语文教师读书心得（19篇）

语文教师读书心得（19篇）

语文教师读书心得（通用19篇）

语文教师读书心得篇1

如何使教师能更好的发展自己，使自己更贴合新课程对教师

专业知识层次的需求，《教师专业化的理论与实践》一书中已指出

教师是“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟

的作用这样一个转变过程”，小学。终身学习是提高教师素质的

重要保证。教师专业化是现代教育发展的历史要求。此刻越来越

提倡学习化社会。学习成为日常生活的重要组成部分，学会学习

尤为重要。要有竞争力、应变力，首先要有学习力。我认为教师

的职责是使学生由学会知识转向学会学习。“学校”就是作为学

习者的学生和作为学习者的教师同时存在的场所。21世纪的教师

已不是就时间好处而言，更多的是就教师身上所体现的新世纪人

的素质而言，教师应当首先改变心智模式，意识到教育者再也不

可能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才能够以

引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的平等性

合作地位。

教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高教

师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事

业的现实需要。当前，随着教育整体水平的提高，个性是随着基

础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的

差距明显表现出来。随着社会主义市场经济体制在我国的初步建

立、加入WTO以及人才市场竞争局面的出现。只有具有创新精神

和创新意识的教师，才能培养学生的创新潜力；只有教师自身具

备不断学习提高的潜力，才能教会学生如何学习.教师的创新潜力

需要终生培养，教师的创新动机需要终生激励，而无论是创新潜

力还是创新动机都来源于教师的终身学习。

从教师职业特点的角度看也要求教师要终身学习。教师迫切

需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新概念；提高将

知识转化为智慧、将理论转化为方法的潜力，适应综合性教学、

研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论

和现代信息技术有机整合的潜力；增强理解学生和促进学生道德、

学识和个性的全面发展的综合水平，学会从哲学的角度思考，我

们会发现一一尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普

遍的发展模式，即：“认识自我一一实现自我一一超越自我”。

古希腊哲人苏格拉底所说：“没有思考的人生是不值得活的”。

诚然，人生修养是一项极为复杂、艰难的工程，而一个乐于高度

自我超越的教师是永不停止学习的人，我愿意进行终身的学习，

构成完整的人格，实现自我超越，影响我的学生。

教师的专业成熟是一个长期的发展过程，需要经历一系列的

发展阶段。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业实际上包

含两个专业：一个是学科专业，一个是教育专业。教师的工作要

求教育工作者既是学科知识的专家，又是学科教学和教育知识方

面的专家。优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视

野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真

谛，了解青少年发展的规律，懂得教什么和怎祥教，掌握现代信

息技术，以及热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。只

有这样，才能充分发挥教师的职能，发展学生的潜力，激发学生

的创造性，培养学生健全的人格。

总之，教师的继续学习是教师专业不断发展的历程，是教师

不断理解新知识，增长专业潜力的过程。教师要成为一个成熟的

专业人员，需要透过不断的学习与探究历程来布展其专业内涵，

提高专业水平，从而到达专业成熟的境界。加强教师专业化学习

是新课程的需要，是时代的发展的需要。

语文教师读书心得篇2

寒假走进苏霍姆林斯基，使我反思语文教师的素养。

岁月悠悠，沧海桑田。踏过教学的脚印，回眸，却发现，当一

切的西方后现代改革渲染我们的课堂时，蓦然，教师的专业素养

却成了我们面对的高山。

对于语文老师而言，专业素养意味着什么呢？

我以为，语文教师应当成为语文的化身。这里的语文应是用

语文的方式教语文。语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学

科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，

叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的

分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他就应当成为语文。是否

还可以这样说，如果以前我们说我是教语文的，那么，我们今天

应说我是用语文教人的。若爬过这座山，达到这境界，语文教师

的素养必须提高。

有人这样评价我们语文教师：视野不宽&&知识贫乏，学识单

薄、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和比

喻，不善联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化，教

不活，化不开；底蕴不厚&&缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云

亦云，教学没有深度和厚度；修养不足&&育人乏术，责任心似乎挺

强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，

反思能力低下；情趣不多&&教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏

阳光，难与学生交往沟通。

君不见，语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、

课件怎样的精彩，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布

局怎样的巧妙，以上这些都可以靠外在的人力、物力辅助加以弥

补。然而，衡量一堂课的好坏，依我看，重要的有两点，一是学科

本位的价值获得，二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学

科专业水准和教育教学能力来引导帮助学生完成，而前者却是前

提。

在清华附小，对于语文教师的专业素养，我简单地概括为两

句话：第一、解读教材的功夫，第二、课堂教学的功夫。然而如何

培养这素养，让教师所受的专业教育和积累下来的专业经验，溶

于教师课堂上的言谈举止之间，成为教育的机智和情怀，为学生

的成长引路、照明，成为能够在如此纷繁复杂的世界中能够吸引

学生热爱语文的强有力的磁场，这或许值得每一位语文教师深思。

于是，每一位立志用语文教人的语文教师，是否就应当以一

颗为师者应有的良心思考自己的课堂、自己的专业素养？

专心行走于课堂间场

作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在

课堂上的行走。一名语文老师是否至少应当具备这样的条件，才

能够有勇气行走于语文的课堂：一手好字、一副好口才、一篇好

文章。这是最基本的要求，也是我从这些年来的成长经验中提炼、

总结而成的，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。我要求清

华附小的语文教师，就从这些最基本的素质谈起，我们的学生从

清华附小毕业时也努力要做到这几条。

语文教师读书心得篇3

俗话说一刻千金，寸金难买寸光阴、常识就是力量，其实在

我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些常识是

永久不会错的。在走上了三尺讲台之后，因为这作业的原因，我

更加喜欢看书、看报，并逐步对教育书刊有所涉猎，其间我最喜

欢《小学语文教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不简单

的作业，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和

它的相识其实很平铺直叙，当我初为教师时，为了走好以后工作

的第一步，常常要做些准备，其间有一项就是到校图书室借阅书

刊，摘录一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教育办法，

而这些，我都透过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近

它。

有人说：一本教育杂志，也应当是一所校园，有先进的教育

理念，有实在、详细的能够给读者以启迪的教育案例，有高水平

的效劳……而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短有用，可

读性强，资料实在，在推进教育改革、传递教育信息方面都有独

到之处。

现在，做为一名小学语文教师，我更加期望能在教育方面得

到一些实在详细的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点,

怎样规划发明性教育方案等都为我们想到了。一起《小学语文教

师》推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，

为我们及时地带给了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视

界。此外，园丁故事、封面人物，不只仅有吸引人的故事，闪光的

教育思想，精妙的育人艺术，还让我们知道和了解到像于永正、

李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育

理念。

据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，润泽了

无数语文教师的茁壮生长，也为许许多多的青年语文教师架起了

走向成功的桥梁，是培养教师生长的摇篮。她的风格非常朴素平

实。务实、朴素、平实是其魅力的源泉。朴素、精巧、人文是其独

具的特色。她的园丁故事动人，教育点评中肯，教案规划新颖，

教育漫笔精巧。她靠近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣传对学生做为

人的尊重；宣传对学生生命的唤醒与赏识；宣传品格平等基础上

的情感沟通；教育我们用心灵感触心灵，用生命点着生命，用智

慧打开智慧。因此，每当我竭尽所能地传授常识给学生却看到学

生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到

决计的起点；每当遇到教育中我自己也弄不太清、搞不太懂的常

识时，《小学语文教师》为我处理了当务之急；每当我想在教育上

有所突破、有所立异时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有

所创想，寻到教育的亮点……

一分耕耘，一分收成，我一向深信多读一些好书，有必要会

有许多意外收成，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多

读好书，在书的海洋中扬帆远航。一起我想《小学语文教师》也

有必要将与我携手同行，共同生长，共创未来！

语文教师读书心得篇4

自古以来，人们获取常识的途径多种多样，而读书作为其间

一种既一般又直接但却非常有用的求知办法沿用至今。作为教师,

从书本中获取常识就显得特别重要。人类发明的常识财富，好像

众多的海洋，博学多才。作为咱们教师需求加强各方面的涵养来

进步自己。所以咱们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的常

识充分自己。

不仅仅仅教师要读书，每一个想进步学识的人都要读书。在

这时间短的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我

日常日子的一部分。在这一个学期里，我感觉收成颇丰。以下就

是我这一学期来读书的心得。

常言道：茶亦醉人何须酒，书能香我不需花。咱们巴望读书，

巴望取得常识，可是咱们却常常会有这样的疑问：咱们就应怎么

读书？自古以来，人们获取常识的途径多种多洋，而读书作为其

间一种既一般又直接但却非常有用的求知办法沿用至今。作为教

师，从书本中获取常识就显得特别重要。人类发明的常识财富，

好像众多的海洋，博学多才。作为咱们教师需求加强各方面的涵

养来进步自己。所以咱们理应多读书，用书来净化心灵，用书中

的常识充分自己。一起咱们也应抛弃古时旧的求知理念，什么书

中自有黄金屋等等，都不足取。

为了使读书到达更好的作用，我除了长于动脑，找到所读文

章的眼睛，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要

有好的作用，考虑是最重要的，可是正如俗话所说：好记性不如

烂笔头，把考虑的成果整理出来，写成笔记和感想，既有助于考

虑，也可以帮助咱们记忆考虑的成果，便于日后比较、归纳、分

析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己观点、

疑问、谈论等，或做一些记号。它会加强咱们对文章的理解、记

忆，作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，

作用大不一样。

常听学生家长说“我家的孩子只听教师的，教师的话简直比

圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了

学生的向师性，这是一种纯真的完美的心思品质，咱们当教师的

要好好地使用和开发。在教育中，我有意或无意中出了这个那个

错，学生都会及时地为我指出，这样不仅仅师生之间的关系逐步

融洽，班级气氛也极为活跃。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师可

以与他们平起平坐，他们的心思也就取得了一种平衡，这样的教

师最能遭到学生的尊敬。学生愿意与我走近，常把心里话告诉我，

向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因而常和学生交流，这不能不

说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我

的感谢和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感遭到

了本身的一种最崇高的价值。毫不避忌地说，这种崇高，正是我

在读书工程中所取得的最大的收成，是我不断学习、不断完善的

具体表现。

更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优异的教师，

首要就知道教师是什么？要教好自己的学生，首要务必知道学生

是什么？答案是明显的：教师是人，学生也是人。怎么做人？其

实这不仅仅学生就应学会的,,更就应是咱们教师要学会的！从众

多的教育家的言行中咱们不难发现，做人贵在“求真”。只需“真”

才是美，只需“真”才会善。我的这种感触是在学习过程中的积

累，一贯以来，我就以教育家的成功经历为学习，坚持以“认真

负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为准则，我觉得，作为

一位教师，首要务必做到：

一、说到做到，从不失期;

二、言传身教，一马当先；

三、尊重学生，天公地道；

四、讲究效率，仔细认真；

五、严于律己，宽于待人；

六、精读细讲，教育相长。

话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非通过不知难。

有人说，教给学生一杯小，教师就应有一桶水。这话固然有道理，

但一桶水如不再添，也有竭尽的时分。我以为，教师不仅仅要有

一桶水，并且要有自来水、长流水。问渠哪得清多么，为有源头

活水来，是固教然后知困，学然后知不足也。因而，在学习中，书

本是无言的教师，读书是我学习中最大的趣味。学习型社会为整

体社会成员带给了富余的学习资源。学习化社会中的个别学习，

犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个别完全

可以针对本身的切实需求，选取和决议学习什么、怎样学习、学

习的进展等等。

简言之，一起结合自己的教育教育实际，我觉得做一名优异

的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只

需咱们不断的加强理论学习，不断积累经历，长期地继续一颗好

奇心，想一想这天学生又将表演一幕怎样的好戏？我这天又将看

到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为

孩子们考虑，在为学生做些你力所能及的事时，你也必定有进步。

语文教师读书心得篇5

寒假走进苏霍姆林斯基，使我反思语文教师的素养。

岁月悠悠，沧海桑田。踏过教学的脚印，回眸，却发现，当一

切的西方“后现代”改革渲染我们的课堂时，蓦然，教师的专业

素养却成了我们面对的高山。

对于语文老师而言，专业素养意味着什么呢？

我以为，语文教师应当成为“语文的化身”。这里的“语文”

应是“用语文的方式教语文”。语文的方式，不仅仅指语文课区

别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、

来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那

课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他就应当成为语

文。是否还可以这样说，如果以前我们说“我是教语文的”，那

么，我们今天应说“我是用语文教人的”。若爬过这座山，达到

这境界，语文教师的素养必须提高。

有人这样评价我们语文教师：视野不宽一一知识贫乏，学识

单薄、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和

比喻，不善联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化，

教不活，化不开；底蕴不厚一一缺乏见解力和创造性，智慧疲软,

人云亦云，教学没有深度和厚度;修养不足一一育人乏术，责任心

似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感

觉良好，反思能力低下；情趣不多一一教学生活乏味，类似套中人,

心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。

君不见，语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、

课件怎样的精彩，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布

局怎样的巧妙，以上这些都可以靠外在的人力、物力辅助加以弥

补。然而，衡量一堂课的好坏，依我看，重要的有两点，一是学科

本位的价值获得，二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学

科专业水准和教育教学能力来引导帮助学生完成，而前者却是前

提。

在清华附小，对于语文教师的专业素养，我简单地概括为两

句话：第一、解读教材的功夫，第二、课堂教学的功夫。然而如何

培养这素养，让教师所受的专业教育和积累下来的专业经验，溶

于教师课堂上的言谈举止之间，成为教育的机智和情怀，为学生

的成长引路、照明，成为能够在如此纷繁复杂的世界中能够吸引

学生热爱语文的强有力的磁场，这或许值得每一位语文教师深思。

于是，每一位立志“用语文教人的”语文教师，是否就应当

以一颗为师者应有的良心思考自己的课堂、自己的专业素养？

专心行走于课堂间一一

作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在

课堂上的行走。一名语文老师是否至少应当具备这样的条件，才

能够有勇气行走于语文的课堂：一手好字、一副好口才、一篇好

文章。这是最基本的要求，也是我从这些年来的成长经验中提炼、

总结而成的，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。我要求清

华附小的语文教师，就从这些最基本的素质谈起，我们的学生从

清华附小毕业时也努力要做到这几条。

语文教师读书心得篇6

俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，

其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些

知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原

因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中

我最喜欢《小学语文教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易

的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和

它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业

的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书

刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，

而这些，我都透过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近

它。

有人说：一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育

理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，有高水平

的服务……而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可

读性强，资料实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独

到之处。

如今，做为一名小学语文教师，我更加期望能在教学方面得

到一些切实具体的帮忙，《小学语文教师》将怎样处理教材难点,

怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教

师》推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，

为我们及时地带给了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视

野。此外，园丁故事、封面人物，不仅仅有吸引人的故事，闪光的

教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、

李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育

理念。

据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了

无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了

走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平

实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独

具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，

教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为

人的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上

的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智

慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学

生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到

信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知

识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上

有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有

所创想，寻到教学的亮点……

一分耕耘，一分收获，我一向坚信多读一些好书，必须会有

许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读

好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也必

须将与我携手同行，共同成长，共创未来！

语文教师读书心得篇7

在新的实纪，中国教育艰难地走在改革的路上，在我的目力

所及范围内，小学语文界，我看好这个人：窦桂梅。

全国教育系统劳动模范、全国模范教师、全国师德标兵.....

这一大串耀眼的光环笼罩着窦桂梅。但她没有为这盛名所累，依

然执著行走在语文教学的探索路上。她提出的“尊重教材，超越

教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师”一一“三个超越”的教学

思想在小语界引起很大反响。而近几年倾力探索的“主题教学”

则标志着她对自我的超越。

窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，

家世平常，学历平常，但不到30岁就被评为了特级教师。而今,

她的教学艺术得到专家学者和语文同行的广泛赞誉。是什么促使

她的成功？

她给予的回答是：是热爱让我取得了今天这点成绩，当人的

愿望是积极的、向上的，它就成了渴望而不是欲望，并渐渐形成

一种精神力量，一种精神气质，这种力量和旗帜，让生命有了一

种韧性。当然，我也相信“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙

关的灵魂”。

窦老师的不少公开课，低中高各个年级的，阅读作文各种类

型的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。那她教学的底气，

特别是洋溢在课堂上的新意与灵感哪里？苏霍姆林斯基曾讲过这

样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者

叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用

我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。古

人慨叹作诗难，有“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，

捻断数茎须”之说，用在评价教学设计上，也不算夸张。比如她

上《秋天的怀念》一课，仅一个导入环节，就十易其稿。除了这看

得见的备课以外，还应当有更多隐形的备课，比如，读书、写作

丰富自己的人生经验等等。当你把教学当作一种“信仰”时，就

会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备。课堂上的新意，

或者说底气，决不可能是所谓的灵机一动，背后应当是海纳百川、

兼收并蓄。

窦老师不凡之处就在于她的“底气足”，这主要是她的语言

吸收和表达的能力，尤其是被有些人看得难以把握，其实是时时

处处都明显存在的个人的“语感”，语感的敏锐和丰富多彩，不

在于刻意地“修炼”，而在于日常的领悟和揣摩，它往往是“习

得”的而不一定是“学得”的。

语文教师的语言素养是在长期涵泳于生活，尤其是经典性的

语言艺术作品之中而“悟得”，仅仅上几节戏剧学院的“台词

课”，作用恐怕不大。在这方面过去的中等师范学校是十分讲究

的，甚至形成一种浓厚的风气。窦老师的“底气”由此而来，在

长期的教学实践中，她非但没有上丧失这种“底气”，而且善于

“养气”，使之充沛于全身，散发与外，这就是她的高明之处了。

最后还是一窦老师的话来与大家分享一一

“自己向往的为师境界，那是对世界、对生活、对自我不虚

伪、不做作、不冷眼旁观.....既不妄自菲薄，又不妄自尊大，从

而获得自身根本的完整。

她向往的为师境界，不就是大多数中国人认同的一种人生境

界吗？

语文教师读书心得篇8

近日将雷婷老师撰写的《语文教师的高雅气质与童心本质》

一文反复读了好几遍，收获颇丰。

在雷老师眼中：

小学语文教学，应该是高雅而不失童真的：优美地表达，智

慧地建构，巧妙地引导，缜密地预设，灵动地生成。最关键的，是

要有儿童的情趣和深度。

小学语文教师，应该是优雅从容的：拥有翩翩的风度，儒雅

的气质，丰富的内涵，博学的底蕴，书香的气息，健康的情趣，柔

善的爱心和童心。特别是这颗童心，应该是一颗“人之初，性本

善“、对人对物先不下定论、先不存芥蒂、先不设防、对复杂的

人性有同情的了解和宽容的赤子之心。

语文教师的高雅气质与童心本质在语文课堂中要充分融合，

高雅气质中见童趣，要精于预设，巧于生成，以最简单的线条拉

动最丰富的语言材料，从文本所提供的语言信息中发现并提取最

具语文价值的部分，然后用儿童的视角解读它，以更好地让学生

在学习语言的同时，丰富内心体验和心灵世界。

在文中，雷老师以自己独特的体验与视角饱含深情地阐述了

三大问题。

第一个问题是：语文教师为什么要具有高雅的气质？雷老师

认为：1、语言艺术是高雅的艺术，语文教师应是学生语言学习的

榜样。教师的一生就是运用语言表达思想、传递知识、培养人才

的一生，语言应该具备以下一些特点：简洁、准确，语速疏缓、抑

扬顿挫，语调富于情感，富于启发性。2、优秀的语文教师必须是

高雅的文人。语言有一个底座即文化，语文教学不仅仅是语言的

教学，更是文化的教学。教师要多接触优秀的书籍，努力成为一

个文化的研究者，做一个有思想的人。3、语文教师要有对人类的

无限热爱和健康的生活情趣。只有快乐的有幸福感的教师才能给

孩子带来快乐和幸福感。教育的意义在于使人拥有幸福美好的一

生；播种幸福的第一要义，是让自己活在幸福之中。

第二个问题是：语文教师为什么要具有童心的本质？雷老师

告诉我们：1、要认识儿童，教师就要保持对未知世界的探究渴望，

对生活进行细致观察和感悟，从而正确把握儿童心态。语文教师

要有一双孩子的眼睛，有一颗孩子的童心，应该是一名“长大的

儿童“，要以一种真诚的教师情怀把教学的成功建筑在对儿童的

理解和引领上。2、语文教师要真正地使教学关注学生，把孩子看

作一个完整的人，与孩子同呼吸、共感受，一起成长。真正的阅

读来自孩子的感悟和对话，来自师生的共同成长。3、一个优秀的

语文教师，需要有儿童的视角，儿童的意识，还需要有儿童文学

的修养。解决语文教育与儿童文化冲突的一条根本的途径是全面

导入儿童文学的资源和方法，实现小学语文教育的儿童化。

第三个问题是：语文教师怎样才能做到高雅气质和童心本质

的融合？雷老师说：1、语文教师要具备深入挖掘文本内涵的能力,

要把语文教学内容中反映语言文字最优美的东西用儿童化的语言

呈现出来。2、教学的起点应该是学生现实的学习状态，学生的困

惑、疑问和需要应该成为教学的主要生长点。但同时教学的价值

在于引导学生到达“最近发展区”，语言修养和思想情感均得到

发展。只有在童真的世界中融入高雅，学生才会在优美的语言氛

围中成为文学的爱好者、文化的继承者。

品味着这些雷老师以亲身实践为基石，用真情和智慧凝结而

成的真知灼见，我看到了语文教学的本质，知道了作为一个优秀

的语文教师应该具有的情怀与追求，也更加清晰地认识到了自身

的不足。一条充满阳光的语文教学之路铺展在我眼前，一直延伸

到远方，路的尽头不时传来一阵阵孩子们银铃般的笑声。我愿踏

着这条幸福之路，去实现一个为人师者最大的生命价值。

语文教师读书心得篇9

读了《世上最划算的教育》一书，深深感到：这个世界上有一

种职业，是全天侯的，从干上的那一天起，就永远没有退休的可

能；并且不准请假，不得偷懒，不能够休息，白天黑夜都得上班,

并且没有薪水一薪水在其他地方挣，然后往这儿花；这种职业，叫

做父母。

教育好自己的子女，就要从培养好子女各方面的良好习惯开

始，有人说，培养好习惯就像往银行里存钱，随时都能够取出来

用。有了一个好习惯，就好像在银行里存了一笔钱，有了两个好

习惯，就存了两笔钱好的习惯很多，就等于在银行里存了很多钱，

一辈子都能够取之不尽。《世上最划算的教育》一书，“童年需要

培养的38种好习惯”，每一种好习惯都从故事引入，让我们思考

学到了什么让人能够从中学到知识，再运用到实践中。

例如：书中在培养孩子“遵守诺言的习惯”里，引用了《宋庆

玲的故事》，故事里的小庆玲为了她之前答应教小珍叠花的事，而

放弃了全家到一个很趣味的伯伯家做客，而不知怎样，她等了一

个午时，小珍也没有来，爸爸遗憾地说“早明白就一起出去，庆

龄一个人在家多寂寞啊”。懂事的小庆龄却说，我们约好的，我

本来就应当遵守自己的诺言，要不然我就是跟你们出去玩了，也

不会高兴啊！从这个故事里，我们学到了什么呢？小庆龄是自己决

定留下来的，这一点很重要。她必须也是想去那个伯伯家做客的，

可是最终放弃了，是因为在她心目中留下了等小珍更重要。我们

从故事里不难猜到，信诺言，不仅仅让守诺的庆龄欢乐、有尊严、

也让小珍有了安全感和信赖。

如今，作为父母的我们能够怎样做呢？

(1)、凡向孩子许诺言，就要尽量兑现；

(2)事前提醒孩子诺前三思，事后提醒孩子兑现诺言；

(3)发现孩子守信用，要及时表扬；

(4)不“逼”孩子许不可能兑现的诺言。孩子在成长中，需要

培养的习惯实在是很多，如果你的孩子有了许多良好的习惯的话,

作为家长的你，是不是很划算呀！，用我们的爱心和智慧去点燃诗

意的语文课！

语文教师读书心得篇10

自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中

一种既普通又直接但却十分有效的求知方法沿用至今。作为教师,

从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同

浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来

提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知

识充实自己。

不仅仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。在

这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日

常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是

我这一学期来读书的心得。

常言道：茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。我们渴望读书,

渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们就应如何

读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多徉，而读书作为其

中一种既普通又直接但却十分有效的求知方法沿用至今。作为教

师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，

如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修

养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中

的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么书

中自有黄金屋等等，都不足取。

为了使读书到达更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文

章的眼睛，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要

有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说：好记性不如

烂笔头，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思

考，也能够帮忙我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分

析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、

疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记

忆，作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，

效果大不一样。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比

圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了

学生的向师性，这是一种纯洁的完美的心理品质，我们当教师的

要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个

错，学生都会及时地为我指出，这样不仅仅师生之间的关系逐渐

融洽，班级气氛也极为活跃。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能

够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教

师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，

向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不

说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我

的感激和敬意是，我的情绪都莫名的激动，我总是深深的感受到

了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我

在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的

具体表现。

更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优秀的教师，

首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先务必认识学生

是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其

实这不只是学生就应学会的,，更就应是我们教师要学会的！从众

多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”

才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积

累，一向以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真

负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为

一位教师，首先务必做到：

一、说到做到，从不失信；

二、言传身教，以身作则；

三、尊重学生，一视同仁；

四、讲求效率，仔细认真；

五、严于律己，宽于待人；

六、精读细讲，教学相长。

话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。

有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，

但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅仅要有

一桶水，而且要有自来水、长流水。问渠哪得清如许，为有源头

活水来，是固教然后知困，学然后知不足也。因此，在学习中，书

本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全

体社会成员带给了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，

犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全

能够针对自身的切实需求，选取和决定学习什么、怎样学习、学

习的进度等等。

简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀

的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只

要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地持续一颗好

奇心，想一想这天学生又将演出一幕怎样的好戏？我这天又将看

到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为

孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然有进步。

语文教师读书心得篇11

读了第一篇《于永正一辈子做个读书人》收获很大。

首先我看书也很多，但不注意选择和思考，也缺少积累，关

键是缺少思考，所以不会把别人的东西变成自己的东西，只有变

成自己的，用起来才得心应手，就像是你听别人的课觉得很好，

你用他的课件和教案去上，却怎么也上不出人家的效果。这就是

个人的基本功很重要，只有变成自己的才能用，所以平时要注意

个人的积累。

其次是要注意读书的方法，要不动笔墨不读书，读后和同事

交流，学到方法要注意在课堂上应用，我们很多人读书是读书，

上课是上课，学了很多方法却不应用到课堂上，有的用完了也就

用完了，不注意积累与提高，所以过后也就忘了，所以坚持学以

致用很重要。

第三，于老师提到“一个人不喜欢艺术，就缺少灵气。”联

想到现在的学校的艺术课堂，很多学校都变成了主科，就是开设

的也大多不认真的去上，这样艺术的课堂就对孩子关闭了，接受

不到高雅的艺术的教育，却在网络上接受一些低俗的东西，所以

不仅没有灵气，反而变得很污浊了。

第四，于老师关于读书的作用的描述非常到位：“书是养人

的。”“书犹药也，善读之可以医愚。”“医愚，要从医自己之愚

做起。”于成龙说了这样一句话：“人人治人，国虽治必乱；人

人治己，国虽乱必治。”说的真好，读书确实可乂逸养人的性情，

读完一篇好文章确实神清气爽的，就像是做好事心里暖融融的。

传统文化课经常教学生要“吾日三省吾身“，可真正能听进去的

学生却很少，那就要站在学生的角度去考虑怎样让学生把你的话

听进去，而不是每天讲大道理，不管别人接不接受，还要看教的

效果。

语文教师读书心得篇12

暑假中，我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导

师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》。

再次接触生本教育，这个名词，当看了此书后明白了，“生

本教育”他不是一种教育方法，也不是一种教育模式，是一种教

育思想。“生本”即以学生的学习为根本，以学生的生命发展为

根本。学习不外乎活动、思考和训练，这些决不能由教师取代。

郭教授在书中的上篇的引子中介绍到，他是通过以一个低年

级成功的教育实验改革实验，作为引发思辨的源点，真实生动地

阐述了生本教育体系。生本教育体系似乎开创了新的教育思路即

让学生处在真正自主的状态中，学生的潜能得到激发，学生的天

性得到发展，学生的收获像鲜花怒放。“我们把这样的依靠学生，

为学生设计的教育和教学，称为生本教育体系。”

随后，提出了“各个年级都行吗？”迫切疑问，继而通过大量

的，真实的，鲜活的案例佐证这样的观点“只要保持生本状态，

只要不断开发学生的认知能力而不是封闭它，只要始终保持情境

的适度挑战性，只要让学生有适合其年龄特征的舞台，只要永远

使学习带有与他们个体相联系的意义，在他们所认识到的越来越

多的事物的比较和启发之下，他们的求知和表现的要求就会更为

强烈。”

人在自然中，人的教育是自然界所有生物活动的一个部分。

生本教育建议让学生忘我地活动和游戏，让学生忘记了自己在学

习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。这时人的内部自

然起作用了，学生的学习热情和学习效率也就提高了。一个故事

说，一位印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只

好雇了匹马来拉它。保守的教师，有些像印第安老人，不知道汽

车自身原本是有动力的。生本教育，是激发学生的内在动力。

现在我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教

的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让

你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的

提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。看了

《教育走向生本》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，

静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境

界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同

的教育效果，如果能有较高的教育境界，学生达到这样的学习境

界不就水到渠成了吗？

语文教师读书心得篇13

语文一级教师，20_年毕业于西南师范大学，现就职于昆明

市滇池中学，云南省周丽蓉名师工作室学员。曾在工作室、校级

课赛中获奖，撰写论文多次在省级、校级论文评选中获奖，并刊

登在省级核心刊物中。所指导的学生参加全国作文比赛，多次获

国家级、省级奖项。

拜读肖老师《我就想浅浅地教语文》不禁为肖老师的书名拍

案叫绝，多次聆听过肖老师的公开课，觉得他的课总是令人赞叹

不已，肖老师却用“浅浅”形容自己的课，不免过谦。但读完整

本书仔细品味肖老师的教学智慧，“浅浅”自有其良苦用心的睿

智蕴藏其中。

“浅浅”是一种空瓶心态，孜孜以求不断玷研。在每一个课

堂实录后的教学感言中都会出现一个关键词“读”，而这个读多

会被“反复”、“仔细”、“揣摩”等词语所修饰。从肖老师的

教学感言里映射的是他尊重语文形态的严谨、认真的教学态度。

这一看似简单、重复、机械地备课状态，却因为肖老师全情投入

地以文本为故里，与文本进行酣畅淋漓地对话、进行深入地探究

和思考，而使这一过程变得妙趣横生、荆棘丛生。肖老师不仅读

文本，也读专著，每堂实录里都有肖老师对文本和知识点的相应

的链接，而这些内容是教参或网上涉及的浅显的资料所不能触及

的。如在上余光中的《假如我有九条命》时，许多老师都会横向

延伸到他的《乡愁》，但肖老师却在文本理解的基础上，延伸到余

光中的行文风格“感性与知性，幽默与庄重，头脑与心胸交织在

一起，构成了他独特的散文路径。他渊博的学识，总是掩饰不了

天真性情的流露。他雄健的笔触，发现的常常是生命和智慧的秘

密。他崇尚散文的自然随意……”使学生对余光中其人、其文有

了更深入的了解。这样的辐射、挖掘随处可见。肖老师的浅是一

种空瓶心态，不断的吸纳、汲取、采撷真知，将课堂当作一次磨

炼、挑战，将备课当作自我的突破和成长。

“浅浅”是稳准的直击命脉，反复研读，不旁逸斜出。真理

的永恒在于神的震慑而不是形的绚目。肖老师的课没有“商人”

的夺人眼球的投机取巧，而是一个“匠人”的坚守和提升。拨开

虚幻的面纱，经住时光的流洗。肖老师的课才是真语文，他对每

篇文章的解读极具文本意识，注重词句的揣摩，同时又不忘学习

的主体一一学生的学情和反馈。如《一双手》现在读来文学价值

并不高，又被放在了苏教版的九年级，许多老师往往弃之不用。

而肖老师却独具慧眼的发现了它的文体价值和时代价值。”文章

很短，典型的20世纪那个火热年代里的报告文学气质。那时的手、

有信仰、有激情、有干劲、有力量，不畏艰辛、乐于奉献。”从报

告文学入手，品味“平中深藏的奇和小中潜藏的大“。让学生对

报告文学这一文体有了更形象直观的认识，并通过反复的研读教

学中被我们所忽视的文本的人物对话，对人物的性格特点、人格

魅力有了更深入的理解，用对文字的体验来感染学生，而不是透

过我们老师简单的话语来传达人物的朴实和伟大。肖老师的浅是

一种睿智，真正在寻找语文的核心和本质。

“浅浅”是务实、求精，追求学生能力的提升。语文学习存

在大量技巧和知识点的传授，而不仅仅是感性的体验。但我们往

往在脱离实际阅读体验的情况下，机械、死板的将知识点灌输给

学生。例如教授《沙之书》时，肖老师提到其对单元重点“虚构”

这一知识点的教学理解，“看过许多教学设计，不外乎‘沙之书'

的特性与象征意义，小说中虚构与真实的关系探究这几个环节。

这一课，语文老师的教学内容几近相同。我所能做的，就是整合

与优化，让课堂更干净，让线条更明朗。”一样的教学目标、教

学重点，却因为不同的教学理念和对教学方法的把握，使效果天

差地别。细究肖老师的教学，方法似乎极易模仿，但对文本的理

解，对文本的切入似乎又是不那么可以复制和模仿的。也许我们

可以学会他这堂课的教法，下堂课可能就捉襟见肘了。全因为自

己对文本，对如何让学生有效的掌握知识点的思考、钻研还不够。

肖老师的浅浅是实效，是教学中的高效与严谨。

语文不浅，语文教学需要我们全力以赴，不断提升，方能让

学生、让自己获取更多的收获。

语文教师读书心得篇14

《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力

争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持

以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生在无拘无束的环

境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。可

是，在传统的教育思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现

式的范畴内，学生作业单调枯燥，偏重课本，脱离生活和学生实

际。作业内容大多是机械摘抄、重复套用，这种封闭的作业模式

严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。因此，优化语文课外

作业设计势在必行。

语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新

颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的

语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。长期以来，

教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做

得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要

培养的是学生听说读写思多方面的能力，因此，这种单一的书写

作业已不能适应素质教育的要求。

根据十多年的教学经验，我认为语文作业要经过精心的选择

和设计，使每个练习都有实际的价值和意义。作业练习的设计不

能为形式而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力的协调发展。

一、以学生兴趣为主。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自

觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵

活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合

儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。长期以来，人们往往

把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入

了机械重复、单调封闭的误区。为了改变现状，在平时的教学工

作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作

业，争取使作业富有创造性。听、说、读、写、做、玩、观等都可

能成为语文作业，让学生对作业保持一种新鲜感。

二、设计灵活性作业。

适当的抄写、朗读背诵是十分重要和必要的，它可以更好地

起到巩固识字，理解课文的作用。那么，我们该如何让抄写、背

诵这些“枯燥”为“灵活”呢？，其实我们完全可以用改变布置

形式的方法让学生感觉抄写不是那么无聊。在每课的,生字教完之

后，我们可以布置学生给生字做卡片的作业，其实，学生在做卡

片的过程中就把生字抄了一遍，但通过变换作业形式，学生对作

业自然不再抱怨“又要抄生字了”。还有像布置读书的作业，“把

课文读一遍给妈妈听”与“回家读一遍课文”的效果就完全不一

样。虽然都是抄和读的作业，但换了一种形式，换了一种说法，

就可能给学生不同的感觉，所以我们在布置抄写、诵读作业的时

候，不妨多动点脑筋，多花些心思，避免命令式的单一的形式和说

法。

三、设计趣味性作业。

作业的设计也应讲究趣味性，以生动、多年的形式提高学生

的兴趣，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。语文

作业设计趣味性，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科

特点。如：创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活

更实；续写续编课文；把自己喜欢的片段进行录音，在班上开展

录音朗读比赛；合作表演一段课本小品；根据所学内容班内开展

一次演讲比赛……这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人

都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内

容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。

四、设计社会实践性作业，培养学生协作交往的创新个性。

爱因斯坦主张：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思

考的人J独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，

创造者还应有合作精神。因此，在设计语文个性化的练习时，完

全可以和儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结

合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生的协作交往的

创新个性。“语文学习的外延与生活的外延相等。”在各种活动

交往中，学生的眼光渐渐远大，胸襟渐渐开阔。

与此同时，他们的协作交为了激发学生的潜能，作业设计上

独具匠心，进行了丰富多彩的尝试。作业题就要灵活多样，有声

有色，富于趣味，要蕴涵美。为了更好地学习语文，调动学生的

兴趣，感受。

如何树立起新的语文作业设计观，是每一位教师应该思考的

问题。我还将努力学习，实践探索，真正通过有趣的、多样的作

业内容和形式，使每个学生都爱上作业，都能得以提高。

语文教师读书心得篇15

师生关系主导在教师，据有关调查表明，教师的行为和态度

是决定师生关系亲疏的决定因素，70以上的受访问者认为影响师

生关系的主导因素在于教师，66的学生认为自己和班主任的关系

还可以,24的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，

或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不

太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认

为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且，师生关系

和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高,

他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、

学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他

们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏

互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的

关系一般。

师爱最为公众期待

教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交

流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷

静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己

所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违

法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。

教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业

的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既

要德才兼备、严格负责，又要幽默风趣、热情活泼；对教师素质,

要注意培养学生喜欢的幽默、热情、机智等特质；对自身形象的追

求，既要自然、文明，又要有举止优雅、谈吐高雅等较高素质修

养层次的追求。

教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自

觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德

服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的

工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对

学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。

热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知

识，更重要的是得到老师的关爱。相互理解和尊重是师生关系的

润滑剂

影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理

解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生

的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，

教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，

达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想,

教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行

为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重

自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教

师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间

吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样

也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，

尤其是教师的理解和尊重。

老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会

成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜

欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常

生活的教育工作中，教师应把握批评的度，变忠言逆耳为忠言悦

耳。参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级

的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道

德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，

也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学

生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做

一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道

德的人。

教师要经常自省：

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，

不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎

虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果

我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自

己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。

一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不省，自己就

不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄

傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威

信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。

教师要正确对待学生的意见：

师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的

师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，

处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不

好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老

师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同

的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，

才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想

工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才

会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，

教学工作、思想工作就会比较顺利。

教师必须树立平等对待观：

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他

发掘出来。

每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师应服务

于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，

努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务

于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要

悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。

作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但

不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不

平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有权威性，久

之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。一日为师，终身

为父是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，

就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既

然做父亲，就要关心爱护学生，对学生负责。

语文教师读书心得篇16

我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，

从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发

展的规律有了更加深刻的认识，对我的小课题研究供给了很大的

帮忙，在今后的教育教学中建构了理论基础。

本书主要介绍了20世纪20_年代以来儿童心理学研究的地

位不断的强化用心理机能构成的过程来说明心理机能的涵义，使

心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学

能够为此供给说明性的控制论模型。儿童是人生起点时期，是一

个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、

撒播智慧种子的播种季节。本书不仅仅让读者对儿童发展心理学

有了比较直观的基本认识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学

的具体资料作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会主角

发生重大转变，开始承担学生的职责，核心活动由游戏变为学习。

学习环境和作息习惯的改变，导致了一部分学生生活上的不习惯,

儿童发展年龄阶段任务的不一样，导致了一部分学生心理上的不

适应。一年级学生虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自控本

事较差。学前教育的差异，会给学生带来学习本事和学习效果的

差异。学生对师长的依靠性异常强。伙伴间交往以玩为主题，在

接触群体规范，学生经常会出现违规和告状现象。三年级开始，

学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增强，各

方面本事发展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部

分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。学生的

学习兴趣开始分化，学科偏爱的构成，也促进了其个性和爱

好的逐步显现。三年级学生的团体主义观念增强，随着生活范围

的扩大，学生的好奇心进一步增强。

心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心

理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不一样

层面的心理问题，能够采取不一样的干预方法。如果能细心观察，

并提前发现一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我

们完全能够对此进行团体的预防性干预。心理健康教育越早越好,

别等问题严重了才想办法。例如：我校设立了心理广播站，每周

三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育我是最棒的，

挖掘学生分数以外的本事，使其重拾信心。学校又开展主题教育

调整心态迎接考试对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生

正确对待E时代可能造成的一些不良的心理

健康隐患，开展了团体指导讲座沉溺网络的危害，指导学生

正确使用网络进行学习交流等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华,

指导家长改变错误的教育观念与教养方式。这些不一样的主题教

育都是根据学生不一样时段可能发生的不一样问题进行有意识的

团体预防性干预途径，这些特定的团体干预资料，能够在不一样

时段疏导学生的心理，防范于未然，则能大大减少问题行为的发

生。

教育部对中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的

心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品

质，促进学生人格的健全发展。目标中强调的是：面向全体学生、

使学生全面发展。这对教师提出了很高的要求。为了达成目标，

我们教师除了要从态度上重视心理健康教育工作以外，还要加强

心理健康教育的实践性与实效性。

语文教师读书心得篇17

5.12已经成为了人们心中永远的痛，一周年了，网络、电视、

单位的