八年级语文下册 第六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记教案 新人教版

八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记教案新人教版主备人备课成员教学内容新人教版八年级语文下册第六单元的名著导读《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记教案。本节课主要内容是让学生通过阅读原著，摘抄经典段落，并进行笔记，深入理解小说中的主人公保尔·柯察金的成长历程，以及他坚韧不拔、敢于斗争的精神品质。教学过程中，教师引导学生关注小说中的人物形象、故事情节和写作手法，通过分析和讨论，提高学生的阅读理解能力。同时，鼓励学生将小说中的精神品质与自己的生活实际相结合，培养他们面对困难、积极进取的精神风貌。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个方面：审美与表现、文化认同和批判性思维。

1.审美与表现：通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，学生能够体验到小说中的艺术美感，欣赏保尔·柯察金坚韧不拔的精神风貌，提高对文学作品的审美能力。

2.文化认同：通过学习小说中的人物形象和故事情节，学生能够理解和认同保尔·柯察金敢于斗争、积极进取的精神品质，将其作为自己成长的榜样，培养积极向上的人生态度。

3.批判性思维：在阅读过程中，学生需要分析和讨论小说中的写作手法、人物关系等，培养独立思考、批判性思维的能力，提高阅读理解水平。学习者分析1.相关知识掌握：学生在八年级上学期已经学习了多部文学作品，对小说的人物塑造、情节安排和写作手法有一定的了解。他们掌握了基本的阅读理解和文学鉴赏能力，能够分析人物形象和主题思想。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生动有趣的故事情节有较高的兴趣，他们善于通过讨论和分享来提升自己的理解。在学习风格上，他们更倾向于通过实践活动和互动交流来巩固知识。

3.困难和挑战：在学习《钢铁是怎样炼成的》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-小说中的历史背景和文化环境与学生的生活经验有一定距离，他们可能难以完全理解和接受保尔·柯察金的价值观。

-小说中的复杂人物关系和心理描写需要学生具备较强的阅读理解和分析能力。

-学生可能缺乏对小说深度解读的技巧，如如何抓住小说的主题思想、如何分析人物形象等。

针对以上分析，教师在教学过程中需要关注学生的兴趣，运用多样化的教学手段和方法，帮助学生克服困难，提升他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。同时，鼓励学生主动参与讨论，分享自己的看法和感受，使他们在互动中学习和成长。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

1.1讲授法：在导入新课时，教师可以通过简洁明了的讲授，向学生介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景和主要人物，激发学生的学习兴趣。

1.2讨论法：在学生阅读原著的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相交流对人物形象、故事情节和写作手法的理解，从而提高学生的阅读理解能力。

1.3案例分析法：教师可以选取小说中的典型段落，让学生分析其中的写作手法和人物心理，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.教学手段

2.1多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，播放与《钢铁是怎样炼成的》相关的视频资料，帮助学生更直观地了解小说的背景和历史环境，提高学生的学习兴趣。

2.2教学软件：教师可以运用教学软件，设计互动式的教学活动，如在线测试、知识竞赛等，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性和主动性。

2.3网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，查阅与《钢铁是怎样炼成的》相关的资料，丰富自己的知识储备，提高自主学习能力。

2.4写作软件：教师可以鼓励学生运用写作软件，撰写自己的读书笔记和心得体会，培养学生的写作能力和表达能力。

2.5互动平台：教师可以创建线上互动平台，方便学生随时提问、交流和分享，使学生在课堂之外也能得到指导和帮助，提高学习效果。教学流程1.导入新课（用时：5分钟）

教师简要介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其写作背景，引导学生关注小说的主人公保尔·柯察金，激发学生对名著的阅读兴趣。

2.新课讲授（用时：15分钟）

教师讲授小说第一章至第五章的内容，重点分析保尔·柯察金的成长历程、家庭背景以及他与朱赫来的友谊。引导学生关注小说中的写作手法，如心理描写、对话描写等，帮助学生深入理解小说主题。

3.实践活动（用时：10分钟）

学生分组进行角色扮演，模拟保尔·柯察金与朱赫来的对话，体验小说中的人物情感，培养学生的表演能力和合作精神。

4.学生小组讨论（用时：10分钟）

学生分组讨论以下问题：

（1）保尔·柯察金在成长过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？

（2）小说中的朱赫来角色具有哪些特点？他如何影响了保尔的成长？

（3）结合自己的生活经历，谈谈对保尔·柯察金精神的理解。

5.总结回顾（用时：5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调保尔·柯察金的成长历程和精神品质，鼓励学生在生活中勇敢面对困难，积极进取。

总用时：45分钟知识点梳理《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基创作的一部长篇小说，讲述了主人公保尔·柯察金的成长历程。以下是本节课的知识点梳理：

1.作者及写作背景

-作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的生平简介

-《钢铁是怎样炼成的》的创作背景及意义

2.人物形象

-主人公保尔·柯察金的性格特点及其成长历程

-小说中的其他重要人物形象，如朱赫来、冬妮娅等，及其与保尔的关系

3.故事情节

-小说主要情节概括，如保尔参加红军、受伤、恢复工作等

-保尔在不同阶段面临的困难及其应对策略

4.写作手法

-心理描写：如保尔内心的挣扎、矛盾等

-对话描写：如保尔与朱赫来的交流、保尔与冬妮娅的爱情对话等

-环境描写：如战场、工厂等场景的描写

5.小说主题

-小说主题思想的概括，如勇敢面对困难、坚持信念等

-保尔·柯察金精神品质的体现，如顽强、坚韧、无私奉献等

6.阅读理解与鉴赏

-学生对小说情节、人物、写作手法的理解与分析

-学生对小说主题思想的感悟与体会

7.相关知识点拓展

-《钢铁是怎样炼成的》在苏联文学史上的地位

-保尔·柯察金形象在其他国家文学作品中的体现反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我在教学中尝试了让学生分组进行角色扮演，模拟保尔·柯察金与朱赫来的对话。这种方法让学生能够更直观地理解人物之间的关系，也锻炼了他们的表演能力。以后，我可以进一步拓展这种情境模拟的方式，比如可以让学生们自己创作对话，甚至是整个场景，让他们在角色扮演中更深入地理解小说的内容。

2.互动讨论：我在课堂上引导学生进行小组讨论，让学生们分享自己的阅读感悟。我发现学生们在这样的讨论中能够更深入地理解小说的主题思想。未来，我可以更多地利用这种互动讨论的方式，比如可以让学生们就某个话题展开辩论，或者是让他们就小说的某个情节进行深入分析。

（二）存在主要问题

1.时间安排：我在教学中发现，由于教学内容较多，我在课堂上的时间安排有时候会显得紧张。有时候，我在讲解的时候，学生们可能还没有完全理解，我就不得不继续往下讲。未来，我需要更加合理地安排课堂时间，确保学生们有足够的时间理解每一个知识点。

2.学生参与度：虽然我在教学中尝试了多种方式激发学生的兴趣，但我也发现，有些学生参与度不高，他们在课堂上的表现较为被动。这可能是因为他们还没有真正地投入到学习中，或者是他们对自己的能力缺乏信心。未来，我需要更多地关注这些学生的需求，帮助他们提高学习的积极性。

（三）改进措施

1.优化教学设计：为了解决时间安排的问题，我会重新审视和优化我的教学设计。我会更加精炼我的讲解，同时也会增加学生的自主学习时间，比如可以让学生们在课堂上做一些阅读理解练习。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会尝试更多的互动教学方式，比如可以让学生们参与到课堂讨论中，或者是让他们就某个话题展开小组讨论。同时，我也会给予学生们更多的鼓励和支持，让他们相信自己有能力学好。课后拓展1.拓展内容：

-推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》的续集《暴风雨所诞生的》，以了解保尔·柯察金后来的生活和斗争。

-引导学生观看根据小说改编的电影《钢铁是怎样炼成的》，通过视觉影像感受小说的情节和人物。

-提供相关论文和评论，如《论保尔·柯察金的性格特征》、《<钢铁是怎样炼成的>的时代背景与文化意义》等，供学生深入研究。

-推荐其他苏联文学作品，如奥斯特洛夫斯基的《静静的顿河》、托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》等，让学生了解苏联文学的