四年级下册语文教学设计《触摸春天》 部编版

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。（通过对重点句

子的理解，体会盲童安静时怎样触摸春天的。）

3、体会安静对于生活的热爱，感受作者对生命的关爱。（通过体

会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。）

4、培养学生珍惜生命、热爱生活，乐观向上的情操。

5、正确、流利、有感情的朗读课文，把自己的体会通过朗读等

方式发达出来。

教学重点：

体会安静对于生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

教学过程：

一、谈话引入，触发情感。

师导：同学们，在这明媚的春光中，我们用明亮的眼睛尽情享受

这美好的春光。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切，她

是谁？（安静）这节课我们将继续学习第十七课《触摸春天》。（板书

课题）

齐读课题，思考安静是怎么触摸春天。

师导：上节课，我们认识了一位盲童安静，她和我们一样，也享

受着这美好的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气

息呢？今天，就让我们带着这个问题去学习课文。

二、梳理课文整体感知

再读课文，作者要告诉我们什么道理？

找出中心句，画句子。

师引导生质疑学文。（板书创造一个缤纷世界）

在现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都

可以创造出一个属于自己的缤纷世界吗？

怎样的人才能做到这一点呢？（乐观坚强、热爱生活的人）

从哪儿看出文中的安静是这样的一个人呢？

说一说：本文介绍了一件什么事？

自由读课文，在文中勾画出盲童安静创造出奇迹的相关语句，并

读一读。

学生按学习提示勾画句子，师巡视。

三、潜心会文，交流汇报体会。

1、句子一：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）

联系上下文，理解为什么安静能走得这么流畅。（课件出示句

子）

指导朗读出示句子。

小结：现在，我们也能像安静那样用心去触摸春天。安静是那么

-（板书热爱春天热爱生活）所以，她心中的春天是一一（缤纷

的）（生齐读）

2、句子二：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，

在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

为什么说是奇迹？

比较以下两个句子，哪一句更好，为什么？

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着

露珠的月季花。

（第二句更能突出安静是在用心感受春天，触摸春天）

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个

奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的

手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

感到惊讶的地方？

哪个词说明是不可思议？（竟然）

给竟然换个词读读句子。（竟然一一居然）

小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪些词可以看出来？

小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在她手心扑

腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望，安静知道，

蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天，她不忍心去伤害这只

小生命，只想静静地享受这美好的春光。

句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起

头来张望。

生质疑：安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？用

错词了吗？

学生思考回答。

小结：安静虽然双目失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，用心

去看这个世界。

四、升华情感，拓展延伸。

1、学习中心句

在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的,

缤纷的！她是如此的（热爱生活）的每一天。所以作者发出这样的感叹

——（齐读中心句）。

2、感情升华。

生交流自己收集的相关事例图片资料。

五、总结

同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的

世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心去热爱生活。

只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们

都能创造一个属于自己的缤纷世界。