浅谈信息科技融课堂实践作业的评价

浅谈信息科技融课堂实践作业的评价

信息科技实践作业是检验信息科技课堂教学学习真正发生的抓手，是了解学生运用所学知识、技能的实践掌握程度，是教学中不可或缺的重要的环节。信息科技作业与语、数、外等其它学科的作业有很大的不同，最主要的不同，是答案的不确定性，“优”、“良”“及格”评价已经显的过于简单、单一。信息科技新课程理念提出“倡导真实性学习，支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励学生做中学、用中学、创中学，强化素养导向的多元评价，坚持过程性评价与终结性评价相结合，坚持基本知识的考核与实践应用考核相结合，坚持自我评与他人评相结合”,注重评价育人，强化素养立意。

在实际的课堂中，如何有效地把新课程理念融入到实际行动中去呢?我经过认真思考、努力探究和大量实践，一个全新的评价途径初步形成——“利用现代化教育教学评价手段”。下面我就如何利用现代化教育教学评价手段对信息科技实践作业的评价，谈谈我的几点做法：

变“静态评价”为“动态评价”

我们信息科技教师常用的评价方式是学生完成实践作业后，教师用电子教室系统收集并在学生成果栏标注优秀、良好、合格等。这样的评价对学生来说是一种没有任何激励效果的评价，一是不能引起学生足够的关注，二是不能促进学生发展。对照新课程理念，我们的教学要面向每一位学生，融思于学，激发学生的学习热情，要努力让“静态评价”“无用的评价”变为“动态评价”“激励性评价”,既评价成果，也评价制作过程，更评价学习态度。如我在教学《Scratch制作花朵缤纷》这一课时，我尝试用手机拍下学生创作过程和最终作品，通过大屏幕与电子教室教学系统进行播放出来，让作业评价成为观看、欣赏，成为讨论和交流，学生的学习热情空前高涨、重新修改制作兴趣盎然。我们的评价让学生在学习中、思考中不断改进和完善自己的成果，学生对作品的完善充满信心，保持较强的后继学习的动力。在评价的过程中通过分析与讨论Scratch的语言组织形式，特效类控件的运用，体验到Scratch的强大绘画功能与动画表现功能，教与学的评价是在动态的研学活动中进行的，学生在评价的活动中，参与度大大的加强，能够

发表自己独特的见解，加强了与他人的交流与合作。搭建平台，展示“每一个学生”的作品

在教学五年级3D建模这一单元时，我结合本校的具体实际，充分利用3D打印机的功能，通过引导学生设计，制件模型并把通过评比、讨论通过的优秀设计作品打出来，激发学生的学习热情，体验成功的喜悦，同时培养了学生的思维设计能力，在计算机网络教室我专门安排了一个空间来展示学生的3D作品，对于学生来说，自己的作品被展示出来，这就意味着作品被同伴、老师认同，从而树立了自信心，能够积极地投入到下一次的设计制作实践活动中去。在展示成果的过程中，我让全班学生全部参加，积极参与评价作品，提高自己的思维能力，同时对自己的作品进行修改，在展示作品时，让每个学生都有一两件作品陈列出来，真正做到展作品，育自信的目的。当然，由于3D打印的特点，我会让学生们先评价哪些作品可以打印，哪些作品还在进一步修改，对每个细节做到精益求精，力求完美，然后才能拿来打印，在这个过程中，学生观察能力，思维能力，审美能力等综合应用能力都得到培养。

扩大评价空间，“我”的作品大家评

新课程标准要求信息科技学习是一个综合性的学习，这种学习不仅仅是单一存在于信息科技课堂中的，更应该延展于课堂之外。我市城域网的建设已经相当完善，现在每个学校都有校园网站及，并接入外网，我利用学校校园网站平台、平台等，扩大评价空间，定期将学生的优秀信息科技作品展示在“我的作品你来评”专栏里面，同时在每件作品下面设置“评价”,由学生自己、教师、家长及社会其他人员作为评价者参与其中。每次课堂实践成果出示之后，都会收到大量的评价，有专业性很强的校外人员建议性评价、有家长鼓励性评价、有同学们欣赏性评价等。当这一学期结束，我就将每位学生所有信息科技作品的评价汇总，形成一学期的“信息科技成果评价档案”。我的这种做法受到了学生和家长的广泛好评，在展示过程中，更多的学生认识到自我、促进了自身的成长，了解了别人，加强了相互学习、相互合作。

总之，在应试教育不断被淡化，素质教育逐渐被重视的教育现代化发展道路上，信息科技教育之路将会越走越宽广，运用现代科