2021年“双减”之下的小学数学作业设计方案与【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效

2021年“双减”之下的小学数学作业设计方案与【“双

减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效

“双减”之下的小学数学作业设计方案

作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具,

是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保

证。

作业类型及作业量

1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作

业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择

作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置

需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不

同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同

的学生的学习创设不同的作业空间。

2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积

极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业,

综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置

的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业

以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并

根据不同作业形式明确不同的要求

3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分

钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作

业应该一天一练。

4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。

5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

作业本与书写规范

1.各年级统一课堂作业本。

2.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或

黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，

字的大小约占线格的三分之二。书写要做到认真、工整，字体端正、

清楚。数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构

正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，

笔顺正确，大方规范。

3.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。

4.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、

封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。

5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不

要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。

6.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适

当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横

线要求用直尺划。

7.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号

应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便

计算的须写简便过程。

8.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行

开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。

9.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷

面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即

可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。

10.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，

换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”

11.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。

12.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次

6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业数学基

础好的多一点）

14.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传

帮带作用。

作业批改要求

1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。每次作

业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或

家长批改作业。

练习批改要求：正确的打“，错误的“一”。不完全对的作

业题有的可以不打“X”，只在题旁打上“？”，或将错误之处圈出

或划出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业

后或指定位置更正“△”，并进行第二次批改。

作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用

“A”“B”“C”标示等级。

2.教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导，

尤其要关

注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。

3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对

于作业中的

错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当天完成批

改，不无

故拖延（包括二次批改）。

4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，

中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。等第

在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。

5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评，

及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。

在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记

录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进

教学。教师要作好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业

中存在的问题，从中获取改进教学的信息。

6、“无作业日”落实要求

1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。

2.“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动，

家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣爱好、

与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。

2021年【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让

作业有趣有效

如何设计出既能巩固课堂知识、提升学生语文素养，又能发挥学

生的创造能力和实践能力，并且让学生有兴趣做的语文作业，开展探

究性教学一直是一个需要研究的课题。

第一个层级：结合时事热点，设置仿写类作业，延伸理解能力

郭沫若的现代诗《天上的街市》，简短明快，节奏鲜明，音韵和

谐，而且全诗内容通俗又充满想象力，很适合学生仿写。但如何仿写，

仿写什么内容，必须仔细设计。

2020年12月，嫦娥五号顺利回归，成功带回月壤标本，标志着

中国探月工程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项

成就，鼓舞了中国人民。以此为背景设计作业，要求是：

(1)仿照《天上的街市》的结构，以中国航天工程中的项目(嫦娥

系列、玉兔系列、天宫、长征系列等)为对象，发挥想象，创作一首

现代诗。

(2)诗歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，

也可以换韵。

(3)以自创诗歌为中心，用A4纸制作一张手抄报，可以绘画，可

以剪贴。

一个周末的时间，学生们开动脑筋，发挥想象，创作的诗歌很有

些韵味，制作的手抄报图文并茂。初一的学生，词句虽然还稚嫩，但

是大部分学生在学习的基础上理解了音韵格式，学会了选词炼句，能

够表达自己的情感。而且，关注了时事热点，进一步提高了学习兴趣，

知道语文学习必须结合生活实际。

学生作业案例一：《嫦娥奔月》

轰隆隆的，我升上了天空，肩负着科研人员的希望。

我看到了宇宙，承载着生命的希望。

你看，那清幽的广寒宫，定然很久都无人来往。

那广寒宫里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞无望。

我想，那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。

那无尽的黑暗中，定然有着点点星光。

但是，他们此刻，定然是杯觥交错。不信，请看那点光亮，是他

们幸福的微笑。

第二个层级：激发学生的学习兴趣，设置改编类作业，提高表述

能力

古诗文理解对于现代学生来说，有一定距离。机械地抄写、背诵

等作业，容易引起学生的反感。初二学习《诗经》，如何把学生带入

古典诗歌的意境中，如何让学生体验唯美的情感，央视的《经典咏流

传》节目给我们的作业设计带来启示。

作业要求：选择《诗经》中的一首，再选择一首自己喜欢的歌曲，

根据诗歌的内涵意境，改编歌词。

学生们立刻炸了锅：“翻译可以理解，编成歌怎么操作”“平时

也不听什么古风歌曲，改哪首歌词啊”“改歌词？既要押韵又要断句，

还要意境啊。前几次写诗都够受的了，这回还要写歌”“这大概是我

做过的最奇葩的语文作业了吧”！

但事实上，学生的创造力是无限的。他们不仅能准确把握《诗经》

中诗歌的内涵情感，而且能选择适合的歌曲重新填词，相得益彰。

学生作业案例二：《莱葭•东风破》（节选）

一盏离愁孤单点亮了寒窗，谁在门前翘首苦苦地盼望

江水依稀相隔千万里，梦里模糊的情人缥缈在何方

一杯多情苦涩相思酒已凉，一片凄寒江水粼粼映月光

人生如梦此生何时醒，江洲上雎鸠成对我却迷惘

谁在用孤笛吹奏莱葭的苍苍，回首早已入秋白露都成霜

一叶小舟问梦幻此恨何时消，而如今伊人缥缈我在江畔你在何

方...

第三个层级：开展小组合作，设置探究型作业，提高思考能力

阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生最头疼的环节。

因为读了不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整

合内容做深入思考，又能把自己的想法有条理地表达出来，这种作业

的设计是要费些脑筋的。

初一上学期的名著阅读是《西游记》。故事学生从小就听了很多，

还有不少影视剧、动画片可以看，所以学生对于情节和人物并不陌生。

但是原版名著放在眼前时，他们却有些发愣：厚厚的一大本有点多，

半文半白的文字有点难，大量的诗词有点烦……怎么才能完成这个艰

巨的名著阅读任务呢？

我把整个名著阅读过程分了三步：

第一步：独立阅读，完成任务单。三周时间，我分批发了四张任

务单，让学生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题，进行初步分类

总结。这个过程其实挺痛苦，有些任务题目学生都觉得太难了，根本

不知道该怎么回答。但是，到后面的小组合作学习时他们才明白，这

一步是必须做的，是后面探究学习的基础。

第二步：小组讨论，制作排行榜手抄报。学生以小组为单位，抽

取了需要盘点的任务题目，由组长分工，先行查找资料，再汇总分析，

根据自己的理解排序形成排行榜，再利用课余时间制作成手抄报。这

个过程是对名著进一步熟悉理解的关键，有的学生能做到对情节和人

物的细节都如数家珍，从而激发起更大的学习兴趣。

第三步：深入探究，合作学习。探究性学习不是简单地只了解情

节和人物就可以了，当学生拿到探究性学习题目时，还真是面面相觑

——先别说答案了，题目都看不懂啊！我设计的探究题目都是需要深

入挖掘和思考的，是训练学生语文学习思维的重要方式。在前两步学

习的基础上，要迈向更高的台阶。在对题目的分析、讨论、输出的过

程中，学生需要重新梳理《西游记》里的相关情节，重新整合有关内

容，同时上网查询资料，借鉴别人的想法意见，逐渐形成本小组的文

字框架。学生把初稿按时发给我，我仔细研读、认真分析，逐一提出

修改建议，让他们进一步完善内容，再制作成PPT,在课堂上做汇报。

总结时，有的学生说：“我学会了在读文章时，结合精读和略读

两种方法。重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读，剩

下的可以略读。要精读的比如孙猴王出世、孙悟空大闹天宫……既可

以节省时间，也不会影响阅读效果。”还有的说：“以生动有趣的方

式学习会事半功倍。学习是枯燥的，在乏味的学习过程中添加一些有

趣的活动(如小组交流、故事表演、制作板报等)，或许可以提高学习

效率，并且学得更多。学习时，与同学互相交流、共同进步，几个人

分工合作、交流讨论，不仅加快了速度，交流出来的结果还可以比一

个人完成更有质量”“这次《西游记》探究性活动对我的语文学习帮

助很大。从查阅资料、批改更正到最后的展示答疑以及老师的评价补

充，都让我的语文学习受益匪浅。最开始的查阅资料，让我了解了自

己以前不知道的新知识；批改更正时，我探索了自己的知识盲区，对

自己以前的错误认知进行了更正；在展示答疑时，我通过演讲、探讨，

对知识有了更牢固、更深刻的理解；在老师的评价补充中，我了解到

自己的不足，同时获取了更多的必要知识”。

第四个层级：开展舞台剧创作，设置表演类假期作业，提高实践

创新能力

语文是一个综合学科，涉及多方面能力。如何让学生充分外化所

学知识，我选择了戏剧表演这种表现形式。

这份作业周期比较长：

(1)利用一个假期阅读《哈利•波特》全集。

(2)学生自愿结组(6-8人)，选取一个情节。

(3)两个星期把小说改编成舞台剧剧本。

⑷两个星期排练。

（5）舞台演出（每组20分钟）。通过这种已经超越语文学科的“语

文”作业，我们希望学生收获什么呢？在完成舞台剧后，我还继续通

过作业引导学生进行总结和反思。

学生作业案例三（节选）：

作为一个“哈迷”，我也曾看过哈利•波特的电影和番外，却从

来没看到过相关的舞台剧。而这个学期，我们迎来了一个“重磅惊喜”:

自己改编并表演《哈利•波特》选段！

为了这次表演，我们可谓是费尽了心思。

可是一切并不总是尽如人意。在排练之后，我们才发现剧本的问

题：太长。由于过于追求速度，我们的剧本很快就打印了出来，而没

有考虑时间问题。再一个是角色太多太乱，几乎每人都要身兼二职。

这个剧本需要许多道具，还有大段的打戏，甚至还要有一个巨大的枝

形水晶吊灯掉在地上摔碎，显然并不适合我们表演。虽然我们组已经

初步开始准备了，但是剧本的问题确实解决不了，只好从头再来。这

次经历也给了我一个教训，在以后的活动筹备中，每一步工作都要确

认好再交给大家，不能为了追求效率牺牲了质量。

不管怎么样，这次表演还是让我收获了很多东西。不仅提升了能

力，跟同学的关系也变得更融洽了。什么时候能再见识一次同学们的

“戏精”天赋呢？我拭目以待！

学生作业案例四（节选）:

我们近期的活动之一《哈利•波特》剧本展演终于在昨天告一段

落。其实在这之前，我对