2018-2019人教版八年级生物上册教案全集

认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨识别常见的软体“没有手，没有脚，常见软体动物的图学生回答是“蜗牛”、它们都属于软体动学生观察思一、实验：观察（1）缢蛏外面有两片大小相近的力而称为双壳类。教师：观察缢蛏的内壳内柔软身体表膜，贝壳是外套膜的分泌物形成（2）靠足缓慢运（4）在吸水和排学生在教师水过程中摄取食指导下，有条不素地进行观察，并二、常见的其他一步观察蜗牛和乌详细准确地作好观察记录三、软体动物的学生讨论填柔软的身体表面四、软体动物与类富含蛋白质和多种维生素，低学生认真总结学生讨论，动物有的对人类有珠是很好的装展。有的对人体有贝壳数量，作8个覆瓦状/保护有无外套膜，河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙生理实验和观察实验理解其主要器官的功能→观察并记录，归纳昆虫纲的主要片物中种类最多的一构允许，建议先用一要，“会学”比“学会”出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和验，来进行学习，昆虫的主要特征是等物组讨论合作的方式学生自主学习其他节肢动物，培养学培养同学积极主动节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的对学过的知识加以总结，让学生养成是是是无是有有无无无{{腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形态结多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活的（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境？（条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再肺鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙用肺呼吸“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计鸟2．阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述情感目标1．关注哺乳动物与人类的关系1．引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；创建情境→提出问题→导出课题→讨论，归纳哺乳动物的主要特征→,归纳哺认真的观看图片,思考为什么他们都形态差各异,生活环境于哺乳动物,?判断的“仔细观察图片力、学生观察思联系比较青蛙产小蝌蚪的数量存活率，小鱼产鱼仔的数量和存活率，以及哺乳动物产仔的数率，思考回了后代的出生存活能分泌乳汁哺育幼学生讨论，学生讨论，的神经系统和感什么不同?这与他们的二．与人类的关学生在教师系引导下，有条不素地进力特有的经济价值农、林、牧业造成危害，有学生思考，惯。3.用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物4.具有高度发达的神经系统和感觉器官大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关合注意及时发现问题，并一重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采报，在学生回答问题的过论中作为积极“旁观者”为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，有哪些特征？参与讨论一1、能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物资料，使用杀虫剂对环环教师：1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒4、琼脂、培养皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊请两个同学讲解和演示细法将课前培养的菌落实物分请一学生扮演教师的角色，就教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构；查阅有关真4、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能5、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正食品生霉、糜烂”的结果。争相观看大屏幕。然后讨论，并回答观看大屏幕。对细菌和真菌给人体带来的危害感到震惊。列举自产出“抗生素”，而抗生西可以菌、真菌的生活方式有关？（？（观看大屏幕：观察地衣的生活环观看大屏幕：观察豆科植物根上5、通过观察、探究、收集资料等活动，培养学生探究学习的6、利用所学知识，为家乡的发展出谋划策，培养学生热爱家乡重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作）；学生：观察发酵现象；探究食物保鲜方法；收集日常生活中保存食品课请同学们展示课前做的观请各小组展示“探究食物蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪教师：制作CAI