《北京的春节》 教案

《北京的春节》教案

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学

活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面

是我收集整理的《北京的春节》教案，希望能够帮助到大家。《北

京的春节》教案1

教学目标：

1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学

情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词

语，揣摩文章的表达顺序。

2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。

通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

3、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节

日习俗中的传统文化。体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标:

1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学

情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词

语，揣摩文章的表达顺序。

2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。

通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

教学过程：

一、激发兴趣，比较揭题

1、营造氛围，聊聊春节。

在儿童歌曲《过年r》中走进课堂，让学生来聊聊自己是怎么过春

节的。请学生把关键的词语(或重要时间、重要事件)板书在黑板的

一侧。

2、点明不同，比较揭题。

刚才，大家交流的是我们家乡的春节°今天我们要走进的是北京的

春节，看看老舍笔下的老北京的春节是什么样的？(师板书课题)请

学生读课题。

二、初读课文，梳理脉终

1、初读课文，读通课文。

(1)请大家自由、大声地读课文，争取读准字音，读通课文。

(2)读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新

(3)填准动词：

()腊八粥()腊八蒜()杂拌儿

()鞭炮()年菜()对联

()庙会()灯笼

(4)请学生互相提醒难写的字词：如熬、逛、榛子等，并展开书

写练习。

2、直击首尾，了解始末。

(1)指名读课文第1自然段，了解春节开始的时间。

(2)指名读课文最后1个自然段，知晓春节结束的时间。

3、浏览课文，理清脉络。

(1)浏览课文，画出春节经历的几个时间段。

(2)交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的顺序。

腊月初旬——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初一

正月初六——元宵——正月十九

三、再读课文，了解风俗

1、默读课文，独立填表。(可联系刚才填写动词的那些事情)

时间风俗习惯

腊月初旬

腊月二十三

过了二十三

除夕

正月初一

正月初六

元宵

正月十九

2、集体交流，完善内容。

在读课文中进一步完善表格填写，了解北京人过春节的风俗习惯。

3、同桌合作，梳理内容。

根据表格，同桌之间互相说说，北京人是怎么过春节的。

四、联系生活，迂移运用

1、同桌合作，完成填表。

联系课始谈话内容以及黑板一侧的板书，同桌一起合作填写表格。

时间风俗习惯

2、小组合作，完善填写。

小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，

把表格内

容填写完整。

五、巩固训练

打开“基础训练一《北京的春节》”，一起来闯关吧！

第二课时

教学目标：

1、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节

日习俗中的传统文化。

2、体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

一、复习回顾，了解内容

1、利用表格，想想说说。

看看填写好的表格，想一想，说一说北京人是怎样过春节的。

2、简单回顾，说说读读。

说一说北京人过春节给自己留下的最深印象是什么。有感情地读读

自己喜欢的那部分内容。

二、深读课文，感悟写法

1、默读课文，思考问题。

请大家认真默读课文，边读边想：北京春节给作者老舍留下特别深

刻的印象是什么？

(腊八、除夕、正月初一、元宵)

2、聚焦除夕，感受热闹。

(1)文中具体介绍除夕的活动分别是什么？

(2)你从中感受到了什么？

3、分组学习，体会写法。

分组学习描写“正月初一”“元宵”部分，试着说说自己的感受，

并思考作者是怎样把印象深刻的内容写具体的。

4、分清详略，领悟好处。

再出示第一课时已填写完整的“北京的春节”的表格，后面加上一

栏“详略安排”，继续填写。

讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简单，说说这样写有什

么好处。

三、聚焦孩子，体悟情感

1、跳读课文，找出内容。

请大家跳着读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。

2、读读句子，说说感受。

认真地读读这些句子，说说自己的真实感受。

3、静心思考，体悟情感。

如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎

么样？

四、联系生活，迁移运用

1、联系表格，安排详略。

再出示第一课时已填写的“家乡的春节”的表格，后面加上一栏

“详略安排”，继续填写。

2、围绕表格，展开交流。

家乡人是怎样过春节的，自己印象最深刻的是什么。

3、利用表格，迁移练笔。

选择印象最深的一处，试着写一写。

有兴趣的同学，课后还可以写写《家乡的春节》。

五、巩固训练

打开“阅读训练一《北京的春节》“，一起来闯关吧！《北京的

春节》教案2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字13个。

3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：散文。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

1、完成“初显身手”。

学生讲自己查资料了解的情况。

2、板书课题。

二、学习新课。

1＞初读课文。

(1)、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。

(2)、出示13个生字，学生分组认读。

矩蒜醋假夕鞭戚逛驴恰盏预吉

(请每组2、4号同学起立教读)

(3)、出示生词，同桌读。

规矩大蒜香醋放假除夕鞭炮亲戚逛街恰好几百盏灯预示

吉祥

2、熟读课文，理解课文。

(1)、学生自由读课文。说说“老北京的春节怎样“用一个词来概括。

(2)、指名接读。

(3)、齐读课文，分组讨论：

老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？哪些日子是最热闹

的？勾出这些日子来。

(4)、齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。

(5)、接读1—3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？

(6)、齐读1—3自然段。

(7)、齐读7自然段。

(8)、朗读全文。

(9)、分小组学生谈自己家乡过年的情景。

三、布置作业：

有感情地朗读课文。

四、板书设计：

12、过年

开始(腊月初)

除夕

老北京的春节初一高潮

元宵

结束(正月初十九)

五、教学后记《北京的春节》教案3

教学目标：

1、了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。

2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

3、激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学重难点:

1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节的热闹气氛。

2、学习课文有顺序，详略得当的写作方法。

教学过程：

一、复习，导入新课

教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的

“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缗节，但

地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细

细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。提问：我们知道

作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中

哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？在文中详写的四天中，我们已

经学习了“腊八”这部分，现在大家来回忆一下：腊八的时候，人们

做些什么？从中你感受到了作者怎样的语言风格？

二、深入阅读，体会气氛。

1、指导品读“除夕”，指名朗读，说说：你仿佛看到了什么？

(1)抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、

热闹。

(2)抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的a置,

感受团圆的氛围。

(3)指导学生感情读文

2、指导品读“正月初一”。

小组齐读，边读边思考：

(1)正月初一与除夕的气氛有什么不同？

(2)正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

(3)你们春节拜隹吗？说说你拜年的经历。

(4)引导学生了解庙会时怎么回事？

3、指导品读“元宵”。

全班齐读，边读边画：

(1)分别画出表示灯的数量多的词句，说说你表示灯的种类多的

词句，体会人们对元宵节的热情。

(2)如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗

读将自己的心情表达出来吗？(指名朗读展示)

［设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体脸，深

入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情］

二、拓展阅读，领悟表达特点：

1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感？

2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象？它在表达

手法上有什么特点？

（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是

详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，

简练。）

三、延伸谈话，了解风俗。

1、师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同

的风俗吗？学生交流课前收集的有关资料。

2、启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存

在？？你觉得现在过年的氛围浓吗？说说你的感想。

（学生自由畅谈）

［设计意图：激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传

承中华民俗文化的思考。］

四、作业

小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节

的。《北京的春节》教案4

一、激趣导入

（师：课前放课件。）

师：你看到了什么？感受到什么？

师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体

会老北京的传统习俗。（补充课题：老北京的春节。）

生：齐读课题。

师：这是哪儿的春节？（指课件）

生：老北京（引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。）

师：是现在的北京吗？不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北

京”。

二、初读课文整体感知

师：想去老北京的春节看看吗？请同学们翻开书P118小声的读全文,

注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。

生：自由小声的读文。

师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢？

生：提醒大家“色如翡翠”的读音。

师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你k大家的提醒。

生：全班读。

师：课文中的词语带上音节，你们会读吗？注意看清音节，读准字

音（课件）

生：自由读、齐读。

师：去掉音节，能读准确吗?

生：开火车读。

三、初读课文

师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪

个小组愿意带我们去看看呢？请同学来读读课文。（师随时纠正读音错

误）

生：开火车读文。

师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程

中有问题请举手。

生：读文，倾听。

师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话

是一种美德，我们同学做得真好。

随文指导朗读：2段-一

师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的？醋也有？

快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。（生齐读该句）

3段--“年假”相当于我们这里的什么假期呢？“年根”是什么

时间呢？

师：（生读后）读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!

师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象？（板

书“热闹无比”）

师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始

了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。（课件）在这期间，

还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边

找，用横线勾出还有哪些日子和活动。

生：勾画。

师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。

生：汇报（师：像老师这样用简洁的话勾出来）

四、研读课文深入探究

师：（指课件）同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想

去体验吗？这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢？就读哪个自然段，

边读边勾句子。

生：读勾画

<4自然段〉

师：你为什么喜欢除夕？你能用文中的一个词来形容吗？哪个段在描

写除夕呢？（4自然段）

师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢？

生：“家家、”（生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备一

一腊肉香肠，有什么味？）

师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢？

生：那鞭炮声彻夜不绝。（生想：有鞭炮、冲天炮。）

师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？

师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响

个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊！

生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。

师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处？（这一天，出门在外的人?）

师：这一夜人们还要（守岁）？其实，我们现在也有守岁的习俗，让

我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。（课

件，生倒数）

师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、

迎接新年的到来。

师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么？

师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守

岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在

大家的面前，来，读第四自然段。（齐读）

师：这才叫读得有滋有味。

（小结）老北京的除夕真热闹!

<5自然段〉

师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子？为什么？老北京的大年

处一，你们喜欢吗？

师：（配乐插图）这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢？请你

用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、！“把你看到的

和想到的说出来。（师指导有顺序的看图）

师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。

师：大年初一时，老北京的人们走出家门，店的逛庙会，布的看美

景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。

师：那我们一起来读一读。

生：读五自然段。

师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一,

谢谢你们。

师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌

而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕？

生：截然不同

师：真能干！你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍

爷爷的想法说出来。（生读句）大年初一，人们（板书：高高兴兴迎新春）

<6自然段〉

师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你？为什么？

生：读句。

师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，

各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗？

走！（课件）

生：看灯。

师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢？

生：说词。

师：你们真是积累好词的能手。

师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢？

生：想象。

师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置

身五彩缤纷的灯海可真舒服。

此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。

生：自由读、分组读（4个组），引读。（看课件）

师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪

老舍爷爷说“元宵一上市，春节的？就到了。

生：读中心句。

师：除了看灯，人们还会？（生答）元宵节时我们也要吃元宵，因为

预7r着.....

师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。

GI读）

师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉

<7自然段〉

师：时间过得真快，转眼......（生答）

师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。

过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到

更多的知识。

师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。

生：读该段。

小结：总结全文

师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx

年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的

春节。《北京的春节》教案5

一、学习目标

1.了解单元导语，抓单元训练重点。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节目的热闹气

氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

二、预习学案

（一）预习目标

1.能够读准课文中的生字词。

2.读熟课文，理清课文的表达思路。

（二）预习内容

腊月初旬展览蒜瓣饺子杂拌儿

翡翠榛子栗子风筝鞭炮逛庙会

（）七八（）万（）更0（）灯（）彩

有（）有o各。各0日（）不（）

（）（）不同万不0（）灯火（）（）

北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

在学习过程中，你还有哪些地方没有读懂？请记下来。

三、导学案

（一）读议结合，小组合作探究

想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的，具体有哪些风俗习

惯？合作填表，并说一说老舍先生是按什么顺序来写的？

时间风俗习惯

（二）深入探究

1.文中哪些部分写得详细，哪些部分写的简略？反复朗读体会。

2.在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天？体会北京春节的

热闹氛围，结合自己过年谈感受。

（三）总结提升

北京人过春节给你留下印象最深的是什么？体会详写略写的好处。

（四）主题阅读，课外延伸

阅读语文主题学习丛书《走进民族村》之《英国人的圣诞节》《云

南的歌会》，畅谈自己的阅读收获。

阅读提纲：

1.英国人是怎样庆祝新年的？与我们中国的节日有哪些不同？

2.云南的歌会有哪些特点？作者为什么会对云南的歌会感兴趣？

四、课堂检测

1.我会写

feicuichuxunbidnpao

()()()

dozhduzdbanfengzheng

()()()

2.我会填

()的展览会()的香味

()的玩具()的姿态

()的技能()的日子

3.我会选

(1)《北京的春节》指出新年的高潮是()

A除夕B元旦C元宵节D过小年

(2)《北京的春节》指出新年的彩排是()

A除夕B元旦C元宵节D过小年

五、课后作业

1.读课后“阅读链接”，与课文相关部分比较，学习不同的写法，

并运用到习作当中去。

2.搜集各民族春节有哪些习俗？以“春节”为主题办一期手抄报。

六、板书设计

北京的春节

腊八一腊月二十三一除夕一正月初——正月十五一正月十九

热闹喜庆团圆祥和《北京的春节》教案6

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土

气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字

里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情

趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生

培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，

提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂

上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多

层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言

的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？

这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教

学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、

在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提

高语言表达能力。

一、自主读文、读中感悟

读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本

对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、

成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一

个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势

所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达

顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的儿

个片段，引导学生读中感悟。

初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础

上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适

时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生

的语文素养。

在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我

创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的

不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打

开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你

留下什么样的印象？”

学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇

报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本---说说老

北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训

练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪

天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京

的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是

——其次是——接着是——最后是——O

同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：

1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？

2、你的表述真有条理。

3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向

这位同学一样说说？

4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体,

向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑,

重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循

了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达

方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训

练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了

积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬

或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答，并在问答中使学生

的语言能力得到有效的训练和提高。

二、朗读展情，创设和谐的对话氛围

由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢

喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情

景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使

人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网

络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这

一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生

理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范

读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习

的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的

文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，

感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟

作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进

行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言

进行了积累。

在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和

谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本

的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

三、突破重难点，引导学生进行语言积累

在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到

北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

在教学中渗透作者的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累

的同时，突破教学重难点。

所以，我特意设计两个语言训练句式:

1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的？

同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。

2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整

地表达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请

读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达,

我特意有针对性地进行了评价理答；

1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧

妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！

2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，

令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听

学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、

“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力

和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生

在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，

此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好

地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在

沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语

言，从而培养了学生的语言表达能力。

四、几点思考

不足之处：

1、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该

确切些。

2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。

说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学

生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合

适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主

的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还

需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。《北京的

春节》教案7

一、读童谣导入

1.出示童谣：

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年：

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿;

初一、初二满街走。

2、师：同学们自己自由读一读。

3、师：这首童谣写的是什么内容？自由说

4.揭示课题，齐读课题。

二、整体感知，理清课文结构

1.认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的

词语画下来。

（预设：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会）

指名交流，根据学情顺势而导。

2.用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴

趣？

预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。

预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清

时间顺序。

（根据学生情况选择一种操作策略。）

三、合作研读

1.引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十

五）

2.全班分为12小组，每3个小组就一个部分展开研究，研究问题

如下：

(1)详细写了什么，说给大家听。

(2)哪里写得好，读给大家听。

学生合作学习，教师巡视了解情况。

3.交流研讨：分为腊八队、除夕队、正月初一队、正月十五队展

开竞赛。

(1)解决第一个问题。

小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师注意引导学生注意

叙述顺序(腊八是用并列的方式写的；除夕是用总分的方式写的；正

月初一是用对比的方式写的；正月十五是用总分总的方式写的)；反

馈评分。

(2)解决第二个问题。

生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作

示范；反馈评分。

4.引导学生体会详略处理的好处。

四、读中学写

1.快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。

2.启发学生谈谈自己春节是怎样过的或说说其他地方的春节习俗。

五、总结，布置作业

1.总结全文，复现童谣。

腊八粥，腊八蒜，色味甜。

二十三，家家户户过小年。

除夕夜，真热闹，吃肉喝酒放鞭炮。

年初一，拜年忙，大人小孩庙会逛。

初六户户新开张，店里伙计并不忙。

正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。

正月十九年一过，大家做事又照常。

2.作业：结合自己生活体验，学习老舍先生按时间顺序写的方法,

写写当地的民俗风情（如传统节曰、民间习俗等），注意详略得当。

板书设计：

6、北京的春节

腊八

小年

热爱除夕（家家热闹）

认同正月初一（人人欢乐）

正月十五（处处红火）

正月十九《北京的春节》教案8

［教学目标］

1、会写15个生字，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热

闹、喜庆的气氛。

3、了解课文的写作顺序及详略得当的写法。

4、培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

［教学重难点］

1、了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

2、品味作者的语言风格，学习详略得当的写作方法。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

、创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢过春节吗？（生：喜欢）那你们能说说自己是怎

样过春节的吗？（生举手自由答）我们是这样过春节的，那你们想不

想知道老北京的孩子是怎么过春节的呢？（生：想）好，现在我们就

跟随作者老舍，去老北京过一个“京味儿”十足的春节。（师板书课

题）

二、初读课文，学习字词

1、课件出示作者简介。

2、学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。

3、课件出示生字新词，师指导学习。

重点指导“榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。

4、学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。

截然不同：形容两种事物毫无共同之处。

万象更新：一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。

万不得已：实在没有办法；不得不这样。

悬灯结彩：挂灯笼结彩带。形容喜庆景象。

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，思考：北京的春节从哪天开始，到哪天结束？（腊

月的初旬开始，正月十九结束）

2、快速读课文，提取信息，小组合作填写下表。（课件先出示空

表）

主要习俗时间腊八熬腊八粥、泡腊八蒜腊月二十三过小年、吃糖、

初一穿新衣、贴对联和年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁元旦出门拜年、

在家待客、逛庙会正月十五看花灯、放花炮、吃元宵

3、学生交流填表情况，教师相机出示答案。（若有不同意见，相

互讨论）

4、观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？（时间顺序）

5、通过表格，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十

五）

6、除夕和正月十五这两天中你更喜欢哪一天？请找到相应的段落

读一读，把热闹、喜庆的气氛读出来。

四、小结，布置作业

这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，

朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣

摩，联系上下文记住它们的音脑义。下节课我们将进行听写比赛。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。（课件出示需要掌握的词语）

2、课文是按什么顺序来写的？（指名回答，师相机板书）

二、品读课文，领悟特点

（一）年前准备阶段

1、在这五个时间段中，哪几个时间段是准备过年的情景？（腊八、

腊月二十三）

2、请在课文中找出描写人们准备过年的段落。（第1—7自然段）

你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？（可以用自己的话描述,

也叫以用文中“忙乱、紧张”等词语描述）

3、大人会忙些什么？（熬腊八粥、泡腊八蒜、大扫除、置办年货）

小孩儿会忙些什么？（买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿）他们的心

情怎么样？你是从哪里看出来的？

4、你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。（指名朗读，读出你

的感受）

5、联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

（二）过年时

1、交流：课文重点写了哪几个日子？（除夕、初一、元宵节）它

们最大的特点是什么？（热闹）

2、它们是一样热闹吗？默读思考：除夕、初一、元宵节，这三个

日子各自的特点是什么？找出文中的关键词句反复读一读，想一想。

3、学生交流各自的体会，教师总结。(除夕：热闹、喜庆、团圆；

初一：悠闲、快乐；元宵节：红火、美丽。)

4、品读笫8自然段，思考：

(1)这段话是围绕哪句话来写的？(除夕真热闹。)

(2)从什么地方可以看出“除夕真热闹”？(从“家家赶做年

菜……鞭炮声日夜不绝”这几句话中可以感受到除夕的喜庆、热闹。)

(3)这一天除「喜庆、热闹，还有什么特殊意义？(抓住“除非、

必定”等词语体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。)

5、品读第10自然段，思考：

(1)大人们开始走亲访友，互相拜年。小孩子们会做什么呢？

(逛庙会)

(2)老北京的小孩子们在庙会上玩些什么呢？(师出示庙会的相

关图片，引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐)

6、品味“元宵节”的气氛。

(1)读第12—13自然段，画出文中描写花灯的句子，体会排比句

的作用。

(2)引导想象：还会有哪些花灯呢？除了花灯，还有什么？

（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。

三、合作研读，领悟写法

1、默读课文，思考：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

（把详写和略写的部分做上记号）

2、学生汇报。（作者详写的是腊八、脂月二十三、除夕、初一、

元宵节这几天，其他日子则一笔带过。）

3、引导探究。小组合作探究：详略结合的写法有什么作用？

4、出示课后习题第3题中的例句，引导学生注意加点的词语，体

会“京味儿”语言的特点。（师范读引导）

5、拓展：说说选段与老舍笔下的春节有什么不同。（两个选段见

课本阅读链接）

（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。文中对除

夕这一天热闹的场景描写得井井有条：初一则通过写腊月二十三人们

祭灶的活动，来体现春节的趣味和欢乐。本文介绍了闽南的春节习俗，

重点描述了一家人在腊月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨和喜

庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。）

［教学板书］

1北京的春节

开始——腊月的初旬

彩排——腊月二十三

第一个高潮——除夕

第二个高潮——初一

第三个高潮——元宵节

热闹喜庆团圆祥和

［教学反思］

这篇课文是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了作

者对北京浓浓的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字

词，梳理出文章的主要内容并完成表格。学生们大致了解了老北京春

节的风俗习惯，感受到了春节的热闹氛围。然后我让学生在读中感悟

作者的写作方法，体会详略结合的写法的作用。《北京的春节》教

案9

师出示童谣：

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年：

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

二十七，宰只鸡；二十八，把面发;

二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

初一、初二满街走。

师：喜欢童谣吗？

生：喜欢。

师：谁来说说这首童谣讲的是什么事儿？你说。

生：这首童谣...

师：（打断）拿话筒。

生重说：这首童谣讲的是北京的春节。

师：这首童谣啊，真的是讲的是春节，不过，它是50多年前，当

时街头流行的一首童谣，孩子们都爱念，它就相当于现在的流行歌曲

了。这节课，老师带你们一起去学习老舍先生笔下的春节，想去吗？

生：想。

师：好，看老师写课题。“北”啊，右边在写的时候，稍微高一些,

会更好看。节字请大家注意，它的最后一笔，咱们如果留出一个小尖

儿，会更好看一些。咱们一起读课题。起。

生齐：北京的春节。

师：想不想去了解北京的春是怎么样的呢？

生：想。

师：好的，请你一起打开书。注意，这一次读书，熊老师请你们认

真地默读课文,看一看他们照老北京的规矩，他们的春节哪些地方给

你留下什么样的印象，第二个呢，把不懂的词语画下来，听明白了吗？

好，开始吧。

师：一个词，一个句，一个标点都别放过。

师：每一个同学都读得非常认真，熊老师非常高兴。

师：不少同学已经读好了。

师：行，都差不多了，咱们来交流交流。

师：这老北京的春节给你留下什么印象。你先说。

生一：我觉得老北京的春节非常热闹。

师：这是你的感受。你呢？

生二：我觉得老北京的春节非常有趣。

生三：我觉得老北京的春节非常和谐。

师：啊，最后一位的男同学。给他一个话筒。来。

生四：我，我认为那个北京的春节它非常热闹，还有哪个非常得

（没听清）。

师：请坐，其实老师第一课读老舍先生的作品和你们的感觉是一样

的。老北京给我们留下的印象就是：热闹、还有喜庆。

师：下面这节课就让我们一起走进这热闹而又喜庆的北京的春节,

好不好？

生齐：好。

师：这遍读啊，熊老师还是让你们默读，但是，明显地和第一遍不

一样了，这遍默读请你们注意，快速地浏览，看看繁吵美丽的春节是

怎么过的。把他的时间找出来，这里面的时间段啊，写得特点详细，

你可以在旁边做上一个记号。开始。

师：古人说：一目十行。看看咱们北师附小的孩子是不是掌握了这

种本领。

师：一会儿功夫，咱们同学已经画完了。都画好了吗？行，咱们一

块儿来交流交流。

师：照北京的老规矩，春节差不多二月初几就已经开始了，首先第

一个好日子是

生：腊八。

师：对，腊八。腊八是忙忙碌碌的，不仅要熬腊八粥，还要泡——

生：腊八蒜。

师：接下去就到了什么日子？

生：腊月二十三。

师：对，腊月二十三，小年。这个小年呐，其实就是春节前的彩排。

小年一过，人们就更忙了，转眼间人们就来到了

生齐：除夕。

师：对，除夕可是我们过春节，最隆重的一个日子了，非常热闹和

喜庆，大家都围在一起乐呵。乐呵一节以后，就来到了农历的新年，

我们把他叫

生齐：正月初一。

师：正月初一啊，人们可以访客，拜年，还在家里待客，逛庙会等

等这些，尽情地去享乐。最后一般是在什么时候XX的？

生齐：正月初六。

师：正月初六。这个日子一过啊，一转眼，元宵上市了，春节的又

一个高潮来了，这就到了

生齐：正月十五C

师：正月十五，这个年过得可真够长的。一直到了正月十九，等寒

冬XX的时候，春节可就算是结束了。

师：你们都画下来了吗？如果说有谁没画下来的话，你可以在下面

偷偷地把它画上去。

师：这时间啦，XXX,你发现了什么目的？

生：这都是按时间顺序写的。

师：你发现得很好。还有谁想说吗？这个男孩，好。

生：我发现用时间顺序写，写得十分辛苦。

师：那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，这就

是按时间顺序写。北京到春节有七天的风俗，这七天风俗，老舍先生

又重点写了哪几个时间段呢？你找得到吗？

师：好，请那个男孩，拿着话筒说。

生：我觉得第一个他就是写的腊八。因为，腊八他是分了两个自然

段，告诉我们腊八的时候大家要熬腊八粥，吃腊八菜。

师：除「腊八呢？你只要说出是哪个时间段就行ro还想说吗？还

想说就请说。好，你说说看。

生：我，我想的不同，我觉得他还写了除夕。

师：很好，还有谁发现了。有话筒的同学拿起话筒来说，哦，还是

你，你来吧，没关系，就你说吧。

生：他还写了正月初一。

师：嗯。还有没有？你们俩既然都站起来了，继续说。

生：他还写了正月十五。

师：好的。你们真有一双会发现的眼睛。老舍先生重点写了这四个

部分，都被你们一一地给找出来。下面呐，我们一起来研究研究这四

个部分。我们就按顺序好吗？你们这两个组呢，你们负责研究腊八,

这两个组负责研究除夕，你们这里中间虽然隔了一条河，没关系，你

们也可以合作研究，你们研究的是正月初一，这两个组，你们研究的

是正月十五。听明白了吗？

生：听明白了。

师：研讨的问题是什么呢，请同学们看大屏濡。

师：详细写的什么？说得如何？哪里写得好，听明白了吗？

生：听明白了。

师：好，你们可以自己先思考一下，如果觉得合作成功的话，大家

就围在一块儿，分好工，谁愿意说给大家听，谁愿意读给大家听，好

吗？

生：好。

师：开始吧。

师：如果觉得自己思考好了，你们整个组可以到一块儿商量商量，

整个大组可以到一块儿。

师：需不需要熊老师帮忙？都不需要啊。

师：你们这组是怎么分工的？

师：看大家讨论得非常热烈，我都迫不急待地想知道你们到底讨论

得怎么样了，怎么样，我们来交流交流。请大家注意，我们下面的交

流啊，采用一个比赛的形式，听得懂PK吗？

生：听得懂。

师：我们就来PKPK,好不好？

生：好。

师：咱们分在四个队，研究腊八的就是腊八队，那你们研究的是

除夕，当然就是（生：除夕队。）除夕队了。

师：好，给你们准备好了XX。准备好了吗？

生：准备好了。

师：可要听好竞赛的规则。哪组找得快，我们就先来研究哪个部分

的内容。另外呢，比如说你们腊八除啊，你觉得你对他们研究的内容

感兴趣，你可以提出自己的疑问，提问提得有价值提得好，也可以加

分。明白了吗？

生：明白，明白了。

师：好，我们的比赛马上就要开始，第一轮非常简单。每组派一个

代表来说一说第一个问题：详细写了什么？如果说得好，就为本组先

得到第一分。哪组先来？

师：好，除夕队你来。抢得第一个机会。你来说说看。

生：嗯，我不用除夕。除夕它主要表现了……，就是一些贴对琰，

吃年饭，首先还要放鞭炮，就是最后还要吃团圆饭。

师：说完了？

生：嗯。

师：有补充吗？来，你说。

生：最后还要守岁。

师：他这个说得好，守岁。你们明白什么是守岁吗？好，你说说看。

生：在过去有一种怪物，叫岁，就是在除夕的时候，经常来吃小孩,

或是说捣乱，给小孩子压岁钱，在旁边守着岁爷爷，就可以避邪，不

被给岁吃了。还有一个就是守着XX不会掉，防止岁来捣乱。

师：据说呀，守岁，年老的人他们分析是……的意思，年青人守岁

的话，就叩以为自己的父母增寿。你真了不起，连我们中华的传统习

俗都了解得这么清楚。你看，刚才是除夕队抢到了一分。然后，刚才，

解决守岁问题的是哪个队啊？

生：正月十五。

师：哦，正月十五队，你们也得到了一分。就是要这样来抢。好，

继续。除夕完了，下面谁来抢？哪个组？你们这组的，你们是？

生：我们是腊八队。

师：你说说看。

生：腊八这个自然段，主要写的是腊八粥的制作方法还有腊八饭的

制作方法。

师：你讲得也非常清楚，腊八队也得到一分。咱们继续，哪个队？

好，你们来。

生：那个，在正月初一的……，就是正月初一休息，拜年，人们在

家中接待客人，举办各种庙会，让人们看。

师：好，正月初一队，也得到了第一分。刚才还有哪个队没有说自

己这一部分的？正月十五是吗？好，你来说说看。

生：正月十五是春节的另一个高潮。在街上的老树要挂起灯来，家

家户户也要挂灯，大家还要吃元宵。

师：说得挺好的，也加上一分。通过第一轮小小的测试，你嘱，现

在领先的是正月十五队。接下来熊老师的任务就是给你们评分，看哪

些同学能够抢得好，抢得快，回答回答好，明白吗？

生：明白。

师：好，我们先从哪个部分开始？看，除夕举手的人最多，你们抢

到第一个机会，开始。

生一：除夕真热闹，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得这

一块写出了除夕的味道。

师：很好，味道。继续呀。

生二：在外面做事的人，除非万不得已，必定要回家来吃团圆饭。

是写出了团圆情，是深深的情。

师：情，体会的真好。这组决不把机会让给其它组。

生三：男女老少……然后我觉得这个写出那个除夕的声音。

师：说得非常好，不过帮你纠正一个字音，是“间”（四声）断,

还是“间”（一声）断？

生：间断（四声）。《北京的春节》教案10

一.教学目标

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的

热闹、喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

二.教学重难点

重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

三.教学过程

（一）谈话导入新课

1、学生回忆刚刚过去的寒假里度过的节日——春节。从而引出老

北京的春节，引发学生的学习兴趣。

2、简单了解作者——老舍

『设计意图』：以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学

与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

（二）检查预习

1、出示生字旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛

（1）指名读，评议

（2）学生找出自己易错的字

（3）老师强调“熬”字，并用白板演示“熬”的笔顺

2、出示词语轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火儿化：杂拌儿

零七八碎儿玩意儿多音：万象更新正月间断分外（1）自己读（2）指

名读，并评议（3）强调“间断”的“间”读四声

『设计意图』：词语是文本构建的基础，词语教学变得精彩，为阅

读教学的创新与精彩夯实基础。

（三）初读课文，理清顺序用自己喜欢的方式读课文，思考：1、

“照老北京的规矩”，作者在文中依次写了春节中哪些重要的日子。

2、北京的春节给你留下了什么印象？

3.交流汇报，老师相机板书：腊八—措月二十三—除夕—正月

初一-一正月十五--正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始,

一直到正月十九结束）说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引

导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

『设计意图』：放手让学生找一找，画一画依次有哪些重要的日子,

帮助学生感知课文的叙述顺序，理清作者的写作思路，为学生理解课

文做好准备。

（四）精读课文，理解感悟。

师：春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心,

字里行间都弥漫着浓浓的年味。带着要求再大声朗读课文精读要求：1、

标出自己最感兴趣的部分，抓住关键词语或句子反复朗读，理解感悟,

并在书的空白处做批注。2、小组讨论交流

3、集体交流预设：

腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。

（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。

这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和

有趣。“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得

好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）

（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，

色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。