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文档简介

学生对标题设疑出作者与老王的关系，自然走进文中作者与老王的生活琐事；是，我想这源于老师深厚的生活底蕴以及敏锐的观察力，更加体现肖老师以生一堂好课的起点基于好的导引，基于是否真正引导学生，并实现以学生的语文学习为中心，真正地提升学生的语文素养。而肖老师的课基于学生的学情分析，了解真实的教学情境中的真实而具体的个体，从而进行真实的学情定位，因为这样的教学才能蕴含并推动着整个语文学习所以学生在肖老师简单又精彩的开场白中慢慢进入文本，进入生活。教学不是教师个人的课文阐释，而是学生在教师引导下的语文学习。忘情的诵读是沟通教师与文本、学生与文本、教师与学生之间的良好纽带，是教师在课他带领着学生去品读，去品味，回归文字的本真，走进作者内心，体察人物情第一篇《走一步，再走一步》就让我深深感受到了这种读的魅力，特别是在抓住作者是一位心理学专家通过各种朗读来探寻心理活动的描写方法这一节中，从自读，到学生个人读，几个学生读的对比品读，最终在师生共度中引导学生读出这情感的不同之处。在《紫藤萝瀑布》课堂中，肖老师首先请几个学生一段一段读，然后再读文章开头，结尾，课堂中请学生个人读描写紫藤的句子，在学生不断的朗读中品读动词，品味情感，品味句子的深意，引导学生反的哲理和信念肖老师说他是在浅浅的教语文，但是语文本身不是就应该关注文

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