《化石吟》七年级必修 教学设计

《化石吟》（七年级必修）教案教学设

计

《化石吟》（七年级必修）教案教学设计「篇一」

《化石吟》教案设计

学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、运用联想和想象，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点：

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学

生丰富的想像力。

课前准备：

预习课文，结合生物课了解生物的进化：拜访教师或专家或上网查阅相关资

料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

教学设计：

导入新课：（化石课件）看到这些化石，你有什么联想呢？认识这些动

物的名字吗？你能想象到假如把它们复原会是什么样子？他们生活的自然环境和现

在一样吗？是什么样子？又是什么使这些动物不存在变成化石了呢？如果复原生活

在我们周围会是什么样？能和我们共同生活在自然界吗？让我们怀着好奇共同来研

读科学抒情诗歌《化石吟》。）

整体感知：

范读课文（或放录音带）。

1、学生体会，思考下列问题（课件显示）。

（1）题目《化石吟》中的“吟”是什么意思？

（赞美、赞颂）

（2）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和

人类的伟大。）

（3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？

（12节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3-6节为第二层，具

体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节"结构上首尾呼应。）

或者：发问想象一遐思飞跃一回答呼应

神奇景色一人类伟大一赞美科学

2、讨论明确学习目标。

3、检查学生预习字词的情况。

4、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：阅读诗歌的时侯需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚

字）e反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想

象感悟诗歌的情感。

（课件）以第一小节为例，

最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？5

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？5

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？6

最早的/树儿/怎么/不/开花？5

（设计意图：落实朗读的节奏，初步体会文章感情。）

学生齐读，读出韵律美。

自主探究研讨：

（一）作者为什么要“吟”化石？科学“美”在哪里？为什么叹服大自然？

明确，1、科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝

创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的化石不就是明证吗？

2、化石是生命的信息。大自然是魔法师，是雕刻家。

学生要结合自己预习时所知道的自然科学知识发表看法。

（二）探究、朗读3〜6节，学生互相提问题，讨论问题组：

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”

一句？

C.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画6"你是怎样

理解的？

C1.当你面对复原的恐龙、猛吗时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛

码的复原图片）

。、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

边讨论问题，边密切结合课文内容，揣摩朗读课文的语气和语调。例如，第六

小节作者赞美的感情达到高潮，应该用充满感情的、高昂的语气和语调朗读。可指

名学生有感情的、个性化朗读C

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和

充沛的感情。

质疑释疑：

学生经过对文章个性化解读，独立思考，提出自己不理解或值得商讨的问题。

先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要

引导学生进行思考•、分析、理解。

拓展延伸：

1、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短

文。

2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写

一首小诗，来抒发你的思想感情？

（课件）请看一位小学五年级学生写的小诗：

风儿，你在哪里？

风儿，你在哪里？

我怎么看不见你?

风儿，你在哪里？

我怎么摸不到你？

风儿，你在哪里？

我怎么找不到你？

咦，风车为什么会转动？

咦，树枝为什么会晃动？

咦，窗帘为什么会飘动？

啊，“沙沙沙”的声音从哪儿来？

风儿啊风儿，你究竟在哪里？

课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历

史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的

资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探

究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

《化石吟》说课教案

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成

果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的'神话般的

生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首

先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗

中的内容，体会诗人的思想感情。

一、教学目标的设定：根据第四单元的主题一科学，设定本课的教学目标

为：

1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。

2、理清结构，展开合理的联想和想象。

3、增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学过程的设计：

1、导入新课：播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美

丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌

呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定

的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱

歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问

题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅

化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识，有利于学生对课文的理

解。

2、新课学习：在这一环节中，可分两步走：第一步是重点句析。学生朗读课

文后，教师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈一谈

你对这句诗的理解！以这种形式，通过讨论、分析、朗读、探究性学习，使学生对

文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基

础。第二步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析

结构，让学生对诗的结构作以了解°

（3）体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵

律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标°

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不要只局

限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样

会取得相得益彰的效果。

《化石吟》（七年级必修）教案教学设计「篇二」

教学目标；

知识与能力

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

过程与方法：

1、通过朗读，体味诗歌感情，并摘抄优美诗句。

2、课前和课后通过查阅资料、请教科学老师等，搜集更多关于生物化石的知

识。

情感态度与价值观：

1、培养学生的科学精神府探索未知世界的兴趣。

教学重点：

Is感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美。

2、调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

教学难点；

1、理解诗中难解句子的含义，概括出化石的各种作用。

教学方法：讨论法、想象联想法

课前准备：预习课文，请教科学老师或上网查阅资料，结合科学课了解生物

进化相关知识。

教学用具：多媒体课件

一、导入

多媒体中播放动画片《海尔兄弟》主题曲。

师：“为什么会打雷下雨？为什么有冬天夏天？不知道的奥秘万万千千，智慧

简单又不简单。”的确，在自然界中，藏着许许多多的奥秘，等着我们去探索，去

发现。但是对于生活在几亿年前的生物，比如说恐龙，我们又怎么才能探索他们的

奥秘呢？智慧的科学家为我们找到了一把金钥匙，去打开亿万年前那个神话般的生

物世界之门。这把金钥匙就是我们今天这篇课文的主人公：化石。

二、整体感知

1、题解

师；面对这样一把拥有神奇力量的金钥匙，作者不禁对它瑁起了优美的赞歌，

本诗就是一首包含科学知识的抒情诗，“吟”即赞颂的意思。

2、图片感知

师；看一组化石图片和化石形成过程演示图，思考；什么是化石？

明确：化石一远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川

等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东

西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年

代。

3、朗读

(1)播放范读，生听读感知，师正音正字

(2)生齐读，把握情感

三、研读赏析

1、看无颔鱼类、始祖鸟、矛尾鱼、古果等化石图片。得出结论；科学家们通

过研窕这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界°

2、研读诗句

师；开头四句连续的诗句，有什么好处？

生；运用连续不断的问句，表现作者求知的欲望，打开读者的思维之门，引发

读者去想象远古世界和倾听神奇故事的兴趣。

师；本诗中“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

生；不能，“你”是第二人称，用“你”感觉亲切，直接对话，而用“他”则

感觉疏远生硬。

师；“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

生：过渡，引出下文，表明作者的思路。

师：怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”

一句？

生：占代的生物虽己死亡，其肉体经过亿万年早己化为乌有，但它们作为生命

之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的

生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保

留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

师：“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？

你是怎样理解的？

生：不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，

物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航阳从太古不息地向近

代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一

种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，正是地球古生物的档

案。

师：第3、4、5、6小节分别表明化石具有什么作用？试用自己的话概括。

生：化石证实真理、化石保存信息、化石体现进化、化石再现自然6

3、看一组恐龙化石、猛码化石图，感知生物世界。

四、小结

师：用简洁的语言概括本诗的主要内容。

生；本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

师：本诗表达了作者怎样的思想感情？

生：诗歌表达了作者对自然科学神奇与人类伟大的赞美之情。

师：本诗可以分为几层，试概括每层的大意。

生：发问想象一遐思飞扬一回答呼应

（1一2节）（3—6节）（7节）

神奇景色一人类伟大一赞美科学

师：本诗的结构特点是？

生：第7节与第2节首位呼应，结构完整，内容统一。

五、拓展练习

师；哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到了什么？请用精彩的语言描述出

生：

Miss朱

《化石吟》（七年级必修）教案教学设计「篇三」

【教学过程】（2课时）

第一课时

课前没要求预习。

一、导入

老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事

物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然

许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？

学生讨论（课堂热闹起来C）

老师要求安静，全班安静下来。

学生举手答：知识、科学、树木、泥石。

老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答

案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的

课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话

一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本

78页。

二、进入课题

老师在黑板上写好课题。

老师：

1、同学们因为没有预习，给3分钟时间自由快速地阅读。

2、要求：

⑴通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。

⑵基本了解这篇课文的体载是什么？

（写在黑板上）

3、老师提示3分钟到。

4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。

5、提示2分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。

学生举手。

第一个问题；

甲同学：骸骨葱茏猛吗

乙同学：造物主海枯石烂日转星移

内同学：幽雅

第二个问题：

甲同学：诗歌

老师；讲得更具体一点是什么样的诗歌？评判标准是什么？

同学们议论纷纷，有同学举手。

学生：现代诗歌，从作者所处的年代（课题后注解），还有从它的格式没有严

格要求来看。（掌声）

老师：

1、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对古

代和现代诗歌都有一定的了解C

2、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少

的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。

3、朗读的目的；

⑴通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。

⑵通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。

⑶通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。

4、读的方法：

（1）分组。1、2、3、4小组为甲组；5、6、7、8小组为乙组。

⑵轮流读。甲组先读第一段，乙组读第二段；这样依次读。也就是甲组读

1、3、5、7段，乙组读2、4、6段。

5、读的要求：

⑴轮到哪组读，那组的同学都必须认真参与；没有读的那组，每位同学都要

认真听。

⑵在整过读的过程中，两组的都要认真去听对方的朗读，以便在读完之后，

能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。

三、学生朗读，整个课室气氛既紧张又热烈

四、学生互评，老师倾听

1＞次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组6

2、评的内容：

（1）乙组先评甲组；

男1：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。（掌声）

男2：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出

来。

女1;甲组有同学在读的过程把（太tai古）读成da,把（皱zhou纹）读

成zhu（掌声）

女2；甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学

没有认真读。（掌声）

（2）甲组评乙组：

女1；乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。

男1：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。

如：请向我一一讲述那奇幻的神话。

生命的航船从太古不息地向近代进发。

女2：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。

把（裹藏cang）读成zang（掌声）

男2：

①乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是

对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同

时，相互之间要配合默契。

②节奏感不强，感情不突出。

③句子之间的停动不够明显。

（掌声）

女：整体来说，两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停动都不

够，读得太急。（掌声）

五、老师总评

1、同学们的朗读水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极向上的精

神。

2、同学们的点评都很全面和正肯，说明同学们读和听都很认真，应该给自己

一点掌声。（掌声热烈）因此，老师不再对同学们的朗读进行评价。

3、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。

⑴首先同学们态度的转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现非常

理智，体现的是君子风度。（全班同学大笑）

⑵这次点评大家语言精练，概括性强，抓主了朗读的重点。正因为这一些，

大家应该再给自己一点掌声。（同学齐鼓掌）

同学们还能做到批评和自我批评，这一些都值老师学习。

4、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现，学好语

文。

六、全班同学齐读

七、理解课文

1、老师：还有12分钟的时间请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时

把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。

2、学生自由看书，并互相小声讨论。

3、老师提示1。分钟过了，请同学们把问题提出来。

4、学生提问。（提问的顺序已打乱，而是按课文内容先后来写的。）

甲学生，怎样理解化石？

乙学生：为什么用提问的方式开头？

内学生；长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？

丁学生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？

戊学生：生命的档案是什么？

5、老师提问：

⑴为什么逝去万载的世界又重现？

⑵文中多次出现“你”，这里代什么？有什么作用？

⑶本文首尾有什么联系？

（4）课后习题一。

下课铃响。

八、课外作业

1、要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片，如什么是化石？它的形成

和研究它的价值。

2、回去思考上面的问题,

第二课时

一、老师检查学习内容和作业

1、学生朗读课文。

2、检查布置的作业。

3、老师对完成了作业的同学给与表扬和鼓励。

二、请学生介绍有关化石的内容

1、学生举手。

2、甲学生；古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并赋存于地层中的生

物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是

地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，

它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。

乙学生，古生物化石的综合价值。化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、

繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据；化石对研究地质时期古地

理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；化石为探索地球上

生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊化石其本身或经加工

具有极高的美学欣赏价值和收藏价值，因此，在一定意义上，它也是一种重要的地

质旅游资源和旅游商品资源。

附图片。

老师：化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。吟是古典诗歌的种名称，

这里是赞颂的意思。这些回答了什么是化石？为什么逝去万载的世界又重现？

现在同学们来看作者为什么用提问的方式开头？请举手。

学生1:提出的问题能引起读者共鸣和思考。

学生2：引起读者人兴趣e

学生3：引出作者所要说的话题。

老师；通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。

长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？

学生：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认

识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它。

学生：通过研究它去发现我们不知道的东西。

刚才两位同学较好地回答了我们的问题，给点掌声。（掌声四起）

老师：下一个问题是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理

解？

学生沉默。

老师：我们起来看这句话“你否定了造物主的存在”这里的造物主是上帝，也

就是说生命的由上帝造成的，我们根据科学研究，万物是上帝造的吗？

学生齐声说：不是。

老师：你们能说出人类是由什么进化而来的吗？又是什么创造成了人类呢？

学生：人由猿进化而来的，劳动创造人。

老师：这就是平凡的真理，化石对造物主的否定。

接下来生命的档案是什么？

学生沉默。

老师：我们知道人的档案，可把它看作是一本记录你成长经历的书？那么生命

的档案呢？

学生：记载生命进化历程的书。

老师：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档

案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。

老师：接下来作者由遐想转入现实，面对复古原的恐龙、猛码，重现的远古林

木，不由得对大自然发出由衷的赞叹。我们回到标题“吟”怎样理解？

学生：这里是赞颂的意思C

老师：吟本是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。这样我们知道这篇文

章作所要说的是什么呢？

学生：对化石的颂赞。

老师：完整的说，作者通过平常的提问，引出化石。化石又引起人们的遐想以

及它的价值，最后对它高度的赞扬。

文中出现几次“你”，这里代什么？有什么作用？

学生：五次。

学生：这里指化石。

学生：用拟人的手法来写，给人以亲切感。（笑声）

老师：这儿位同学的回答都很正确，作者在这里用第二人称写法，是作者写作

上的一个特点，值得大家学习C

本文首尾有什么联系？

学生：首是提出问题，尾是回答前面的问题。

学生；首尾相接。

学生：使结构完整。

老师：这儿位同学概括得非常准确，这也是作者这篇文章的一大特色，值得大

家借鉴。最后我们来看课后练习题一。

第一份：学生：沉睡亿年的石头会说话。

学生：一幅幅生物进化的图画。

学生：藏着生命的信息，一串珍贵的密码（掌声）

老师：石头说了什么话？

学生沉默。

老师：同学们是否学过生物，生物的进化又是怎样的？

学生举手。

学生：由低级向高级进化，由简单到复杂。

老师：鱼是水里的动物后来变成了陆地上的动物，这又说明什么呢？

学生：说明陆地上人动物是由某种鱼类进化而成的。

学生举手。

老师：陆地上长牙是什么动物？最早的鸟怎么长牙？

学生议论。

学生：陆地上长牙是爬行动物。

学生；鸟类是由爬行动物进化而来的。

老师：讲了有关生物的进化内容（课外内容略）这篇文章我们就这样学完了。

通过学这篇文章，我们增长了许多关于化石的知识，生命进化的知识。更学到了作

者的独特的写作方法等。

三、作业

同学们自己继续搜集化石的有关知识，进一步去了解化石。用课后的字词写一

段话。

《化石吟》（七年级必修）教案教学设计「篇四」

《化石吟》课堂实录（人教版七年级必修）教案教学设计

教学目的；1.了解化石，增进对生物进化的兴趣；2,感受诗歌优美的语言，培

养学生丰富的想象力。

教学重点：感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。

教学难点：1.学生对化石的了解比较少，教学时要与诗人产生情感的共鸣有一

定难度：2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学

生在展开联想表述时学科融和的能力有一定的要求。

教学准备：1.学生收集与化石相关的资料；2.教师收集化石实物和化石图片，

制作教学课件。

教学课时：1课时。

教学过程：

师：首先我们观看一部影片的片段（播放影片《侏罗纪公园》）。这部影片叫

什么名字？

生：《侏罗纪公园》。

师：这部影片大家非常熟悉。我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物，现在

人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢？

生：可以通过化石。

师：好，化石。同学们在生活中看到过化石没有？请看到过的同学介绍一下。

生：暑假的时候，爸爸带我去博物馆参观，我看见了恐龙化石。

师：有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。老师这儿有几块化石,

展示给大家看看。（教师出示化石实物：5500万年前湖北江汉鱼化石和4~5亿年

前震旦角石。）

师：有同学会说太远，看不清楚。这也不要紧，下面我们再观看几幅化石的图

片。（教师展示化石图片课件：树叶化石、龟化石、猛码化石、鹦鹉嘴龙化石。）

师：有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，吟诗一首，就是今天我

们将要学习的《化石吟》。请同学们大声地朗诵这首诗。读完了诗歌，大家说一下

题目中的“吟”字是什么意思？

生：赞颂、赞美、吟咏。

师；化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢？让我们一起朗读，在诗中寻找

答案。

生；诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

生；诗歌第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密

码」

生：我认为诗歌第六节中的“啊，你一令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓

越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。

师：诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。是的，各种各样的化石是地球地质史

和生物史的见证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。

师：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。从哪些诗句你可以

感受出来？

生：在诗歌的第一节，诗人提出了四个问题。

生：诗歌的第二节有“逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说

话？”两句，也是诗人提出的问题。

师：从诗歌的第一节和第二节都能感受出诗人对化石的好奇心。下面我们一起

深入地品味一下。

师：请同学们齐读诗歌的第一节，注意读出诗歌的语气来。（教师范读第一

句。学生齐声朗读。）

（1）怎么没下巴、怎么唯长牙、怎么没有腿、怎么不开花一连用四个问

号，可以感受到作者当时什么样的心情？（学生表示出浓厚的兴趣、强烈的求知欲

望6）

（2）你看到化石的实物以及图片的时候，产生过和作者一样的疑问没有？

（学生说有。）

（3）你能不能像诗中的语句一样把自己的疑问提出来？（采用男生女生接龙

比赛的形式。）

女生1,最早的大象为什么毛很长？

男生1：最早的鸟儿怎么不会飞？

师：有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙.”同学们刚才提出了很多问

题，就是拿到了一把把钥匙。如果你感兴趣，可以用钥匙打开科学之门，继续研

究。

师，不仅诗歌的第一节体现了诗人对化石的好奇心，第二节中也有这样的句

子。我们首先看第一句，请同学们齐读，注意读出语气。（学生齐读：“逝去万载

的世界可会重现？"）

（1）“万载”是什么意思？

生:形容很长的时间。

（2）逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗？

生：不会。

生：我认为会。人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古

的世界。（很多学生认为他说得很有道理。）

（3）诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界

吗？

生：看见了。

（4）从哪些诗句可以表现出来？

生：从诗歌的第三节“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图

画”可以看出。

生：还有诗歌第六节中“复原的恐龙、猛吗仿佛在引颈长吼，重现的远古林木

多么葱茏、幽雅。”

（5）“复原的恐龙、猛狷仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽

雅”，诗人用诗意的语言为我们描绘了一个远古的世界。（教师展示课件中一幅远

古丛林的图片。）同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？能不能像诗人一样

用优美的语言把它描绘出来。下面请四人一个小组讨论、交流,（学生热烈地讨

论6）

生；远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植

被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的

花儿。

师：这位同学运用“如茵的绿草”、“五彩缤纷”等词语为我们描绘了一个美

丽的远古世界。

生：我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然

气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下

来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙

从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的'各种动物们惊恐地四处逃散，有的来

不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。

师：第二节的第二句同样也体现了诗人的好奇之心。（学生朗读“沉睡亿年的

石头能否说话？”）

（1）诗人听到沉睡亿年的石头说话了没有呢?

生：听见了。

（2）从诗中哪些语句最能体现？

生：从诗歌的第二节“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神

话。”两句表明化石苏醒了，并开始向诗人讲述了。

生：第七节写到“沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的

故事多么令人神往、惊讶！”最能体现诗人已经听到了化石的述说。

（3）化石会向诗人诉说怎样令人神往的故事呢，想不想知道？

生：想。

（4）这并不难，我们和孙悟空学个法术，把自己变成一块化石。至于要变成

哪一块化石，你可以从老师刚才展示的化石实物或者投影的图片中选择，也可以是

你在生活中见到的化石实物或资料图片。（再次展示课件中的化石图片。）

师：选择好了吗？记住，现在你就是一块化石了。把老师当作诗人，向我讲述

一下你的经历和遭遇。

（5）四人一个小组讨论交流，做准备。

（6）请学生发言，讲述化石的故事。

生：我是一块菊石，生活在距今6500万年至2.5亿年前的中生代海洋中，是

一种介于章鱼和贝类之间的动物。那是一个酷热的夏天，我和我的伙伴们一起沉入

海底最深处避暑并且玩耍。在沙里钻来钻去，一会儿提迷藏，一会儿比赛跑。我们

玩得多高兴玩累了，我们倒在软软的沙子上睡着了。不知过了多少时候，我好像被

一种奇怪的声音惊醒了。周围也好像有什么东西在摇动，难道会发生什么事情吗？

一种不祥的预感袭上心头。晃动越来越剧烈，灾难来临了！剧烈的地震光顾了全

球，海底火山爆发，一阵阵的巨浪掀起，横扫整个海洋。就在那一晚，我掉进了无

底的深渊。不知过了多少年，待我再次感受到阳光时，发现自己竟然变成了一块化

石。

师；逝去万载的世界不能重现，诗人却看到了；沉睡亿年的石头不能说话，诗

人却听到了。诗人有什么秘诀呢？

生：想象。

师；爱因斯坦曾经说过这样一句话。（课件展示；想象力比知识更重要，因为

知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源

泉。学生齐读。）

师：我们不仅要把这句话记在脑海中，更要展开想象的翅膀在心灵的长空中翱

翔。

《化石吟》(七年级必修)教案教学设计「篇五」

青岛三十三中作者：崔显升

【教学目标】

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式°

4、本课拟用一课时教读。

【课前准备】

1、要求学生在课前参观三地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通

过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

3、推荐网站：

(1)http://www.ucmp.Berkeley,edu

(2)

(3)/homepage,html

(4)

(5)/jd/jsq/klzg.htm

(6)

【教学步骤】

一、导语

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而

被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化

石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)

请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后

放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。

二、整体感悟

1、默读课文，掌握以下字词：

骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移

2、朗读

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义

节奏有感情地反复朗读诗歌6

(1)各自练读。

(2)让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3、让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像：第3节，肯定生物

进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息、”，为科学家

研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想

高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通

过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确；“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉

睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令

人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称

“你”来称呼，显得自然亲切V全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但

第6节中的“你”却另有所指一大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什

么话？

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课

上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小

组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业

根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求

在600字以上。

【本教案设计思路】

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教

师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综

合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策

略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能

力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节

奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生

物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高

语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能

够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这

就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

《化石吟》（七年级必修）教案教学设计「篇六」

O教学目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情6

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

0教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认

识科学的神奇与人类的伟大。

。课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条

件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准

备。

。教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年

前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入

奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化

石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的

感情。

。教学设计

精心导入

自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们；化石，

是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西°是什么原因

使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？

我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌

的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的

神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性

强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情°请听老师范读。［配乐范读课文）

有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请

同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

［问题组］（大屏幕投影出示）；

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。（本诗写科学家通过研究化石展现了亿

万年前的神奇景象。）

b.本诗表达了作者怎样的思想感情？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟

大的赞美之情。）

c.本诗可分为几层，试概括大意。（诗歌分为三层：卜2节通过发问，引发

联想；3-6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。）

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师

引导学生明确：

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研

究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）

问题组：研读3-6节，思考下列问题。

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”

一句？

c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？

你是怎样理解的？

d.当你面对复原的恐龙、猛吗时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，

也可以利用课本的图片。）

从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发

言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文

中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的

密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究

提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生

命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内

容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书：

发问想像一遐思飞跃一回答呼应

神奇景色一人类伟大一赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学

习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引

导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头

说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么？

a.质疑交流

研读文章有哪些思考和体脸，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成

参与式讨论。

b.拓展延伸

♦教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

♦学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

延伸作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思读

（观）XX有感》

点评

此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生

对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的

过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明

地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛码时，你有何感想？”“你

最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让

学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在

注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结

合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

《化石吟》（七年级必修）教案教学设计「篇七」

重庆市奉节中学校八年级语文组

课题：化石吟

课型：诗歌

课时，1课时

教学目标：

①有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想象。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点；

把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰