小学二年级上学期科学《做尺子》教案

做尺子一、教学目标科学知识能利用提供的材料和工具（如：“拃”、小方块、小棒、硬纸条等），通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法（设计、制作测量工具），并完成任务。技术和工程能口述制作尺子的需求和目的；能根据提供的材料和工具口述做尺子的想法；能模仿或按图示方法学做一把尺子。科学态度、STSE经历、体验尺子的发明过程；感受尺子给生活带来的便利。二、教学重点经历尺子的发明历程，初步建立尺子模型。三、教学难点在不断的尝试中修改、完善用小方块测量科学书的长的方案。四、教学准备不同规格的小方块、小木棍、若干硬纸条（长短不一）、木条、塑料条、记号笔、记录表。五、教学过程（一）情景导入师：（出示父子）他们两个谁高谁矮？生答师：老师想确切地知道他比他高了多少，有什么办法？生答师：在没有尺子的古时候，人们又是怎样解决这类问题的呢？大家请看图片（师出示古人抱大树图片）古人由于没有尺子，常把身体的某一部位作为尺子来测量。比如说当测量一个物体有多粗的时候，就会说有胳膊那么粗，有大腿那么粗等等。图片中的古人就正在用手臂合抱大树，测量大树有多粗。（二）活动一：用“拃”测量实验桌的长师：请同学们想一想，如果古人想要测量类似课桌桌面这样的木板长度，可以用到什么方法呢？生答师：是的，在没有尺子的古代，我们的身体就是一把尺子，例如我们的双手，这就是一把原始的尺子（引出拃的概念，课件出示拃的手型并演示）（课件认识拃：拇指与中指张开，之间的距离就是一拃）我们可以用来测一测课桌桌面的长度有几拃？生答师：请同学们用拃测量一下桌子一条边的边长，将测量结果记录下来，为了保证你测量的准确，你可以多次测量。师：说一说，你测量的桌子的边长是几拃？生答师：请同学们想一想，测量同样的课桌桌面，用了同样的测量方法，为什么测量的结果却不相同呢？生答（经过比较，我发现我们每个人手的大小不一样，所以导致测量的拃数不一样）师：我们再来看这位同学，他用自己同一只手测量了3次课桌桌面有几拃，可是每一次的测量结果也不同，每一次它的测量结果是6拃，第二次是7拃，第三次却变成了6拃半。同学们，你们在测量的时候遇到过这样的问题吗？请大家想一想，这是怎么一回事呀？生答（三）设计做“尺子”的方案师：同学们，手的长短不一样，测量结果不一样，怎样才能让我们准确的测量出课桌桌面的长度呢？生答（使用长短一样，相同长度的物体测量，比如小方块、木棍，橡皮）师：是的，像课件中出现的小方块或小木棍这些确定长度的物体，可以帮助我们进行测量工作。请同学们想一想，古人在测量物体的时候可以用到哪些确定长度的物体？生答（我想可能会用树叶、贝壳，木棍）师：接下来就请同学们选择统一的确定长度的物体，来量一量课桌桌面的长度。现在我们一起来看看大家的测量结果（课件出示实验记录单）师：请同学样思考一下，和直接使用身体尺相比，用确定长度的物体测量有哪些进步之处呢？生答（我发现用同一个确定长度的物体测量课桌桌面，得到的结果是一样的）师：有什么问题吗？生：我发现我们在使用小方块时，需要将很多个小方块整齐摆放来使用，摆着摆着小方块就乱了，非常的浪费时间生：我发现用如果要测量物体的高度时，需要将很多个小方块叠起来，会更麻烦师：这可是一个大难题，你们有什么方法可以解决小方块易放歪，数量不够的问题呢？生：我们可以把这些小木块或者小木棍粘起来，它们就不会乱了，还可以测量很长的物体。生：我觉得这个方法不好，带上这些东西出门，太不方便了！生：我觉得我们可以将小方块整齐的摆放在长纸条上，然后根据小方块或木棍的长度在纸条上做标记，然后用这些纸条去测量物体，就像我们的尺子一样，这样就很方便了。（四）制作尺子师：现在就请同学们仿照这种方法来试一试，动手做一把自己的尺子吧！师：现在大家的尺子已经做好了，让我们一起来看一看！这把尺子它有什么优点？有什么需要改进的地方吗？生：这把尺子画得非常的认真，而且相邻的两个刻度非常清晰，而且间隔相等。生：这把尺子有的距离大，有的距离小，用这样的尺子来测量物体会不准确。生：这把尺子做得很好，它还标上了刻度。师：那让我们一起来看看他们做尺子的方法。（播放做尺子视频）师：现在让我们再来回顾一下做尺子的注意事项，首先在画完刻度后，要在第一个刻度上标零刻度线表示尺子的起点，在摆放物体的时候，应该摆放的尽量整齐，确保2个相邻刻度间距离是相等的。师：现在同学们已经将测量课桌桌面的长度结果记录下来了，我们一起来看一看。同学们你们有什么发现吗：生：我发现我们的测量结果不一样师：这是为什么呀？生：我想可能是因为我