五年级数学下册七包装盒-长方体和正方体综合应用-有趣的溶解现象教案青岛版六三制

综合应用——好玩的溶解现象教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学五年级下册110页.教材简析：本活动是在学生学习了长方体和正方体体积后支配的。通过这一活动，一方面使学生加深对体积意义的理解，初步感知物质存在状态的多样性；另一方面，使学生初步获得通过试验获得学问的阅历，提高学习数学的爱好。教学目标：1、引导学生进行视察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。2、通过参加提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经验一个比较完整的小课题探讨的过程，获得初步的试验探讨阅历。3、增加进一步探究科学学问的热忱，培育科学志趣，感受数学的应用价值。教具打算：食盐、石块、搅拌棒、自来水、抹布、烧杯6只。教学过程：

一、创设情境，提出问题：1、师：同学们，今日老师带来了两个量筒，都装了一些水，现在我把一块石头放到一个量筒中，你看有什么改变？生：老师，我们发觉水面上升了。师：为什么水面上升了？生：因为石块占有肯定的空间，石块放进水里就要排开同样体积的水。所以水面上升了。你能算出石块的体积吗？[学生试做，得出水和石块的体积。]那么现在杯中水与石块的体积之间的关系，你能用一个等式表示吗？[学生个人发言：水的体积+石块的体积=石块和水的体积和]2、师：老师现在把食盐放到水中，搅拌一下，你发觉了什么？生：食盐消逝了，溶解在水中了。师：对，象食盐这样匀称的分布在水中就称为溶解。今日我们就来探讨《好玩的溶解现象》。板书课题。3、在你的操作台上有食盐，假如把它放进水里会出现什么状况呢？学生猜想：水的体积+食盐的体积=盐水的体积师：下面我们做试验来验证一下结果究竟是怎么样的好吗？［设计意图］测量不规则物体的体积，常用的方法是将物体放入水中，用求体积差的方法解决，这种现象是学生熟知的。阅历使他们错误的认为，溶解问题仍旧遵循这个规律：水的体积+盐的体积=盐水的体积。但事实并非这样，学生产生困惑，从而激起试验探讨的爱好，初步学会用数学探讨问题的方法。二、探究研讨，学习新知：1、出示探究目标及要求：（1）取适量的水和适量的盐，想方法测量并计算出它们的体积？（2）将盐倒入水中，用玻璃棒搅拌至完全溶解，形成盐水；测量并计算出盐水的体积。（3）比较水和盐的体积之和与盐水的体积是否相等。（4）试验的过程当中，要留意随时记录好《试验记录》。试验记录水的体积盐的体积盐水的体积

通过试验我发觉：。（5）试验过程中留意爱惜试验仪器，要轻拿轻放。[学生分小组合作，老师巡察指导]2、总结：各小组汇报探讨的过程、方法及结果：通过试验你发觉了什么？生1：我发觉盐水的体积大于水的体积。生2：我发觉盐水的体积并不等于盐和水的体积之和。生3：我发觉了当加的盐很少的时候，盐水的体积改变不大，基本等于水的体积。……师：同学们总结的真好！我们的试验很胜利。谁能完整的说出盐水的体积的状况？生：水的体积＜盐水的体积<水的体积+食盐的体积。当许多水加入少量盐的时候，盐水的体积改变微乎其微，可忽视不计。师：总结的特别正确、简练、全面。［设计意图］老师要引导学生经验“大胆揣测——主动验证——产生新问题——进一步分析问题找寻根源”的过程。三、巩固应用，拓展延长：1、大家知道还有那些物体也有溶解的特性？说说看。2、为什么会产生这样的现象呢？请同学们查阅有关资料，了解溶解的有关学问。四、回顾整理，反思提高：1、依据试验和查阅的资料，写出试验报告。2、谈谈活动过程中用到了哪些数学学问。教学反思：从课堂表现来看，学生能保持主动的精神状态，主动参加；从课堂实施看，我把学生作为学习的主体，引导学生一步一步追随探究的脚印一路走来，使学生拥有长久的学习动力。试验中学生对“适量”做出了恰当的说明，对盐水的体积做了深化透彻的探究。较好完成了本节课的目标。试验具有科学性，结果是从学生的