《风筝》教案设计七年级必修教案设计

《风筝》教案设计（七年级必修教案设

计）

《风筝》教案设计（七年级必修教案设计）「篇一」

《风筝》教学反思（人教版七年级必修教案设计）

《风筝》一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，充满情趣的文章。这

是人教版第五册第三组的第二篇课文，与其同组的是《古诗两首》、《秋天的雨》

《听听，秋的声音》以及单元练习。《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、

放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时

满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福

鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下

午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了

孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞

得无影无踪：孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追

寻，他们愿意找遍每个角落多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。文章正

是因为这份感情深深牵动着孩子们的.心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主

人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤

在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们读文入情，同

时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟文章的情感，学会把事写具体，把自己的情

感变化通过动作和神态来表达C抓住孩子们做风筝、放风筝、我风筝的事件发展

线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的这种心情的

变化。

在实际教学中，在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心

就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。

在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了

对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化；“想一想孩子们做

风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做

风筝时的激动。”抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后羡慕地、高兴

地、激动地读好一“放得这么高！”特别是放风筝一段，我想着让孩子们走进文

本，体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋，再读一读。可是同学们没有读出来，

可能是没有体会到、感受到？还是老师的指导描述不够？

欧阳

《风筝》教案设计（七年级必修教案设计）「篇二」

教学目标：

1、学习本文生动形象的描写人物的方法。

2、感受文中浓浓的兄弟情，理解在冲突中同样有亲情的道理

3、培养自主、合作、探究的学习能力。

教学重点、难点：

1、重点：①学习本文生动形象的描写人物的方法。

②感受文中浓浓的兄弟情，理解在冲突中同样有亲情的道理。

2、难点，本文精当的语言描写。

课前预习:

1、查字典解决“读一读、写一写”中的生字词。

2、了解整篇文章所讲的内容。

教学过程；

一、导入：播放有关放风筝的图片6

二、整体感知：

1、快速阅读课文，了解课文大意。

2、让学生简述课文的内容。

三、教学要点，

1、朗读课文第4自然段。

2、分析第4段的内容（主要抓住人物的神态、动作、心理去分析）。

3、欣赏学生表演的小品。

4、评价小品。

5、感受文中浓浓的兄弟情，理解在冲突中同样有亲情的道理。

五、拓展与延伸

在日常生活中，你有没有遇到过类似的情景？试将当时的情景描写出来（注意

语言、动作、神态、心理的刻画）。

六、小结

七、作业

1、与同学或朋友相处时，怎样才能避免产生矛盾与冲突？

2、假如你是爸爸或妈妈，你如何对待子女的兴趣与爱好？

欧阳

《风筝》教案设计（七年级必修教案设计）「篇三」

1.教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三

方面拟定了本文的教学目标：

知识能力目标：

1积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。

过程方法目标；

自主、合作、探究式的探讨问题。

情感态度与价值观目标，

感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

2.教学重难点

本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及浓浓亲情的体验上；将理解作

品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

3.课时安排及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语

言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排三节课的时间，

我的教学设想是，第一课时熟悉课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背

景。第二课时在整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会作

者的思想感情。将本文与〈满天的风筝》进行对比阅读.这里我重点说明第二课

时。

（一）激情导入，初步感知

首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情景，并配以教师一段声情并

茂的导入词：

岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的更围，但那些关于童

年的零零碎碎，总会在空闲时侯，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，

也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段

长久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中

好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就能吸引学生注意

力，激发学生学习的兴趣和欲望。

（二）与文本对话落实重难点

轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了词语，又对文章有

了初步的感知。所以我让四名学生美美的来读课文，利用古筝曲《高山流水》做背

景音乐、渲染气氛，让学生边听边思考：1全文回忆了一件什么事？你读了有哪些

感受？这一环节意在让学生从整体上把握课文内容。

为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思考题：

1.哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词

句，从而将课文的学习落实到语言层面。

2.“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？具体是怎

样的？

这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物。

“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了强烈的冲击

力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这

一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其

思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中

学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，

是恨铁不成钢的手足亲情.从而突破文章的教学重点。

工我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲

哀”？

对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进

行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。让学生在动手、动口、动脑

中，在自主、合作探窕中理解“悲哀”之情。

4.“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这说明了什么？

（三）与作者对话感悟主旨

读了本文之后让学生谈谈：“此时如果鲁迅先生就站在你的面前，你想对他说

点什么？”学生可能会说；你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习；也可能

会说其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书；也可能会说不要再责怪

自己了，那不是你的错，而是社会造成的等等。通过想象与文中人物对话，加深他

们对主题的理解。

最后教师加以总结；《风筝》用充满诗意的笔调叙写了一段人间真情，它似i曲

温馨的歌谣,让我们沉浸于自然、和谐、水乳交融的诗情画意中。最后，在学生欣

赏山东潍坊风筝节的喜悦氛围中结束全文。

《风筝》教案设计（七年级必修教案设计）「篇四」

《风筝》导学提纲

学习目标

1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3.感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想：学习鲁迅先生的自省精神：

理解作品的批判性。

学习重难点

1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神

学习过程

课前预习

1、给下列加点字注音

丫杈（）憔悴（）模样（）嫌恶

）可鄙（）什物（）惊惶（）瑟缩

）惩罚（）虐杀（）宽恕）苦心孤诣

）堕（）娱蚣（）伶仃（）

2、多音字注音

凶恶（）

恶恶心（）

嫌恶（）

什物（）劳模（）

什模

什么（）模样（）

3、结合语境解释下列词语;

丫杈:

伶仃:

瑟缩:

苦心孤诣;

恍然大悟：

4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，体会作者的感情。

课堂学习

第一课时

一、情景导入

1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

2,简介本文的作者鲁迅

鲁迅，（1881T936）本名周树人，浙江绍兴人,字豫才。伟大的无产阶级文学

家、思想家和革命家。

二、自主合作学习

1、出示学习目标

2、交流预习，展示预习情况

3、认真朗读课文，根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？

②风筝在全文中起什么作用？

③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？

⑤文章记叙的顺序有哪几种？木文记叙的顺序是什么？

三、点拨讲解

1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝？

2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？

四、练习测评

1、给下面加点的字注音：

丫杈（）嫌恶（）笑柄（）苦心孤诣（）

2、解释下列词语

瑟缩

苦心孤诣

3、用一句话概括这篇文章的主要内容，表达作者怎样的感情。

五、布置作业

1、巩固本课的基础知识

2、本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自

我遣责的意味。课后认真阅读，注意朗读重音。

第二课时

课堂学习

一、情景导入

上一节课，我们初步感知了文章的内容，本节课我们继续深层的探究文章的内

容，多角度有创意的理解课文，把握文章的主题。

二、自主合作学习

1、出示学习目标

2、交流预习，展示预习情况

3、阅读课文，研讨下列问题；

读1-2段，回答下列问题，

1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

2.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这

天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空

中荡漾了？

合作交流

读3-4段，小组讨论，完成下列问题：（第一组）

1.3—4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

2.对我流露出什么感情？

3.朗读

（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？

（2）应用怎样的情绪和语调朗读?

4.小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含

强烈的自我遣责的意味Q

读5-8段，小组讨论，完成下列问题：（第二组）

1.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

2.文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

3.配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，

玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，

忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。

4.核心问题探讨;

弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟

弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是

不是有点小题大做？

读9-12段，小组讨论，完成下列问题：（第三组）

1.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反

而觉得沉重？

2.为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去

吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

3.小结二:

本文的另一个重要情结一悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣

责意味Q

4.试着饱含情感地配乐朗读这部分。

三、点拨讲解

文章中心的两个要点：

忏悔；我对弟弟的“精神的虐杀”一自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

四、练习测评

整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告

诉我们什么？

参考（可以从以下角度去思考）

1,鲁迅对于小兄弟的感情

2.对于自己的错误该怎么办

3.怎样看待游戏

五、布置作业

1.从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天

使”这个概念。

2.有关天性的名言。

3.说话训练

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。"你小时候也做过

很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。

参考答案：

二、1、不是2、线索3、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自

己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。4、1925年、半殖民地半封建社会

5、顺序、倒序、插叙

三、1、是没出息的孩子的玩艺2、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的

天使3、对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当住的动机是好的，就

原谅自己：不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉

地解剖自己。

第二课时

1、惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因

为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出

下文

2、这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空

中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡

风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”0

1、小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建

家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2、鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露

出了同情、后悔、自我谴责之意Q

3、沉重的

4、核心问题探讨作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、

家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自

我欺骗地认为自己无过了。

1、被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人

的思想行为需要用科学的思想来指导。

2、“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨

恨，精神被虐杀而不白知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这

是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱

也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，

才能摆脱。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

四、知错就改、手足情深、反抗封建教育

参考答案：

二、1、不是2、线索3、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自

己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。4、1925年、半殖民地半封建社会

5、顺序、倒序、插叙

三、1、是没出息的孩子的玩艺2、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的

天使3、对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当仁的动机是好的