部编版六年级语文上册第4单元主题阅读（知识梳理+阅读）

部编版六年级上册第四单元主题阅读

知识点：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

整体把握故事内容，紧扣情节中人物的语

言、动作、心理描写，感受人物形象。

1一;梳理故事情节，留心环境描写，体会环境

描写和情节对塑造人物形象的作用。

本单元课文主要.是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。

《桥》写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血

肉之躯筑起了一座不朽的桥梁的故事。作者借此赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、

不徇私情、英勇献身的崇高精神。

《穷人》记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反

映了穷人的纯朴善良和乐于助人一的高尚品质，作者通过桑娜一家的生活真实地反映了那一时期穷苦人民的苦难生

活和他们美好的心灵。

《在柏林》采用了以小见大的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，反映出战争给人

们带来的肉体痛苦和对人们心灵的沉重打击。表达了作者对战争的控诉。

本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象;发挥想象，创编生活故

事J本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的

情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、

二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这

些情节。其次要体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了.一个个

性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习

运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本

对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，.可怜老兵的悲惨

命运，愤恨可恶的战争。

阅读技巧点睛：小说的基本知识

一、小说的含义

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一

种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼

吁人们关注等态度，从而表现小说主题。

二、相关知识

1.小说的三要素：人物、情节、环境

2、小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写,也说是直接描写和间接描写。在小说塑

造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

3.环境包括社会环境和自然环境。

社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，即时代特征、社会风貌等，他大多揭示了各种复杂的社会关系，

如人物的身份、地位、成长的历史背景等。

自然环境指人物活动的具体场景,如地点、气候、时间、景色、花鸟虫鱼等场景等。

4、小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说还具有序幕、尾声两上部分。小说的

故事情节大都是虚构的，是为塑造人物服务的。

三、掌握小说阅读的基本方法

（一）人物描写的作用

1.外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点；

反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。

2.神态描写：突出人物……心理，展现……，性格特征。

3.语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。

4.动作描写：突出人物……心理，……，性格特征，或……心情。

5.心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。

（-）分析人物形象

1.从掌握人物描写的方法及作用入手。

2.从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。

3.从分析情节入手，把握人物性格特征。

4.从分析人物间的关系入手。

5.从作者对人物的介绍和评价入手。

（三）分析环境描写及其作用（以自然环境为主）

交代了事情发生的时间、地点；渲染了……气氛；烘托人物的心情、心理、情感等；

衬托人物的精神、性格、品质等；为下文.....情节作铺垫；推动情节的发展；

揭示或深化了文章的主旨

(四)作品主题的挖掘

(1)从小说的情节和人物形象入手

(2)联系作品背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射

出的时代特征一一达到揭示小说主题的目的。

(3)从小说的精巧构思中把握作品的主题。

(五)小说的表现手法：近比、衬托、铺垫、照应、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大等。

一、(2021•江苏•沐阳县实验小学六年级阶段练习)

点燃一个冬天

山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了，早上八

点还没有多少人起床。只有几根玉米杆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的妻子却早早地起床了。

“瘟天，又是下雨。”妻子没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。”

孙老师笑了笑。大块大块的煤早就堆在了操场的角落。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。”

妻子望天，叹气。“瘟天！”妻子又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。妻子用了

几块木炭放在了煤的中央，然后嗤地划了根火柴。“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。”妻子说。

孙老师知道，妻子说的是煤。这点煤是妻子用背篓一块一块背回来的，妻子背煤背得很辛苦。妻子想用这些

煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚路着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满

黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。”

这时孩子们来了。整整齐齐的叫了一声老师好。孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们

马上上课。［A］学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早

上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼,都来烤烤，别冻着了。

妻子在一边默默地看着。半晌，妻子说，我有事先走了，你们慢慢烤。妻子挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远

处渐渐的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。

下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，早点回。住远

一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。

看孩子们走远，妻子放下背篓。背篓里是满满的一背篓干柴。

“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”

妻子给了孙老师一个白眼。妻子说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？”

“谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。

“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你想想，学

生们是不是没听话？枉你还那么热心。”妻子愤愤地说。

妻子说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。

傍晚的时候，妻子做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大捆干柴。

“看到啥了？”妻子问。

孙老师放下柴火，说：“看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句，放学是得早点回家。”

妻子说：“你看你。唉。”妻子摇摇头，想说什么，但没说出来。

这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。妻子和孙老师在床上翻来翻去。妻子说：“听见没有，下

雪了。”孙老师说：“听见了，下就下呗。”

“可我们没有煤了，准备着冻死？”

“我们不是有干柴吗？怕什么呢。”

“那点干柴能维持多久？”

孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”

“你”妻子已经听见孙老师的呼噜声了。

第二天一大早，［B］大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。寒气四掠，厚厚的积

雪很刺眼。孙老师和妻子还蒙在被子里,就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。

孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？

妻子跟着起了床。妻子看见孙老师打开门，站在那里不动了。

“咋了，咋了？”妻子赶紧跑过去。

门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。

门口已经堆了好大一堆木炭。

“老师。”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。”

原来...

这时学生们又说：“老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。”

孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看妻子。妻子的脸红扑扑的。

妻子眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：“够了够了。都可以点燃一个冬天了。”

1.文中孙老师为学生做了哪两件事？请结合文意简要概括。

2.二文中【A][B]两处形象生动，富有表现力请作简要赏析。

[A]处___________

[B]处....................................................................................

3.文中的孙老师和妻子，分别是一个怎样的人？

4.文章最后一段在文中起什么作用？

5.文章以“点燃一个冬天”为题，你是如何理解的？

【答案】

1.孙老师用自己家的煤给孩子烤火取暖；孙老师听到孩子没有回家的消息匆忙的跑去寻找学生。

2.句子讲学生比作一群鱼，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出学生围在火堆边烤火时欢快的情景，侧面表

现了孙老师对学生的爱。句子运用了环境描写方法，突出了山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中

送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。

3.孙老师是一个对学生关怀备至而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨，实际上却是一个心地善良、

勤劳顾家、理解丈夫的好女人。

4.总结全文，照应题目，点明主旨。

5.孙老师对学生的爱温暖了学生一个冬天，学生对孙老师爱的回报也温暖了孙老师一个冬天。

二、（2022•湖北黄冈•六年级期末）阅读理解。

奶奶的玉簪子

奶奶的玉簪子不见了！奶奶终日愁眉紧锁。

那个玉簪子是当年奶奶的爸爸送给奶奶的妈妈的定情信物，奶奶一直视之如命。

爷爷帮奶奶找了这头翻了那头。“咱们眼睛花了记性差了，还是叫儿子回来找吧。小时候，他找东西可机灵

了。”爷爷想不出别的法子，就五次三番地给父亲打电话。

见到父亲，奶奶的眼泪喇地下来了。父亲宽慰道：“妈，玉簪子会找回来的。”奶奶拉住父亲的手，就像拉住

了救命稻草。奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会长了翅膀飞走。

田垄上，奶奶种的扁豆开花了。父亲蹲下身，拨弄起扁豆。也许奶奶和扁豆聊天的时候，玉簪子掉了下来。

奶奶说：“小时候，你不爱吃扁豆，却爱画扁豆花。我就买了个大花盆，把扁豆种在家门口。”父亲看着扁豆花，

似乎想起了久远的时光。

走进菜地，一畦畦的菜好水灵呀。它们被奶奶伺候得像她的发髻一样，整整齐齐，乖巧听话。奶奶问：“还

记得那个空心菜的故事吗？”父亲拨弄着和他生分的空心菜说：“记得记得。狐狸精妲已要宰相比干挖心表忠诚。

比干临死前，姜子牙给了他一道符，教他挖心后，将符贴于胸口，立即策马飞奔，不要回头，即使无心也不会死。

没想到中途遇到一个妇人，在叫卖空心菜。比干好奇地一回头，摔下马死了。”

奶奶点了点头说：“小时候，你最爱看小人书。”奶奶老了，也许，她只想陷进回忆，徜徉老时光了。

奶奶又带着父亲来到老房子里。老房子并不住人，但奶奶还是经常要去走走。二楼放着奶奶的织布机。父亲

埋头细细地查找。奶奶在一边絮絮叨叨：“你以前盖的荷花被就是我在这儿织的。”在织布机边上，父亲发现了一

个樟木箱子。箱子一尘不染，铜环上还泛着光，显然是有人经常打开它。玉簪子会不会遗落在里边？父亲打开了

樟木箱，他的眼睛突然定住了。

他看到了什么？一把已经缺脚的弹弓、一个早已褪色的风车、一沓发黄的小人书……还有涂鸦着很多扁豆花

的画。

奶奶正要开口，父亲抢了先：“就是用这把弹弓，我打破了人家的玻璃。是您带着我向人家登门道歉。这个

风车，是有一次赶会场时看见的，我很喜欢，您就省下了自己的午餐钱……”父亲说着说着，眼睛有些发涩了。

父亲闭了闭眼睛，稳了稳情绪，继续翻找。他的眼睛又一次定住了。他看到了什么？一只玉簪子！一只剔透的玉

簪子！

奶奶的玉簪子就这样被父亲找到了。奶奶的精气神全回来了。

6.联系上下文，说一说下列词语的意思。

五次三番：_______________

絮絮叨叨：

7.根据下面的提示填空，将小说情节补充完整。

不见簪子一爷爷寻找一一（田垄上找一菜地里找f）一找到簪子

8.奶奶带父亲找玉簪子，一路上奶奶不着急找自己的玉簪子，却叨念着，从这里我们可以感受到

9.“走进菜地，一畦畦的菜好热闹呀。它们被奶奶伺候得像她的发髻一样，整整齐齐，乖巧听话”这句话用了

的修辞手法，这样写的好处是o

10.下列说法不正确的一项是（）

A.”奶奶的玉簪子不见了！”这是全文的总起句，没有这一句，后面的情节便无从谈心。而且这一句用的是叹号，

用叹号有强调的意味，还能引起读者的注意。

B.作者主要运用语言描写的方法，同时穿插运用动作描写、神态描写等人物描写的方法，塑造了一个视簪子如

命，丢了玉簪子就好像丢了魂儿一样的奶奶的形象。

C.“见到父亲，奶奶的眼泪躺地下来了。”这是一处生动的细节描写。奶奶思念父亲心切，终于见到父亲了，眼

泪便忍不住一下子流了下来，奶奶这是喜极而泣。

11.文章最后说“奶奶的精气神全回来了”，读了全文，你认为奶奶精气神回来的原因是什么？

【答案】

6.意为一再、多次，文中指爷爷多次给爸爸打电话。形容啰嗦、唠叨，文中指奶奶一直在说着和父亲

有关的往事。

7.爸爸去寻找在老房子里找

8.父亲小时候的事情父亲几年不回家，奶奶想他

9.比喻和拟人写出了菜在奶奶的打理下，水灵、整齐，菜也寄托了奶奶对父亲小时候的回忆，突出了

奶奶对父亲的思念。

10.B

11.一是因为玉簪子被找到了，二是因为父亲回来了，有了父亲的陪伴，所以奶奶的精气神回来了。

三、（2022•山西吕梁•六年级期末）阅读。

①大伯曾是一名志愿军，1951年1月初抗美援朝第三次战役时，他是连长。那天，他接到命令，要不惜一切

代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线去！//

②当晚，在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截了一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十

几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是，他还是咬着牙说：“对不起，这列火车

被征用啦！”这时，从车厢后面挤过来一个女军人，拒绝说：“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们

要尽快把他们送到后方去。”他说：“可是，不赶快把这批武器弹药、食品药品送到前线，将会有更多战士失去生

命！”她却瞪着他：“我不管，我有责任保护这些重伤员。你执行任务，我也执行任务，你为什么非要中断我的任

务？”他不敢瞅她，也不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员...

③凄苦的北风像孤绽的猩狸在驻驻处吼叫，空气中弥漫着浓浓的硝烟味。

④正当大伯与有自举之际，一个人从担架上咕咚滚下车来。他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了，我叫

夏天光，是116师团职参谋，所有人都听我的。前方战事要紧，全部下车。”

⑤即刻，那些东倒西歪的伤病员们纷纷行动了起来。有的伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，有的伤员艰难

地翻动身体滚下了火车，有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车，还有不能动的伤员在担架上呻吟着，让战友

抬他下火车……

⑥很快，车厢被清空了。//

⑦大伯急忙带领战士装好物资，叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，准时将物资送向了战火纷飞

的前线。//

⑧从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。他跳下机车，四下张望。脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的

弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。

⑨“人呢！”他喊。他把嗓子都喊哑了。他有一种不祥的预感，眼泪僻里啪啦地掉下来。“都死啦！炸死啦！

美国鬼子的'黑寡妇’飞机，一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！多好的中国孩子啊！”一位朝鲜阿妈妮趣

起着走来告诉了他这个举卷。//

⑩几十年过去了，大伯九十多岁了。躺在病床上弥留之际，大伯留下遗言：“我有个愿望，死后要把我埋在

那座桥头，和她，和那些牺牲的战士在一起。不要给我立碑。我不要名字！在朝鲜战场牺牲的那么多志愿军战士，

很多都是无名英雄！”//

12.短文用将小说分成了五部分，请用简洁的语言把情节图补充完整。

接受任务个▲■>▲个▲会留卜遗彳

13.读下面的句子，联系上下文想想加点词的意思，再根据要求完成练习。

①与有为奉之际，一个人从担架上咕咚滚下车来。

②一位朝鲜阿妈妮趣起着走来告诉了他这个里耗。

(1)句①中大伯“岑布为季”，是因为如果征用火车，；如果不

征用火车，________________

(2)句②中的“罩超“指_________________________________________________________________________________

14.读文中划波浪线的句子，这处环境描写的作用是什么？不恰当的选项是()

A.写出了当时天气的寒冷B.突出了当时战况的紧急

C.反映了大伯内心的坚定D.暗示了伤病员牺牲的结局

15.短文第⑤自然段，既有人物群体描写，又有个体描写，这种写作方法是什么？这样写的好处是什么？

16.给这篇小说取一个合适的题目，最恰当的选项是（）

A.我的大伯B.抗美援朝C.运送物资D.英雄无名

【答案】

12.接受任务卜|征用火车卜|完成任务卜得知噩耗苗留下遗言

13.伤病员将不能回后方得到及时救助就无法在限定时间内将物资送到前线伤病员们都牺牲了

14.C

15.用了“点面结合”的写作手法，从整体上写出了伤病员们服从命令、顾全大局的品质，又从个体上写出了伤

病员虽伤情严重但勇于献身的精神。

16.D

四、（2022•新疆克拉玛依•六年级期末）阅读。

雨还在下

哗，一道闪电；轰，一■个响雷。

暴雨倾盆，天地间浑沌一片……

老大扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。老大拉亮灯，推推身边的媳妇。媳妇一骨碌爬起来，“咋？屋里

进水了？”

“我是担心咱爹咱娘”

“说梦话吧？爹娘不是住在咱家吗？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是这里塌，咱那屋，结实着呢！”

“结实归结实，可那边地势低，万一进了水，也不是闹着玩的...”

“门前有土土更，屋后有排水……哪能呢？睡吧，睡吧。”

哗，一道闪电；轰，一个响雷。

暴雨倾盆，天地间浑沌一片...

老大扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。这回，媳妇没用推，也跟着坐起来。

“你到底折腾个啥？还让不让人睡觉？”

“我还是不放心……咱爹咱娘都七十多岁的人了，屋里一旦进了水，跑又跑不得……”

“要不，你去看看？”

“嗯，看看。”老大麻利地穿衣，下地。

“把我一个人撇屋里？我也去！”

穿好雨衣，掘亮手电。老大和媳妇拧开门，一头扎进暴雨里。

哗，一道闪电；轰，一个响雷。

暴雨倾盆，天地间浑沌一片...

老大和媳妇跌跌撞撞来到自家门前，一切安好。

媳妇说：“我说没事，你偏不信。这回安心了吧？”

老大和媳妇磕磕绊绊地原路返回。刚到院门口，眼前的一幕就把他们惊呆了——

屋子塌了...老大和媳妇紧紧地相拥在一起，脸上淌着的，不知是雨水，还是泪

哗，一道闪电；轰，一■个响雷。

雨还在下……

17.这篇小说由三部分组成，请用精炼的语言概括这三部分的主要内容：

①

②

③

18.文中划线的句子是对老大的描写，从中你体会到老大是个的人。

19.文中多次出现了“哗，一道闪电；轰，一个响雷。”这样写的好处是()

A.渲染环境的恶劣，突出雨很大。

B.渲染环境的恶劣，更能衬托出老大和媳妇对爹娘的关心。

C.首尾呼应，突出中心，体现了小说的特点。

20.“老大和媳妇紧紧地相拥在一起，脸上淌着的，不知是雨水，还是泪……”对这句话理解正确的是

()

A.老大和媳妇的脸上淌着的只有雨水。

B.因为房子倒了，老大和媳妇很伤心，所以哭了。

C.老大和媳妇没有想到会因为出去查看爹娘住的屋子而逃过了一劫，所以感慨万分，留下了激动的眼泪。

21.这篇小说和学过的课文《桥》，是否有相似之处，谈谈你的体会。

【答案】

17.突降暴雨，担心老人。暴雨之夜，看望老人。原路返回，房屋倒塌。

18.语言关心父母、孝敬父母

19.B

20.C

21.从人物形象上来看，突出人物特点，使形象生动、丰满、真实。从情节上来看，在结尾处突然逆转，产生出

人意料的戏剧性效果。从主题上来看，揭示或暗示了故事的主题。从情节来看，新颖奇特，设置悬念，吸引读者

兴趣。

五、（2022•陕西宝鸡•六年级期末）阅读短文，按要求完成相关问题。

爷爷的芦笛

杨淼

在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧篮的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱

翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海边长着一大片一大片的芦苇。一张

普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水

味...

转眼间又到了苇叶葱茏的五月。强强来到了爷爷的小屋。

五月间的海水变得柔和温润。海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。

“爷爷，爷爷，我们做芦笛去！”

“好的，我们这就去。”

强强拉着爷爷的手来到芦苇丛生的地方。爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得很远，招引来

好些海鸟，在大海边飞来飞去。强强心里别提多高兴了。

夜晚很快就到了。爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕？”强强说：

“放心吧，爷爷，我不怕