高中生物-免疫失调教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标

1.举例说出免疫失调引起的疾病，了解过敏反应、自身免疫病等致病机理。

2.阐述HIV感染人体的机理，了解怎样预防艾滋病的传播

教学重难点

1.重点：

过敏反应的发生机理。

HIV感染人体的机理。

2.难点：

HIV感染人体的机理。

教学方法

讲授法，问答法等。

教学过程

(-)导入

情景创设：

新冠肺炎、赵教授讲过敏反应导入，赵教授提到不少大家不熟悉的引发过敏反应的因素,

引导学生结合生活实际举例说出常见过敏原。

学生：

举例说出常见的过敏原。

教师：予以补充，如口罩中的无纺布也可以成为过敏原，引入新课学习。

(二)授新

1.过敏反应的定义、发生机理、特点、预防措施

学生：

齐读过敏反应定义，辨析过敏原与抗原，过敏反应与免疫反应。

识图分析：

结合教材文字及过敏反应产生机理示意图，引导学生利用文字、线段、箭头等绘制过敏

反应概念图，

学生：

小组合作绘制完善过敏反应作用机理的概念图，上台展示讲解明确过敏反应的作用机理,

再次巩固过敏反应的作用机理。

教师：

引导学生结合生活实际归纳过敏反应的特点，学生对于过敏反应反应慢的例子比较陌生,

列出结核菌素的例子，帮助学生理解。学生一般想不到反应强烈这一点，联系体液免疫二次

免疫的特点，帮助学生归纳总结出来。最后引导学生结合生活实际，总结出过敏反应的预防

措施，并建议学生保持健康心态、合理作息习惯，多进行体育锻炼提升自身适应性、抵抗力。

那么，如果我们的免疫系统“敌我不分”会出现什么现象呢？引导学生对照课本，自

主学习自身免疫病相关知识2分钟

2.自身免疫病的定义、实例、致病机理、医学前景

教师：学生自学完成后，通过填关键词的形式学习自身免疫病的定义，同时检测学生自

学效果。

图片展示实例

展示类风湿关节炎图片、风湿性心脏病的图片，间接风湿性心脏病的种种内在和外在症

状。

图片展示，讲述：

结合教材中的图解，讲述风湿性心脏病致病机理，强调免疫失调的危害，结合生活实例

指导学生阅读教材中系统性红斑狼疮的症状和相关信息。简单引出自身免疫病患者的福音一

一字自体干细胞移植，具体操作学生可课下搜集资料。

学生：

认识常见的自身免疫疾病，理解自身免疫病是免疫系统对自身物质发生免疫反应而引起

的疾病。

教师：

刚刚讲过的过敏反应和自身免疫病都是免疫系统的功能失调后，功能过于强大造成的，

那有没有免疫系统能力低下或缺乏的情况呢？请同学们对照课本，自主学习免疫缺陷病的

相关内容3分钟。

3.免疫缺陷病的概念

提问：

通过填空形式检测学生对于免疫缺陷病定义和种类的掌握。展示“泡泡男孩”的资料，

向同学们介绍先天性免疫缺陷病之一一重症联合免疫缺陷病。

图片展示，讲述：

图中的男孩没有任何免疫系统，所以他从一出生就必须待在无菌塑料隔离室内，直到生

命的终点才实现了他一生中最重要也是最后的愿望——与家人拥抱。所以我们大家拥有一套

健全的免疫系统是非常幸福的，我们一定要保持健康的生活方式和积极的生活态度，珍爱自

己的生命。

效果：

学生感觉很震撼，会更加意识到自身免疫系统正常的重要性，会更加珍爱生命和家人。

接下来再着重介绍获得性免疫缺陷病的实例之一一艾滋病。

4.HIV与艾滋病

提问：

让学生回答艾滋病的传播途径和预防措施，检测自学效果。

图片展示，讲述：

通过艾滋病的传播途径教育学生们要自尊自爱，之后讲述母婴传播的方式途径，让学生

们意识到很多无辜的生命也会感染HIV,并且告知学生一般的接触，如握手、拥抱、共进晚

餐等不会使人感染HIV,教育他们对艾滋病患者要少一份歧视，多一份关爱。

启发式教学：

借助于HIV浓度和辅助性T细胞的变化曲线和思考讨论中的资料1,引导学生结合刚才

自己阅读课本所学到的内容和以前的知识储备,分析由HIV感染者到出现艾滋病症状的三个

阶段。

讲述，播放视频：

借助于HIV的结构模式图，讲解HIV与普通病毒的区别，结合刚刚学过的艾滋病的三个

阶段理解艾滋病的发病机理和增殖过程，之后播放视频加深学生们对艾HIV和滋病的认识。

最后向同学们介绍世界艾滋病日及其成立的初衷和国家第一夫人参加相应防治活动还有国

家的关怀政策,让学生们进一步意识到自己的社会责任感——自己有义务向家人和他人宣传

艾滋病相关知识和并倡导大家平等对待艾滋病患者。

5.回顾总结

资料展示：

2020年年初，我国爆发了，由新型冠状病毒引起的新冠肺炎疫情，有许多轻症患者通

过自身较强的免疫力较快痊愈。

提问:

1.内环境稳态调节的机制是什么？

2.请列举出提高免疫力的生活方式。

6.小结与练习

回顾本节所学的三种免疫失调病的概念、发病机理和实例，简单检测学生能否区分它们。

完成反馈练习。

作业

完成背诵任务、及同步练习册的相应内容。

板书设计

第三节免疫失调

一、过敏反应

定义、作用机理、特点、预防措施

二、自身免疫病

定义、实例、发病机理

二、免疫缺陷病

1.定义、种类

2.HIV与艾滋病

学情分析

人们在日常生活中遇到的与免疫有关的问题越来越多，有些是学生较熟悉的，如过敏反

应、艾滋病等，有些则会感到陌生，如系统性红斑狼疮、风湿性心脏病、免疫治疗、器官

移植等，教材中只是对相关内容作了些简要介绍，如果教师只在课上局限于课本内容讲授,

并不能满足学生的好奇心和求知欲。所以可以让学生在课前预习的基础上，分成若干小组,

采取走访专家医生、探访病人、查阅相关资料的方法，收集更多的他们感兴趣的资料•，在课

堂上教师为他们创设互相交流学习的机会。这样既激发了学生的主体智力参与，使他们学习

到更加丰富的生物学知识，又培养了学生的自学能力、收集和处理相关信息的能力、用生物

学知识解释和解决实际问题的能力。

为了为课上做铺垫，我还印制了过敏反应的调查表，调查了班内学生是否过敏体质，对

哪些常见物质过敏，过敏后会出现哪些症状等。因为过敏反应算是他们比较熟知的一种免疫

失调病了，提前了解的话能够更好的把控课堂，也能顺利的让学生们带着浓厚的兴趣融入课

堂学习环节，充满探究其原理的欲望，学习效果会更好。

为了提升学生的社会责任感,我在课堂中还注意渗透世界过敏性疾病日、世界艾滋病日、

彭丽媛参加艾滋病防治的宣传活动、对于HIV感染者和艾滋病患者的国家关怀政策，从而让

学生能够做到自身不惧怕不歧视艾滋病患者，还能够向家人和他人宣传对艾滋病相关知识,

平等对待艾滋病患者.

这些情况的了解和提前做的准备工作使得整节课比较流畅，学生的积极性和参与度都比

较高，能够较好的达成学习目标，培养学生的核心素养。

效果分析

本节课在以下几个方面目标达成度比较高：

1、课堂设计充满趣味性，通过课前调查搜集材料还有课上视频中赵教授讲解各种过敏

现象激发学生的兴趣，让学生联系生活情境明确常见过敏原。结合日常生活中接触的各种过

敏反应总结过敏反应的特点，最后归纳出过敏反应的预防措施，告诫学生要合理作息、保持

良好心态，积极参与体育锻炼提高自身抵抗力、适应力。在讲授艾滋病相关内容时，渗透

STS的教育理念，培养学生健康生活的意识和关爱他人的情感。整节课堂，并没有设置太多

“博眼球”的环节，但学生的参与度仍然是非常高。原因主要在于教学内容设置的独特性和

趣味性，激发了学生学习、探究知识的热情。

2、在保证趣味性的前提下，本节课的知识性一点也没有削弱，相反，教学内容设置合

理，重点突出。过敏反应、艾滋病是往常考察比较多的两个重难点知识点，在时间分配、问

题设置等方面都设计的非常合理，且问题设置有助于学生深度思考，锻炼学生的科学思维。

3、倡导自主合作的学习方式，发展学生对科学议题讨论的能力。例如，结合教材中的

文字及过敏反应发生机理示意图，引导学生讨论交流并利用线段、箭头、文字绘制过敏反应

概念图，培养学生的建模思维；通过对HIV侵入人体后，HIV浓度和辅助性T细胞数量的变

化曲线分析，指导学生运用数学思维分析；引导学生分析新冠肺炎轻症患者依靠自身免疫力

较快痊愈的过程，引导学生认同健康的生活方式。

4、在学习新知识的同时，对旧知识的复习巩固的效果也比较好。为了帮助学生形成知

识体系，我还注意在授课过程中发掘与前面内容相联系的地方及时回扣，如过敏反应与体液

免疫中抗体的存在位置、过敏反应导致组织水肿的原因、辅助性T细胞在特异性免疫中的作

用等，既复习了旧知又能更好的理解所学新知，几乎在学生毫无察觉的情况下非常自然、轻

松的复习巩固了旧知识，是本节课内容设计上的一大亮点。

5、把握新课标非常到位,在传授知识的同时充分培养提高了学生的生物学科核心素养。

生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等方面都有涉及。本节课特别注重提升学生的社

会责任感，在课堂中还注意渗透世界过敏性疾病日、世界艾滋病日、彭丽媛参加艾滋病防治

的宣传活动、对于HIV感染者和艾滋病患者的国家关怀政策，从而让学生能够做到自身不惧

怕不歧视艾滋病患者，还能够向家人和他人宣传对艾滋病相关知识，平等对待艾滋病患者。

6、适时对学生进行情感教育，也非常成功。通过HIV和艾滋病相关知识的学习，告诫

学生要自尊自爱，但不要歧视HIV感染者和艾滋病患者，对他们要多一份关爱。

在授课过程中，针对个别学生暴露的一些小问题，老师也当堂指出，勉励学生以后加以

改进。如个别学生回答体液免疫中抗体的存在位置时表述不够全面和准确，教师在对其回答

表示肯定的同时也善意指出他们存在的问题。听到老师的提醒，其他同学也纷纷点头示意，

说明大家充分意识到了这个问题，相信以后类似错误一定会减少。但由于是第一次录课，老

师和学生都有些许紧张，所以个别地方出现口误和语言不太连贯，这个我们都已经意识到，

以后会努力改正。

教材分析

《免疫失调》这一节，包括过敏反应，自身免疫病，免疫缺陷病这三部分内容。

1.关于过敏反应，首先通过赵教授讲解过敏反应的视频引入，让学生了解过敏反应是一

种系统性疾病，有很多我们不熟悉的过敏原（冷空气、压力、振动等），激发学生浓厚的学

习兴趣。然后结合日常生活中常见的一些过敏现象，说明常见过敏原有哪些，什么是过敏反

应，过敏反应的作用机理和特点是什么。最后，简要讲述了过敏反应的防治措施，并由此建

议学生要保持好的心态和作息习惯，要经常进行体育锻炼以提升自己的抵抗力和适应性，特

别是过敏体质的同学，以防发生过敏反应。

2.关于自身免疫病，首先强调指出这是在某些特殊情况下，人体免疫系统对自身成分起

作用而导致的一类疾病。然后，以风湿性心脏病为例，讲述了自身免疫病的致病原因。最后

简介系统性红斑狼疮，并提出自身免疫病患者的福音——自体造血干细胞移植，学生感兴

趣的话课后可自行查阅资料了解具体操作过程。

3.关于免疫缺陷病，先简要介绍了免疫缺陷病的定义和种类。然后，重点讲述了艾滋病

的产生原因、症状、传播途径和预防艾滋病传播的方法，并宣传和倡议学生们对HIV感染者

和艾滋病患者要少一份歧视，多一份关爱，并将相关理念传递出去。

为了提升学生的社会责任感，我在课堂中还注意渗透世界过敏性疾病日、世界艾滋病

日、彭丽媛参加艾滋病防治的宣传活动、对于HIV感染者和艾滋病患者的国家关怀政策，从

而让学生能够做到自身不惧怕不歧视艾滋病患者，还能够向家人和他人宣传对艾滋病相关知

识，平等对待艾滋病患者。为了帮助学生形成知识体系，我还注意在授课过程中发掘与前面

内容相联系的地方及时回扣，如过敏反应与体液免疫中抗体的存在位置、过敏反应导致组织

水肿的原因、辅助性T细胞在特异性免疫中的作用等，既复习了旧知又能更好的理解所学新

知，取得了较好的学习效果。

评测练习

1.连一连（免疫系统的功能异常及疾病）

异常特点免疫疾病实例

1.类风湿性

A.防卫①患者几乎丧失

a.过敏反应关节炎、系统

过度一切免疫功能

性红斑狼疮

②免疫系统攻b.免疫功

n.皮肤等麻疹

击自身而引起能缺失

③发作快,消退

B.防卫C.自身免

快.非首次接触in.艾滋病

不足疫病

抗原时发生

2.请结合自身免疫病的原理，判断下列关于自身免疫病的说法的正误（正确的打“J”，错

误的打“X”）。

（1）自身免疫病指的是抗原入侵机体后破坏机体的某种结构而引起的疾病。（）

（2）治疗类风湿关节炎，需要抑制机体的免疫功能。（）

（3）免疫系统将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的疾病叫作过敏反应（）

（4）人受到过敏原刺激后，都会发生过敏反应。（）

3.下列各项中，不属于过敏反应特点的是（）

A.由机体初次接触过敏原刺激引起

B.过敏反应有快慢之分

C.有明显的遗传倾向和个体差异

D.组织胺等物质的释放引起相关的症状

4.少数人注射青霉素后出现胸闷、气急和呼吸困难等过敏（超敏）反应症状，严重者发生休克。

以下有关叙述，正确的是（）

A.青霉素过敏反应的主要原因是机体免疫防御功能低下

B.青霉素引起的病理性免疫反应，具有特异性和记忆性

C.机体初次接触青霉素后，活化的浆细胞分泌细胞因子

D•己免疫的机体再次接触青霉素后会发生自身免疫反应

5.下列疾病中，不属于人体免疫失调病的是（）

A.糖尿病B.重症联合免疫缺陷病

C.系统性红斑狼疮D.类风湿关节炎

6.艾滋病是由HIV引起的一种人体免疫系统功能缺陷的疾病。下列叙述正确的是()

A.远离毒品可减少HIV的感染机会B.HIV会通过空气传播

C.HIV不会通过性接触传播D.H1V不会通过血液传播

7.下列关于艾滋病及HIV的叙述中，错误的是()

A.人体感染了HIV后辅助性T细胞的数量会迅速减少

B.HIV与寄主细胞膜上的受体识别后，部分蛋白质和RNA进入寄主细胞

C.1IIV的高变异性，致使研制的疫苗效果难以长久

D.HIV病毒可以用人的辅助性T淋巴细胞培养

评测练习答案

1.A->③fa-IIA->②fcfIB->①fbflll

2.(1)X(2)V(3)X(4)X

3.A4.B5.A6.A7,A

课后反思

我觉得本节课在以下几个方面做的比较好。

1、课堂设计充满趣味性，通过课前调查搜集材料还有课上视频中赵教授讲解各种过敏

现象激发学生的兴趣，让学生联系生活情境明确常见过敏原。结合日常生活中接触的各种过

敏反应总结过敏反应的特点，最后归纳出过敏反应的预防措施，告诫学生要合理作息、保持

良好心态，积极参与体育锻炼提高自身抵抗力、适应力。在讲授艾滋病相关内容时，渗透

STS的教育理念，培养学生健康生活的意识和关爱他人的情感。整节课堂，并没有设置太多

“博眼球”的环节，但学生的参与度仍然是非常高。原因主要在于教学内容设置的独特性和

趣味性，激发了学生学习、探究知识的热情。

2、在保证趣味性的前提下，本节课的知识性一点也没有削弱，相反，教学内容设置合

理，重点突出。过敏反应、艾滋病是往常考察比较多的两个重难点知识点，在时间分配、问

题设置等方面都设计的非常合理，且问题设置有助于学生深度思考，锻炼学生的科学思维。

3、倡导自主合作的学习方式，发展学生对科学议题讨论的能力。例如，结合教材中的

文字及过敏反应发生机理示意图，引导学生讨论交流并利用线段、箭头、文字绘制过敏反应

概念图，培养学生的建模思维；通过对HIV侵入人体后，HIV浓度和辅助性T细胞数量的变

化曲线分析，指导学生运用数学思维分析；引导学生分析新冠肺炎轻症患者依靠自身免疫力

较快痊愈的过程，引导学生认同健康的生活方式。

4、在学习新知识的同时，对旧知识的复习巩固的效果也比较好。为了帮助学生形成知

识体系，我还注意在授课过程中发掘与前面内容相联系的地方及时回扣，如过敏反应与体液

免疫中抗体的存在位置、过敏反应导致组织水肿的原因、辅助性T细胞在特异性免疫中的作

用等，既复习了旧知又能更好的理解所学新知，几乎在学生毫无察觉的情况下非常自然、轻

松的复习巩固了旧知识，是本节课内容设计上的一大亮点。

5、把握新课标非常到位，在传授知识的同时充分培养提高了学生的生物学科核心素养。

生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等方面都有涉及。本节课特别注重提升学生的社

会责任感，在课堂中还注意渗透世界过敏性疾病日、世界艾滋病日、彭丽媛参加艾滋病防治

的宣传活动、对于HIV感染者和艾滋病患者的国家关怀政策，从而让学生能够做到自身不惧

怕不歧视艾滋病患者，还能够向家人和他人宣传对艾滋病相关知识，平等对待艾滋病患者。

6、适时对学生进行情感教育，也非常