人教版大单元教学设计-高中地理选择性必修第一册第三章大气的运动_第1页
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2019人教版高中地理选择性必修第一册《第三章大气的运动》(一)教学内容分析(二)单元内容分析(三)单元内容整合 二、《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》分解(一)人地协调观及其影响，学生能够认识到人类活动(如工业排放、城(二)综合思维跨学科整合知识：将地理知识与物理知识(如热力环流原理)、化学知识(如(三)区域认知类活动的影响(如农业生产、水资源管理等),培养他们的区域可持续发展意识。(四)地理实践力要素的观测),提高他们的地理观测能力和数据收集能力。察当地气候特点、自然景观等),提高他们的地理实践能力和问题解决能力。运用地理信息技术：引导学生运用地理信息技术(如GIS、遥感等)进行气候(一)已知内容分析(三)学生学习能力分析(四)学习障碍突破策略(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力学生能够设计并实施地理实践活动(如气象观测、气候调查等),增强地理实学生能够运用地理信息技术手段(如GIS、遥感等),收集和处理大气运动相素(如时间、地点、安全等),如何确保实践活动的有效性和安全性是一个难点。根据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的要求，结合2019(一)人地协调观(二)综合思维和气候类型(如热带雨林气候、温带海洋性气候、地(三)区域认知(四)地理实践力应用地理信息技术：鼓励学生运用地理信息技术(如GIS、遥感等)分析大气(二)气压带和风带(一)教学目标根据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》和2019人教版高中(二)学习目标(三)评价目标设定的气候特征(如温度、降水、季节变化等),并解释这些气候特征的形成原因(如

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