如支点至重点的距离大于支点至力点的距离，现在会显现费力状况。教学时，教师必然要让每一个学生试一试，亲自体验。至于实验的工具教师能够利用其他的将支点移到某个位置。那个实验，还要求学生记住自己的各类感受，实验后谈出对杠杆是不是省力的观点，在第二部份体验感知杠杆是不是省力的基础上，利用杠杆、钩码这些实验仪器，准确记录杠杆省力与否的实验数据，分析找到杠杆省力、不省力也不费力、费力三种规律。表中的记录再次为学生提供了例证。师能够点拨。另需要注意的是，杠杆尺本身那个装置的支点是不能够改变的，但为了研究支点距力中的记录表，不仅要求准确记录实验数据，而且加大了必然的难度，即要让学生在分析数据的基础上自行找出杠杆的规律。教学时，教师要充分放手让学生自己验证。深对杠杆作用的了解，同时对本文引入名言的猜想做了验证。教学时，教师能够将阿基米德大话的（5）观看试探，拓展交流。为了引导学生进一步了解杠杆在生产生活中的普遍应用，增进知识与生活的横向联系与迁移。文中例举了钳子和起钉锤撬钉子两个省力杠杆；钓鱼竿钓鱼、裁缝剪子两个费力杠杆和剪子那个不省力也不费力的杠杆。查找躯体中的杠杆、搜集机械人工作的原理是一项拓展活动，意在引导学生了解生活中处处有机械，人体工作、机械工作中都大量运用杠杆的原教学时，可引导学生观看上述几种杠杆的不同特点，利用杠杆做一些实际的情形，然后引申到生活中的其它杠杆。关于查找人体中的杠杆，可先安排学生组内活动，让他们在说话或做动作的进程中查找杠杆，最后交流。【应变参考】1.教学时应注意，学生对撬起石头（或重物）方式的试探会很多，可能想到支点在重物和力点的一侧，即支点在杠杆的一端，现在使劲方向不是向下，而是向上的。另外，探探对杠杆必然省力的观点只是一种表面现象，大部份学生也可能如此以为，但教师没必要在此过量追究，必需让学生此刻产生相反的观点，待到第二部份内容进行后，学生自会体验到利用杠杆不必然省力的。研究的基础上，而不是教师强加给予的，学生研究出多少就可总结出多少；若是全部学生研究的比较一种，如剪子确实是由两个简单杠杆组成，两个支点重合在轴上，一样起钉锤也变了形状。另外镊子、钓鱼竿等都属费力杠杆，支点在力点与重点的一侧，运动距离短，但费力。这种杠杆尽管费了力气，但操作方便，在生活中也是必要的。2.查找躯体中的杠杆、搜集机械人工作的原理是一项拓展活动。若是课上教学时刻不足，可放在课下进行。至于机械人工作的原理，有趣的学生能够进行搜集，没必要做统一的要求。另外，咱们的躯体就像机械一样的工作着，胳膊和腿的骨骼确实是杠杆，关节确实是支点。一样，人的颌、脚和肘是杠杆的范例。人的手臂是一种杠杆。当它抬起的时候，负重在手上，作使劲在肱二头肌上。此块肌肉附在后臂上，离肘不远，肘部的作用相当于一个支点。当肱二头肌收缩时（变短、变粗），将前臂带起，负重也就随着被带起。咱们能够通过使劲抱举起很重的东西，因为前臂越短作使劲越大。试一试在手上放一些重书，接着把书放在肘部弯曲处，你会发觉轻松多了。3.教学时，教师可依照本地域本校的教学条件进行。如对杠杆不感爱好，可直接将钳子、剪子作为研究重点，组织一系列的竞赛活动（折段粗铁丝、拔除木版上很结实的钉子等）通过三点的研究，达到训练的目的。【参考询问点】在研究杠杆必然省力吗？那个环节时，若是学生研究的比较单一（只研究出省），【要点】利用滑轮等简单器材进行滑轮利用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。【目标】（1）利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观看实验，研究利用滑轮的原理，做好并分析实验记录。研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是不是省力。（2）培育学生重证据，情愿尝试的精神；使学生关注社会生活。【如何进行】学生爱好，利用身旁的材料自制滑轮，进行竞赛。此环节较为重要。文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。在学生提升放下的进程中，找到不同的方式，可能是定滑轮，亦或动滑轮。本环节看似游戏，实那么让学生在组装进程中自行熟悉滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接。教学时，教师应当充分放手让学生自己组装，自己解决实际问题，初悟滑轮的作用，切忌一步步带着学生实验。活动时提示学生注意平安，记住自己操作的方式，以便交流和验证活动时的再（2）观看熟悉各类滑轮，猜想利用滑轮的意义。熟悉各类滑轮是成立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发了学生对滑轮利用的各类猜想。教学时，可将这部份内容与第一部份整合在一路，在学生动手组合后进行汇报，汇报方式的同时熟悉滑轮，列举生活中的现象，如起重机等处的滑轮。定、动滑轮提升物体在方向与使劲等方面的各自特点。进一步训练他们利用滑轮、钩码、测力计等简单器材做简单实验，并做出记录的能力。教学时，那个环节是重点，学生已经有了杠杆省力规律研究的体会，又学会了利用测力计，因此教师应充分相信学生，自行设计、解决问题，达到技术训练的目的。教学时注意：学生可能只总结出一点点规律,也可能找不到规律,需教师适时引导,鼓舞学生对每种情形多实验几回,多记录几回，便于分析和归纳。（4）拓展活动，滑轮的组合。拓展活动,安排了定、动滑轮的优势从头组合。绕绳游戏与系鞋带活动别离是定、动滑轮的应用（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当使劲拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动）。在学生动手操作中体会滑轮的普遍应用，它给人们的生活带来极大的方教学此环节时，滑轮组的组合、绕绳游戏能够分组进行，而系鞋带活动那么可单人进行（咱们系的鞋带一样是动滑轮的利用,绕绳游戏是滑【应变参考】或线轴固定在某一名置也可能组成动滑轮（让曲别针或线轴随重物移动）。伶俐的小孩也可能组装成滑轮组。教学时注意，这几种组装都可能显现。若是如此1）教师应及时将对定滑轮、动滑轮、滑轮组的熟悉在学生的交流汇报中自然点出，并与下个环节归并，然后讨论“你以为利用定滑到过这种滑轮的利用吗？利用它有什么益处？”待熟悉与猜想完毕后进入实验验证时期。（2）关于滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组的概念不要求学生把握，了解即可。（3）注意对学生进行平安教育；研究活动开始前要让学生明确研究问题，有打算进行。5.教学时，教师可依照本地域本校的教学条件进行。如对滑轮不感爱好，可自编轮轴、齿轮或斜面的内容进行教学。只要能达到技术训练目的，使学生充分熟悉利用机械能够提高工简单机械由人类最先利用的一些古老的简单工具经演变而成的机械，一样将简单机械按其特性划分为两类：一类是由杠杆原理进展而成的杠杆类简单机械，包括杠杆、滑轮、轮轴等。一类是由斜面原理进展而成的斜面类简单机械，包括斜面、螺旋和劈等。利用简单机械能够改变力的大小，达到省力、省时的目的。另外，还能够改变使劲的方向或作用点的位置，以知足某些要求。但从作功的角度看，作为工具利用的简单机械所作的功，都等于人力所作的功，确实是说，任何机械，只能将功能转移，而不能省功。简单机械在现代的各类机械或仪器中仍被普遍采纳，如打字机的按键、钢琴的琴键、汽车的刹车踏板等都是由杠杆演变而来的。在物资运输，提升设备中，滑轮、斜面和螺旋的应用更在外力作用下能绕杆上一个固定点转动的简单机械。在杠杆上，使杠杆转动的力叫做动力，阻碍杠杆转动的力叫做阻力。动力的作用点叫做力点，阻力的作用点叫做重点，杠杆绕着转动的点叫做支点。从支点到动力作用线的垂直距离叫做力臂，从支点到阻力作用线的垂直距离叫做重臂。当力臂大于重臂时，省力，但费距离；当力臂小于重臂时，费力，但省距离；当力臂等于重臂时，不剪子、钳子、起钉锤等工具在外形上与撬棍相较有了必然的转变。但它们都是依照杠杆的原理设计的。起钉锤的支点、力点、重点不在一条直线上，镊子的支点不在中间，剪子、钳子的支点在轴上。镊子是费力的，其余的都是省力的。有些杠杆类的工具设计成费力的是为了省距离，使工作方便，如镊子，在力点（手指捏的那个地址）按下一个很小的距离，重点（镊子尖）就能够移动较大的距离，专门快把物体夹住，很灵活，很方便。一样，钓鱼竿的道理也是如此。滑轮是一种简单机械，是杠杆的变形，有定滑轮和动滑轮两种。转轴位置固定不动的滑轮，叫定滑轮。定滑轮事实上是一个等臂杠杆，支点O在滑轮中心，半径OA、OB别离为动力臂和阻力臂，依照杠杆原理，动力F与重力G的大小相等，F=G。因此，利用定滑轮不能省力，但能改变使劲方向，使工作方便。转轴的位置随起吊重物一路移动的叫动滑轮。动滑轮可看成是不等臂的杠杆，绳索与滑轮边沿的接触点O为支点，OA为动力臂,OB为阻力臂，依照杠杆原理，F·OA=等于重力G的一半，由此可见，利用动滑轮能够省一半的力，但不能改变作使劲的方向。动滑轮和定滑轮在一路能够组合成各类形状的滑轮组。滑轮组不但省力，又能改变作使劲方向。例如起重机的起重臂到钓钩间通经常使用滑轮组。孔夫子有个学生叫子贡，他对有效的技术比较关切。有一次，他通过晋国，见到一个老头在浇菜。老头采纳的是老方法：从地面开一条隧道通到井下，一次次由隧道下井，用瓦罐打满水抱上去浇水，既费力，效率又低。子贡忍不住向老头推行起桔槔来。桔槔是一种用来从井里打水的杠杆装置：在井边立一根直柱，上面悬一根杠杆；杠杆前端挂水桶，后端绑上石头或树段。不打水的时候，后边的力矩大于前边的力矩，使它的前端翘起挺高。打水的时候，将挂水桶的绳索往下拽。水桶一打满水，又变成前边的力矩大于后边的力矩，这时往上提水，人花的力气就小于一桶水的重量，相当省力。子贡向老人推荐桔槔的益处，一天能浇100畦菜，使劲小，效率高。那个故事说明，早在两千连年前的春秋时期，我国已经有了桔槔了。《揭开燃烧的秘密》属于综合探讨活动单元。本单元承担的二级目标是“能做操纵变量的简单科学探讨注重观看实验，注重事实证据。利用简单的实验工具做操纵变量的探讨性实验，能帮学生获取事实证据，提高探讨能力。为了有效地实施此项二级目标，教材在设计和编写时，既遵循小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训练，又考虑到各个探讨活动之间的有机衔接。三个探讨活动之间有着整体感知，具体引导，进行训练，巩固提高的逻辑关系。以一个大的探讨活动为主线，辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在亲历探讨活动的同时，学会操纵变量的实验设计。《火与生活》由联想热身引入，从学生们熟悉的火提及，在整体认知的基础上交流“火与咱们生《蜡烛会熄灭吗？》是本单元探讨的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时刻的长短可能与什么有关？）作为探讨活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时刻的长短与杯口下垫棋子数量即间隙大小的关系，揭露了对如实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同份，按比例涂画）。《蜡烛会熄灭吗》这一活动力学习用表格、柱形统计图等方式进行记录，最后达到初步设计操纵变量实验的目的。由于学生对操纵变量探讨实验有了大体了解，并初步作了尝试，《探讨燃烧之谜》在教材呈现上对探讨环节作了简化。第一创设情境，介绍两起真实的火灾事件，然后以此为切入点，引导学生自行探讨燃烧的秘密，在猜想的前提下（两起真实的火灾，什么缘故烧毁了成片的树木、花草和野生动物，却留下了山石？燃烧的起因可能是什么？燃烧需要什么条件？），设计操纵变量的实验《蜡烛会熄灭吗》的基础上进行的，因此起到进一步巩固技术训练的目的。三个探讨活动在二级目标的训练上有着由简单到复杂，由引导到放开的不同层面，并组成了观看与提问——猜想与假设——打算与组织——简单实验并记录数据——交流与结论等相对完整的探本单元与其他单元不同的地方有两点：其一，燃烧需要氧气的知识是隐性的。第一让学生在探讨蜡烛燃烧时刻长短与杯口垫棋子数量多少（实际是进入空气的多少）的实验中充分体验，然后以阅读的形式作为补充资料巧妙揭露。阅读后的动手涂一涂，充分显示了支持燃烧的氧气在空气中所占的比例，为揭开燃烧之谜作了铺垫。其二，为表现教材的综合性，本单元列举的火灾是真实事例，促使学生熟悉到人与自然和谐相处，才能维持可持续进展。现了在火灾眼前如何自救、如何逃生的各类方法，以利于学生综合素养的提高。【要点】了解火为人类生产生活带来的方便，同时了解火也会给人类带来极大的灾难。【目标】（