黑龙江省大庆市某中学2023-2024学年高三年级下册5月模拟考试语文试题（解析版）

大庆中学2023——2024学年度下学期模拟考试

高三年级语文试题

说明：

1.本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分，共23小题，共150分，共6

页。

2.考试时间：150分钟

3.作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试题卷及草稿纸上答题无效。

第I卷阅读题

一、现代文阅读（35分）

（-）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

艺术史研究究竟应该“向内”回归本体，还是应该“向外”继续扩展？我认为，艺术史研究需要一种

“向外”的有效跨界。跨界不仅是艺术史作为一门新兴人文学科的基本特点，也是这一学科在全球范围内

发展走向的大势所趋。当下的问题不是要不要跨界，而是如何避免短期功利主义的无效跨界，实现长期互惠

互利的有效跨界，进而实现艺术史与更多样学科、更多元文化、更多媒介资源的共创共生。实际上，“向外”

跨界与“向内”关注艺术作品本体，两种方法并不是对立的。“向内”的所谓不跨界，在实质上往往以某种

对本真性的坚守构筑了有效跨界的基石，这有效的“守旧”可能比无效的“创新”更有助于实现真正跨界。

与古为新，本就是从时空跨界中汲取传统文化资源，天然就是推进跨界的一种有效手段。因此，“向内”也

可以是实现“向外”的一种手段。

需要强调的是，我在这里说的跨界指有效跨界，它与无效跨界不同。无效跨界的艺术史研究，在学科建

设中，要么将艺术现象和历史事实简单嫁接，要么视艺术作品为已知历史叙事可有可无的点缀，要么以模式

化的研究方法肢解艺术的魅力，既对探究艺术和历史新知无所助益，也不利于研发适配于艺术史学科的有

效方法论。无效跨界的艺术史研究，往往以跨界为目的和终点，对自身和其他学科、文化、媒介研究均无实

质贡献。

有效跨界的艺术史研究，则将跨界作为方法和起点，跨界的意义不在破界和出界本身，而在以具有能动

性的跨越行为抵达更宏阔的视野。有效跨界艺术史研究的目的和终点，恰恰在于更好地认知与解决本学科

根本性的艺术本体问题——在跨学科意义上，博采众长以解决其他学科不以为意的艺术问题；在跨文化层面

上，求同存异式发掘相较其他文化资源的优秀本土艺术价值；在跨媒介研究方面，以深入媒介特质和引入非

传统媒介的方式拓展新时代艺术的定义和边界。因此，相比“向内”回归的艺术史研究，有效跨界的艺术史

研究不仅关注艺术本体问题，更坚持探索艺术本可能、还可以是什么进入21世纪以来、艺术史研究已明显

呈现出“新艺术史”向“世界艺术史”研究方法转向的趋势。国际学界这一方法论转向，印证了艺术史研

究在跨文化方面持续的发展趋势。从本质上看，这也表明西方中心主义话语主导的艺术史研究已面临资源

枯竭的现状。在此情势下，有效跨界的艺术史研究，致力于寻找人类艺术绵延的真正基因，复原长期为现代

单一学科、文化、媒介视角所遮蔽的艺术真相，既扎根于微观层面，重识多种当地艺术现象的潜在价值，也

着眼于宏观层面，探究人类多民族文化艺术资源的生成机制。那么，中国学者能贡献何种有效的文化资源，

阐明何种艺术现象，建构何种学术理论，拓展何种切实而充满活力的艺术史研究方法论，对这一系列问题的

探究，既是推进艺术史研究有效跨界的初衷，也是当下艺术史研究者肩负的使命。

（摘编自董丽慧《艺术史研究需要有效跨界》）

材料二：

在当前的文学理论研究中，有聚焦文学本体的“内部研究”，也有聚焦文学本体以外社会、文化研究的

“外部研究”。相对而言，20世纪上半叶的文学研究以符号学、结构主义、形式分析等“内部研究”为主，

20世纪后半叶则转向解构主义、性别研究、文化研究等“外部研究”。这种“二分法”由美国学者韦勒克

和沃伦揭示，在今天已成为西方文论领域中的常识。但需要注意的是，文学领域“由内而外”的转向是一个

自然而然发生的过程，外部研究的拓展和繁荣是建立在内部研究充分发展的基础之上的，我们看到的一些

从事外部研究的后现代文学理论家，往往也对现代主义的种种内部研究理论与方法投入了很多精力。相较

而言，艺术史研究领域显然还没有做好充分的准备。换言之，内部研究是外部研究的一个注定不能被逾越的

基础性阶段。在艺术界的内部研究根本还没有得到充分开展之时，盲目跟风容易造成“先天不足”的缺陷。

100多年前，学者迪尔凯姆曾指出，一门学科之所以独立，是因为它所研究的对象是其他学科所不研究

的。笔者想要补充的是，除了有独特的研究对象，还要有解读这一对象的独特方法。艺术史和考古学在某些

方面的研究对象是高度重合的，但考古学之所以成为一门独立学科，是因其形成了地层学、田野研究、考古

报告等独特的方法和路径。正因此，艺术史研究在处理类似对象时必须有自己的独特方法，否则它就无法与

考古学拉开距离。笔者并非反对跨界和交叉学科研究，但毕竟跨界也需要以保持自身的“本体”以及与之

紧密联系的解读方法为前提，否则“艺术史”的学科名称就是名不副实的。我们不能为了强调艺术史研究

不是艺术实践的附庸，便从逻辑上假设一种“没有艺术的艺术史”。试想，如果艺术史研究脱离了对于艺术

作品的感悟与解析，只简单模仿与文学、哲学类似的话语方式，那么艺术史研究也就没有必要作为一门独立

学科而存在了吧。

（摘编自祝帅《艺术史研究要紧扣“艺术”本体》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.“向内”回归作品本体与“向外”继续扩展，是艺术史研究今后将运用的两个方法。

B.“向外”跨界与“向内”关注艺术作品本体并不对立，前者是实现后者的一种手段。

C.20世纪上半叶的西方艺术史研究以“内部研究”为主，后半叶则转向“外部研究”。

D.相较于文学研究领域“由内而外”转向而言，艺术史研究领域还没有做好充分准备。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.跨界是艺术史这门学科的基本特点，也是艺术史在全球范围内发展走向的大势。

B.艺术史研究跨文化持续发展趋势，表明西方艺术史研究已面临资源枯竭的现状。

C.一些从事外部研究的后现代文学理论家，往往对内部研究理论与方法也很重视。

D.艺术史学科不但有自己独特的研究对象，而且应该有解读研究对象的独特方法。

3.下列选项，适合作为材料一第一段“向外”有效跨界的论据的一项是（）

A.米开朗基罗的雕像举世闻名，如美第奇墓前的《昼夜晨昏》四座雕像构思新奇。

B.中国画家吴历指出中国画求“神逸”，西洋画在“阴阳向背形似窠臼上用工夫”。

C.达•芬奇把科学知识和艺术想象有机地结合，使绘画的表现水平发展到新阶段。

D.学者李松认为“视觉材料”应是美术史研究核心，否则此学科就失去存在理由。

4.根据材料内容，下列选项对下面文化创意图表的解读不恰当的一项是

A.跨界文化创意的收益率目前较高，艺术史跨界研究有其现实的依据。

B.非跨界文化创意收益率目前较低，艺术史“内部研究”无现实意义。

C.相较于跨界文化创意而言，非跨界文化创意的经济收益率波动更大。

D.非跨界与跨界是文化创意两类型，这两类型也表现在艺术史研究上。

5.两则材料作者对艺术史研究的看法有何异同？请简要概括。

【答案】LD2.C

3.C4.B

5.相同点：两则材料都肯定了艺术史研究既要做到聚焦本体的“向内”（内部研究），也要做到“向外”有

效跨界（外部研究），“向内”是基础，是实现“向外”的一种手段。不同点：材料一侧重强调的是艺术史

研究需要有效跨界，并提出有效跨界的意义，明确了中国学者当前肩负的使命。材料二侧重强调的是艺术史

研究要紧扣“艺术”本体，做好“内部研究”，认为艺术史学科不但有自己独特的研究对象，还应该有解读

研究对象的独特方法。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

A.“是艺术史研究今后将运用的两个方法”错误。材料一开篇提到，艺术史研究究竟应该“向内”回归本

体，还是应该“向外”继续扩展的问题。就此作者提出自己的认识：“向外”跨界与“向内”关注艺术作

品本体，两种方法并不是对立的。由此可知，“向内”和“向外”是已在运用的方法，并不是“今后将运

用”。

B.“前者是实现后者的一种手段”错误。由“因此，'向内'也可以是实现‘向外’的一种手段”可知，

选项表述说的意思成了“向外”是实现“向内”的一种手段，关系颠倒。

C.“西方艺术史研究”错误。由“20世纪上半叶的文学研究以符号学、结构主义、形式分析等'内部研

究'为主，20世纪后半叶则转向解构主义、性别研究、文化研究等‘外部研究‘。这种‘二分法'由美国

学者韦勒克和沃伦揭示，在今天已成为西方文论领域中的常识”可知，只是说明“二分法”在今天已成为

西方文论领域中的常识，由以“内部研究”为主转向“外部研究”，是指整个文学研究而言的，并不是说

西方艺术史研究的方向如此。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息能力。

C.“往往对内部研究理论与方法也很重视”错误。由“我们看到的一些从事外部研究的后现代文学理论

家，往往也对现代主义的种种内部研究理论与方法投入了很多精力”可知，选项扩大了范围，将“对现代

主义的种种内部研究”说成“内部研究”，曲解文意。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料一第一段主要讲的是艺术史研究需要一种“向外”的有效跨界。“向内”也可以是实现“向外”的一

种手段。

A.米开朗基罗的雕像举世闻名，是其艺术成就，并未体现材料观点，不适合做论据。

B.中国画家吴历指出中国画和西洋画的不同，还是在绘画领域的研究，并未跨界，不适合做论据。

C.达•芬奇把科学知识和艺术想象有机地结合，使绘画的表现水平发展到新阶段，是“向外”的有效跨界

的体现，符合材料中的观点，可以做论据。

D.学者李松强调的是“视觉材料”对于美术史研究的核心作用，不属于研究跨界的结果，不适合做论据。

故选Co

【4题详解】

本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。

B.“艺术史'内部研究'无现实意义”错误。该文化创意图表是2021-2024年当下跨界文化创意经济收益

率与跨界文化创意经济收益率的发展变化图。由图所示，非跨界文化创意经济收益率自2022下半年起到

2024年当下呈V字发展状态，2023年以后虽然收益率低于跨界文化创意经济收益率，但与之前相比还是

呈上升趋势，说明艺术史“内部研究”有一定的现实意义，选项解读不正确。

故选Bo

[5题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

看两则材料作者对艺术史研究的看法有何异同，先整体阅读材料，理清内容，找出观点。

由材料一出处和第一段“我认为，艺术史研究需要一种‘向外’的有效跨界。跨界不仅是艺术史作为一门

新兴人文学科的基本特点，也是这一学科在全球范围内发展走向的大势所趋"“‘向外’跨界与‘向内'

关注艺术作品本体，两种方法并不是对立的。‘向内’的所谓不跨界，在实质上往往以某种对本真性的坚

守构筑了有效跨界的基石……因此，’向内'也可以是实现“向外”的一种手段”可知，作者观点是艺术

史研究需要有效跨界，这是大势所趋，对“向外”跨界与“向内”关注艺术作品本体这两种方法都做了肯

定，且指出“向内”是基础，也可以是实现“向外”的一种手段。

由材料一第二段“需要强调的是，我在这里说的跨界指有效跨界，它与无效跨界不同……”可知，强调的

是有效跨界与无效跨界的不同。

由材料一第三段“有效跨界的艺术史研究，则将跨界作为方法和起点，跨界的意义不在破界和出界本身，

而在以具有能动性的跨越行为抵达更宏阔的视野……”可知，提及的是有效跨界的意义，并对中国学者提

出了建议，明确了当前肩负的使命。

由材料二出处和第一段“在当前的文学理论研究中，有聚焦文学本体的‘内部研究'，也有聚焦文学本体

以外社会、文化研究的‘外部研究“但需要注意的是，文学领域'由内而外’的转向是一个自然而然

发生的过程，外部研究的拓展和繁荣是建立在内部研究充分发展的基础之上的”可知，作者承认“内部研

究"和''外部研究”的并行存在，而且认为“内部研究”是“外部研究”的基础性阶段，不得到充分开展

而盲目跟风会造成“先天不足”的缺陷，体现了“艺术史研究要紧扣‘艺术‘本体”的观点。

由材料二第二段“100多年前，学者迪尔凯姆曾指出，一门学科之所以独立，是因为它所研究的对象是其

他学科所不研究的。笔者想要补充的是，除了有独特的研究对象，还要有解读这一对象的独特方法……”

可知，作者在此认为艺术史学科不但有自己独特的研究对象，还应该有解读研究对象的独特方法，并强调

跨界也需要以保持自身的“本体”以及与之紧密联系的解读方法为前提。

根据以上分析，两则材料在对“向内”“向外”，即内部研究和外部研究的认识上一致，在强调的侧重点

上有别，作答时就两则材料的异同点分别做出总结即可。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，"分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

老边走在秋天里

胡炎

秋日晴好，午后的村庄静得有些诡谪。老边住在村头，不远就是庄田。再往远处望，起起伏伏，连连

绵绵，全是山。庄田旁是沙河的一条小支流，淙淙有声，细密的波纹揉搓着干净的日头，揉搓了多少载，

无从考证。距河岸百米，是村里的麦场，一座座麦秸垛浑圆饱满，时隔数月，依旧散发着幽微的麦香。几

条狗在追逐嬉闹……老边就这样和他相依为命的牛走在秋天里，嘴里吧嗒着旱烟，不时咳嗽一声，丹田气

足足的。

“下地呀？”

“下地。”

和村人打了几个招呼，自家田便到了。老边打量着田野，田里布满了玉米茬。日光在土地上跳荡。土

地的气味融在日光里，有种温软的香。老边深吸了几口，如喝了半斤苞谷烧，醉到了心里……

老边

我就爱闻这味，这味里有奶香，有酒香，你信不？我还能闻到汗腥味，臭脚丫子味。多少代人在这片

土地上耕种，我可数不清。这土地有血肉，那血肉的味就是人味。自然啰，还有牛的味道，没准还有驴、

骡子、马的气味。先辈们把他们的味渗到泥土里，泥土就有了魂，庄稼就也有了魂。我呢，只要走在庄稼

地里，浑身就有使不完的劲。

我老在想，我的先辈们是咋耕田的？一百年前，二百年前，三百年……是不是和我一样，抽着早烟，

耙田犁地，播种插秧。天冷穿棉袄，天热光膀子，脊梁黑得跟站鱼似的。有时不小心，刀削破了手指，锄

头碰掉了脚趾甲，反正这两样伤，我都有过。对了，这泥土里还有血味，有了血这泥土就活了，就肥了，

庄稼绿得冒油，打出的粮才格外香。

耕田离不开牲口，人和牲口处久了，你就觉得牲口也是人，是兄弟，是儿女，是老伴，对吧？老伴死

好多年了，剩我一个孤老头子，一个闺女早就出门了，多亏有这头牛。这头牛跟我多久了？真记不清了，

十年八年总是有的。日里夜里，风里雨里，看看这头牛，我心里就踏实。白天一块儿干活，晚上在牛棚里

唠嗑，啥都唠。老伙计，你没眼福，不知道我老伴年轻时候有多俊，可惜命太短，生下闺女半年，一头栽

地上，死了。我一把屎一把尿把闺女拉扯大，出落得漂漂亮亮的，出去打工，认识个外地小伙儿，嫁人

了，还嫁到了几百里外，成年见不着一回面。过得好不好，我不知道。这是她的命，也是我的命。老伴没

了，我还有闺女；闺女走了，我就没魂了。好在，我有了你，有了你我就不孤独了，地里有帮手，心里有

指靠，年年月月，就这么过来了。我真不敢想，要是没了你，这日子可咋过？日头不会老，河也不会老，

可人会老。如今我老了，你也老了。伙计，咱俩都老了。

老牛

今天浑身不舒坦，有段日子了，总也打不起精神。上午犁了半晌地，腿都抬不动。老了，没气力了。

一看到这片地，我心里就发愤。想当年，在这片地上忙活一天，连气都不喘，玩似的。现在，不老不行

To

我知道这老头叫老边，他对我好，吃的喝的，没委屈过我。大热天他给我扇扇子，扑打那些可恶的牛

虻，腊月还把棉被披我身上，怕我冻着。为了老边，我也得好好下力气。不耕地，要我有啥用？我是耕地

的命，老边也是。不过，老边跟我不一样，他能使唤我。我真不愿用“使唤”这个词，可不用这个词，也

没其他好词替代。

老边爱抽烟，嘴里老有股烟味，我不喜欢。心里不喜欢，可我装作喜欢，老边有时抱着我的头，把脸

贴在我脸上，我就屏着呼吸，任他亲，任他抚摸。说实话，除了那股烟臭，我真的很幸福。老边手里还有

样东西，我更不喜欢，就是那条长长的鞭子。那条鞭子是用来抽我的。当年老边暴打我的情形，我到现在

都忘不了。他把那条鞭子蘸上水，结结实实地抽了我一顿。老边那时有多凶，你都想不到，五官狰狞，青

面燎牙，像个魔王。他一边打一边骂：“畜生，服不服？"我服了，怕了，因为我已经魂飞魄散。老边

说，听话，听话就不挨打了。打那儿以后，我再也不敢任性了……这么多年，他倒是很少抽我，可我瞧见

它，心里就不是滋味。老边疼我，爱我，咋就不舍得把这条鞭子扔了呢？

我最喜欢看老边蹲在家门口的大槐树下，手里捧着老海碗，和邻居们一面吃饭一面唠闲嗑。那只老海

碗有两个豁口，我怀疑他爹活着时，是不是也用过这只碗。碗里盛着玉米梅，玉米梅里还有红薯和咸萝卜

丝。老边吃得很香，还用筷子敲碗沿，好像不这样这饭就少了滋味。他们唠的嗑杂七杂八，三皇五帝，妖

魔鬼怪，七荤八素，没他们不知道的。不过老边最喜欢唠的还是他老伴，邻居们也都咋舌说他老伴比花都

好看，说着说着便叹气，这么俊的女人咋就不能多活些年月呢？……听着，心里也伤感，可他们不知道，

我不光为老边的老伴伤感，我还伤感自己，我咋就没有一个老伴呢？我咋就没有一群可爱的小牛犊呢？

老边啥都好，可就是不懂我的心思。我要是他儿子，他一准得给我张罗媳妇。可我不是。我只是一头

牛，一头牛而已。

为这个，我没理由不伤感。

（有删减）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（

A,浑圆的麦秸垛，淙淙的流水，写出村庄的静谧美好，跳荡的日光则传达老边对土地的热爱。

B.文中划横线句子中的省略号省略了时间列举，借老边之口写出先辈们与土地联系之久之深。

C.在老边眼中，土地的味道不仅是它自然的味道，还饱含着一代又一代的农民的劳动与情感。

D.老边谈及自己老伴时言语间都透露着深情，而对于自己女儿则有疼爱不舍与恨铁不成钢之叹。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说可以用修辞来塑造人物形象，例如本文“脊梁黑得跟鱼占鱼似的”运用比喻形象地写出老边勤劳的

特点。

B.“鞭子”含有奴役压迫的意味，它让老牛屈服而不敢反抗，传达了小说不反抗就只能当一头畜牲的重要

主题。

C.小说语言通俗易懂，口语化的色彩较鲜明，不论是老边还是老牛的讲述，都能贴合叙述者身份并反映

其心理。

D.小说行文如同《大卫•科波菲尔》中的第一人称叙事一样，从“我”的视角展开叙事，给人身临其境

的现场感。

8.小说是如何展现老边的孤独心理的？请结合全文简要分析。

9.《变形记》中的格里高尔变成了甲虫，却让读者感受到了一种“真实感”。本小说最后一节让牛有了人

的思想情感，从它的视角展开叙事，也给人十足的“真实感”，这种“真实感”是如何营造的？请结合全

文简要分析。

【答案】6.D7.B

8.①环境烘托。村庄寂静的秋景，嬉闹的黑狗烘托出老边的孤寂之心。②内心独白。老边以自己的口吻讲述

了妻子离世，女儿远嫁，就此“没了魂”，表现内心的孤独。③老牛衬托。牛以自己的视角展示自己的孤身

一牛的感伤，而老牛与老边相依为命，更凸显老边的孤独心理。

9.①生活细节的真实。老牛诉说的事情，诸如老边给它扇扇子、盖被子、老牛挨鞭打等都源于生活中具体发

生的，让人读起来有真实感；老牛描述的老边的碗里的玉米楼里有“红薯和咸萝卜丝”“筷子敲碗沿”都属

于符合现实逻辑现实描摹，读起来就会产生真实感。②情感体验的真实。从老牛视角看，老边打它时面目狰

狞的神态，以及它不敢任性，怕鞭子，理解老边对它的关爱，也渴望能成家有小牛犊，这些都是符合现实中

的情感体验的。③人称视角的真实。从第一人称视角展开叙事，读者易代入其中，跟着牛的所观所感游走，

产生一种“真实感”。④环境的真实。在老牛的视角下，农村的耕作的土地、村民槐树下吃饭聊天的场景，

都是现实农村环境的反映，体现出真实感。⑤主题的真实。小说通过牛的视角来展现人与土地的深情，也从

自己的心理体悟展现了生命孤独的主旨，这主题是真实的。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“对于自己女儿则有疼爱不舍与恨铁不成钢之叹”错误，根据原文“我一把屎一把尿把闺女拉扯大，出

落得漂漂亮亮，出去打工，认识个外地小伙儿，嫁人了，还嫁到了几百里外，成年见不着一回面。过得

好不好，我不知道。这是她的命，也是我的命。老伴没了，我还有闺女；闺女走了，我就没魂了”只能看

出老边对女儿的疼爱与依恋，“恨铁不成钢”则于文无据。

故选D。

【7题详解】

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。

B.“传达了小说不反抗就只能当一头畜牲的重要主题”错误。根据小说三部分内容的描写，“老边就这样

和他相依为命的牛走在秋天”“田离不开牲口，人和牲口处久了，你就觉得牲口也是人……好在，我有了

你，有了你我就不孤独了”“想当年，在这片地上忙活一天，连气都不喘，玩似的。现在，不服老不行

了”“老边疼我，爱我，咋就不舍得把这条鞭子扔了呢？”“我只是一头牛，一头牛而已。为这个，我没

理由不伤感”可知，小说表现的重要主题是人对土地的深情，以及生命的孤独之感。

故选Bo

【8题详解】

本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法之心理描写的能力。

可以从内心独白（直接描写）、环境烘托、动作暗示、语言暗示、人物衬托等角度展开分析，此外还要根

据文本中具体的内容展开分析。

由原文“午后的村庄静得有些诡遹”“几条狗在追逐嬉闹……”可知，开篇环境的描写充满静谧，狗的追

逐嬉闹声更显出环境的清静。通过环境烘托，村庄寂静的秋景，嬉闹的黑狗，烘托出老边的孤寂之心。

由原文“老伙计，你没眼福，不知道我老伴年轻时候有多俊，可惜命太短，生下闺女半年，一头栽地上，

死了。我一把屎一把尿把闺女拉扯大，出落得漂漂亮亮的，出去打工，认识个外地小伙儿，嫁人了，还嫁

到了几百里外，成年见不着一回面。过得好不好，我不知道。这是她的命，也是我的命。老伴没了，我还

有闺女；闺女走了，我就没魂了”可知，老边自述妻子早逝，女儿远嫁，孤身一人，就此“没了魂”，与

牛为伴。通过自述，读到了一个形单影只的孤寡老人，表现内心的孤独。

老牛感叹自己老了，渴望有个老伴，有一群小牛犊子，通过老牛的自叙，感受到老牛也是孤身一人，老牛

与老边相依为命，反过来更显出老边的孤独，只有一头老牛与其为伴。

【9题详解】

本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

这种真实源于生活、环境、情感、细节、叙事视角情感体验、主题等。

生活细节，如“大热天他给我扇扇子，扑打那些可恶的牛虻，腊月还把棉被披我身上，怕我冻着”，“他

把那条鞭子蘸上水，结结实实地抽了我一顿”，还有“碗里盛着玉米楼，玉米楼里还有红薯和咸萝卜

丝”“老边吃得很香，还用筷子敲碗沿”“他们唠的嗑杂七杂入，三皇五帝，妖魔鬼怪，七荤八素”等可

知，老牛自述的内容贴近生活的实际，细节描写“扇扇子、盖被子、碗里的玉米修”等都是农村生活的具

体生动的描绘，都属于符合现实逻辑现实描摹，让人读起来有真实感，故感到真实是由于“生活细节的真

实”。

情感体验真实，如写老边打牛，“老边那时有多凶，你都想不到五官狰狞，青面燎牙，像个魔王”“我服

了，怕了”“打那儿以后，我再也不敢任性了”，老牛感觉到“老边疼我，爱我”，老牛有自己的伤感，

“我还伤感自己，我咋就没有一个老伴呢？我咋就没有一群可爱的小牛犊呢？”可知，作者把老牛塑造成

有真实的人的情感，老边打它的时候，它感到老边是狰狞的，它害怕鞭子，懂得主人对它的好，甚至由老

边倾诉对老伴的思念想到自己也想成家，有小牛犊。如此细腻生动的情感描绘，都是符合现实中的情感体

验的。

人称视角，“一看到这片地，我心里就发愤”“我知道这老头叫老边”“我不喜欢”“我最喜欢看老边蹲

在家门口的大槐树下”可知，老牛视角是第一人称。第一人称，故事叙述者也是主人公，所讲内容为亲历

亲为，增强故事的可信度和抒情性，优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。“老牛”一节，读者跟

着牛的所观所感游走，产生一种“真实感”。

环境的真实，“上午犁了半晌地”“一看到这片地，我心里就发愤”“蹲在家门口的大槐树下，手里捧着

老海碗，和邻居们一面吃饭一面唠闲嗑”“还用筷子敲碗沿，好像不这样这饭就少了滋味”可知，老牛的

视角下所看到的景物及生活环境都是真实的，农村特有的耕地、大槐树下吃饭和家长里短等为读者营造出

一个身临其境的环境，体现出真实感。

主题的真实，“想当年，在这片地上忙活一天，连气都不喘，玩似的。现在，不老不行了”“不耕地，要

我有啥用？我是耕地的命，老边也是”“我还伤感自己，我咋就没有一个老伴呢？我咋就没有一群可爱的

小牛犊呢？”“我只是一头牛，一头牛而已”可知，老牛一辈子在土地上耕耘，他的主人也是在土里寻找

食物的农民，两个与土地紧密相连的生命，成为彼此的唯一。小说通过牛的视角来展现人与土地的深情，

也展现了生命孤独的主旨。故主题是真实的。

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

虞卿者，游说之士也。蹑嚅檐将①说赵孝成王。一见，赐黄金百镒，白璧一双；再见，为赵上卿，故

号为虞卿。长平大败，赵王使赵郝约事于秦，割六县而媾。楼缓日：“夫秦赵构难而天下皆生，何也？目

'吾且因强而乘弱矣'。故不如亟割地为和，以疑天下而慰秦之心。不然，天下将因秦之怒，乘赵之弊，

瓜分之。赵且亡，何秦之图乎？”虞卿闻之,往见王曰：“危哉，楼子之所以为秦者，是愈疑天下，而何

慰秦之心哉？独不言其示天下弱乎？且臣言勿予者，非固勿予而已也。秦索六城于王，而王以六城赂齐。

齐，秦之深雄也，得王之六城，并力西击秦，齐之听王，不待辞之毕也。则是王失之于齐而取偿于秦也，

而示天下有能为也。王以此发声，兵未窥于境，臣见秦之重赂至赵而反媾于王也。韩、魏闻之，必尽重

王。是王一举而结三国之亲，而与秦易道也。”赵王使虞卿东见齐王，与之谋秦。虞卿未返，秦使者已在

赵矣。楼缓闻之，亡去。虞卿既以魏齐②之名，不重万户侯卿相之印，与魏齐间行，卒去赵，困于梁。魏

齐已死，不得意，乃著书，世传之日《虞氏春秋》。

（节选自司马迁《史记》）

材料二：

战国权谋之士，游说从横，皆趋一时之利，殊不顾义理曲直所在。张仪欺楚怀王，使之绝齐而献商於

之地。陈轸谏目：“张仪必负王，商於不可得而齐、秦合，是北绝齐交，西生秦患。”其言可谓善矣。然

云：”不苣明令瓯阻绝工无便人随张仪苞与音担绝无木魄。”是轸不深计齐之可绝与否，但以得地为意

里。及秦负约，楚王欲攻之，轸又劝日：“不如因赂之以一名都，与之并兵而攻齐，是我亡地于秦，取偿

于齐也。”此策尤乖谬不义。且秦加亡道于我，乃欲赂以地；齐本与国，楚无故而绝之！宜割地孥币，卑

词谢罪，复求其援，而反欲攻之，轸之说于是职矣。乃知虞卿为豪杰之士，非轸辈所能企及也。

（节选自洪迈《容斋随笔》）

［注］①蹑嚅檐餐：穿着草鞋，背着斗笠。指远行、跋涉。②魏齐：魏国相国。

10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

不若阴合A而阳绝B于齐C使D人随E张仪F苟与吾地G绝齐H未晚。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.说，文中指喜悦，与《石钟山记》中“然是说也，余尤疑之”的“说”意思不同。

B.故，文中指缘故，与《答司马谏议书》中“所操之术多异故也”的“故”意思相同。

C.致，文中指给予，与《屈原列传》中“一篇之中三致志焉”的“致”意思不同。

D.疏，文中指粗疏、不周密，与《谏逐客书》中“疏士而不用”的“疏”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.虞卿善于游说，他风尘仆仆地拜见赵孝成王，两次被接见，都受到特别礼遇，分别得到了重金赏赐和

上卿的官职，富有传奇色彩。

B.楼缓劝说赵王割地与秦国议和，虞卿针锋相对予以驳斥，认为应联齐抗秦，迫使秦国主动求和，从而

使赵国获得韩、魏的尊重和亲善。

C.虞卿甘愿抛弃万户侯的爵位和卿相大印，和魏齐秘密逃离赵国，却在大梁陷入困顿。魏齐死后，他著

书立说，世传《虞氏春秋》。

D.洪迈认为陈轸一开始对楚怀王的劝谏是正确的，但之后的谋划却很荒谬，向秦国恭敬卑微地谢罪再乞

求援助的做法更是远不及虞卿。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)天下将因秦之怒，乘赵之弊，瓜分之。赵且亡，何秦之图乎？

(2)是轸不深计齐之可绝与否，但以得地为意耳。

14.虞卿主张赵国“失之于齐而取偿于秦”，陈轸主张楚国“亡地于秦，取偿于齐”，二人的策略中对敌

国与盟国各是什么态度？

【答案】10.CFG

11.D12.D

13.(1)天下诸侯将借着秦国的怨怒，趁着赵国疲敝，瓜分赵国。赵国将要灭亡，还图谋什么秦国呢？

(2)这就是陈轸不去认真考虑齐国的邦交是否可以断绝，仅仅把得到土地放在心上而已。

14.虞卿：对敌国决不屈服，通过抗击从敌国获取土地；对盟国给予土地,与之强化同盟关系，共同抗

敌。

陈轸：对敌国屈服，割让土地；对盟国背信弃义，掠夺其土地以弥补自己的损失。

【解析】

10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：不如暗地里和齐国保持联合而表面上跟它断交，派人跟着张仪，如果给我们土地，再跟齐国断交不

迟。

“于齐”是后置状语，其后c处断开；

“苟”有假设之意，用在句首，其前F处断开；

“苟与吾地”与“绝齐未晚”构成假设关系复句，说如果给我们土地，再跟齐国断交不迟。表意完整，

二者之间G处断开。

综上应在CFG三处断开。

【11题详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确。喜悦；说法。句意：秦、赵两国结下怨仇引起兵祸而天下诸侯都很高兴。/但是这个说法，我尤

其对此感到疑惑。

B.正确。句意：虞卿因为魏齐的缘故。/这是因为我们所持的政治主张和方法大多不同的缘故。

C.正确。给予；表达。句意：本应割让土地送去财物。/在一篇作品之中，再三表达这种意愿。

D.错误。粗疏、不周密；疏远。句意：陈轸的劝说在这里就是疏漏谬误了。/疏远贤士而不加以任用。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“向秦国恭敬卑微地谢罪再乞求援助”有误，从原文“齐本与国，楚无故而绝之！宜割地致币，卑词谢

罪，复求其援”来看，文中洪迈认为，应该谦恭地向齐国谢罪，寻求齐国的支援。

故选D。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“乘”，趁着；“弊”，疲敝、困乏、困顿、衰弱；“何秦之图”，宾语前置句，应是“图何

秦”。

（2）“计”，考虑、谋划；“但”，仅，只是；“以……为”，把……放在。

【14题详解】

本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。

虞卿：文中说到“秦索六城于王，而王以六城赂齐。齐，秦之深雕也，得王之六城，并力西击秦，齐之听

王，不待辞之毕也。则是王失之于齐而取偿于秦也，而示天下有能为也”。他主张对敌国决不屈服，通过

抗击从敌国获取土地；对盟国给予土地，与之强化同盟关系，共同抗敌。

陈轸：文中他说到“不如因赂之以一名都，与之并兵而攻齐，是我亡地于秦，取偿于齐也”。他主张对敌

国屈服，割让土地；对盟国背信弃义，掠夺其土地以弥补自己的损失。

参考译文：

材料一：

虞卿，是个善于游说的有才之士。他穿着草鞋，背着斗笠，游说赵孝成王。第一次拜见赵王，赵王便

赐给他百镒黄金，一对白璧；第二次拜见赵王，就当上了赵国的上卿，所以称他为虞卿。长平之战，赵国

大败，赵王派赵郝去秦国订约结交，割让六县之地求和。楼缓说：“秦、赵两国结下怨仇引起兵祸而天下

诸侯都很高兴，为什么呢？（天下诸侯）说'我们将借强国来欺弱国'。所以不如赶快割让土地讲和，来

使天下诸侯怀疑（秦、赵已经交好）而又能抚慰秦国。不这样的话，天下诸侯将借着秦国的怨怒，趁着赵

国疲敝，瓜分赵国。赵国将要灭亡，还图谋什么秦国呢？”虞卿听到这番议论后，去拜见赵王说：“危险

了，楼缓就是为秦国帮忙的，这只是越发让天下诸侯怀疑我们了，又怎么能抚慰秦国呢？他为什么偏偏不

说这么做就是向天下诸侯昭示赵国软弱可欺呢？再说我所主张不给秦国土地，并不是坚决不给土地就算

To秦国向大王索取六个城邑，而大王则把这六个城邑送给齐国。齐国，是秦国的死对头，得到大王的六

个城邑，就可以与我们合力向西攻打秦国，齐王倾听大王的计谋，不用等话说完（就会同意）。这就是大

王虽然在齐国方面失去六个城邑却在秦国方面得到补偿，而且又向天下诸侯显示赵王是有作为的。大王把

（齐、赵两国结盟）这件事声扬出去，我们的军队不必到边境侦察，我就会看到秦国的贵重财礼送到赵国

来而反过来向大王求和了。韩、魏两国听到消息，必定尽力敬重大王。这样大王的一个举动可以与韩、

魏、齐三国结交亲善，从而与秦国改换了所处的位置。”赵王就派虞卿向东去拜见齐王，与齐王商议攻打

秦国的问题。虞卿还没返回赵国，秦国的使臣已经在赵国了。楼缓得知这个消息，立即逃跑了。虞卿因为

魏齐的缘故，不以万户侯的爵位和卿相大印为重，与魏齐一起秘密逃走，最后离开赵国，在魏国大梁遭到

困厄。魏齐死后，虞卿更加不得意，就著书立说，世人称之为《虞氏春秋》。

材料二：战国时的权谋之士，进行游说，合纵连横，都追求一时的利益，根本不考虑正义道理是非曲

直在哪一方面。张仪欺蒙楚怀王，让楚国和齐国断交并把秦国的商於之地献给楚王。陈轸劝谏说：“张仪

一定会背弃大王，商於也不能得到，齐国、秦国却会联合，这样做就是在北边断绝和齐国的交往，在西面

又滋生秦国的边患。”这些话可以说是正确的了。但是他说：“不如暗地里和齐国保持联合，而表面上跟

它断交，派人跟着张仪，如果给我们土地，再跟齐国断交不迟。”这就是陈轸不去认真考虑齐国的邦交是

否可以断绝，仅仅把得到土地放在心上而已。等到秦国背弃盟约，楚王想攻打秦国，陈轸又劝阻说：“不

如因此而送给秦国一个大城市，和它合兵攻打齐国，这样我们丧失土地给了秦国，却从齐国得到补偿。”

这条计策尤其荒谬背理不合于道义。而且秦国把无道的行为强加于楚国，却要送给它土地；齐国本来是盟

国，楚国却无缘无故和它断交！本应割让土地送去财物，用恭敬谦虚的话向齐国谢罪，再次恳求齐国的支

援，却反倒要攻打齐国，陈轸的劝说在这里就是疏漏谬误了。这才知道虞卿是豪杰之士，不是陈轸之流所

能赶得上的。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

满庭芳•归去来兮（并序）

苏轼

余谪居黄州五年，将赴临汝，作《满庭芳》一篇别黄人。既至南都，蒙恩放归阳羡，复作一篇。

归去来兮，清溪无底，上有千仞嵯峨。画楼东畔，天远夕阳多。老去君恩未报，空回首、弹铁悲歌。

船头转，长风万里，归马驻平坡。无何①。何处有，银潢尽处，天女停梭。问何事人间，久戏风

波。顾谓同来稚子，应烂汝、腰下长柯。青衫破，群仙笑我，千缕挂烟蓑。

［注］①无何，"无何有之乡”的简称，原指什么都没有的地方，后指虚幻的世界。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.本词借放归之事抒发感慨，看似轻松，实则饱含词人坎坷的人生经历，传达出慷慨悲凉之意。

B.词人由黄州前往临汝，已到南都却又“蒙恩放归阳羡”，“蒙恩”二字流露出词人的欣喜与感激之

情。

C.词人实写清溪高山、画楼夕阳等自然人文景观，展现了阳羡之地的优美景色，暗含“归去•来兮”的

原因。

D.“应烂汝、腰下长柯”借用晋人王质伐木观棋、不觉斧柄烂尽的典故，指出岁月流逝，世事变迁。

16.本词下阕与李白的《梦游天姥吟留别》都写到了仙人的世界，但表达的感情不同。请结合诗词内容简

要分析。

【答案】15.C16.①本词中词人展开想象，描写了自己与天女对话、“群仙笑我”等内容，借由仙女的

态度含蓄地表达了自己年事已高却“君恩未报”，穷困潦倒、功业未就的窘况。②《梦游天姥吟留别》中李

白描绘了一幅富丽堂皇的仙人盛会图，与现实世界的凶险和丑恶形成对比，表达了诗人对现实世界的不满

和对理想世界的追求。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“实写”说法错误，“清溪高山、画楼夕阳”是词人的想象之景。

故选C。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

①下阕中词人突发奇想：我来到银河尽头，织女停下梭子埋怨：“为什么不顾风狂浪险，长久嬉戏在人

间？”掉头又问同行的童子：“你腰间的斧柄，恐怕早已腐烂。”一群仙女齐声笑我，穿的青衫像蓑衣一

样，千丝万缕，破烂不堪。结合上阙“老去君恩未报，空回首、弹快悲歌”可知，本词中词人展开想象，

描写了自己与天女对话、“群仙笑我”等内容，借由仙女的态度含蓄地表达了自己年事已高却“君恩未

报”，穷困潦倒、功业未就的窘况。

②《梦游天姥吟留别》中李白描绘了一幅富丽堂皇的仙人盛会图，“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”，诗人的幻想真像“天马行

空”，无拘无束地任意奔驰。读着这些迷人的诗句，好像是在欣赏色彩鲜艳、变化莫测的童话影片一样，

是那样富于魅力，那样引人入胜。使人读了心往神驰，宛如置身神仙世界。这样美好自由的神仙世界与现

实世界的凶险和丑恶形成对比，表达了诗人对现实世界的不满和对理想世界的追求。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）白居易擅长借月亮来传情达意、烘托氛围，如在《琵琶行并序》中，他以

“”一句来表达离愁别绪，以“”一句来烘托曲终人静、余音绕

梁。

（2）在快节奏的今天，人们沉浸在情人节的玫瑰花香里，却似乎淡忘了七夕牛郎织女相会的美丽传

说。秦观在《鹊桥仙（纤云弄巧）》一词中，用“，"两句，饱

含情愫地赞叹牛郎织女七夕相会胜似人间长相厮守的美好。

（3）在成绩分析会上，王老师引用古人的名句“,"，阐述了

保持谦虚不能骄傲的道理。

【答案】①.别时茫茫江浸月②.唯见江心秋月白③.两情若是久长时④.又岂在朝朝暮

暮⑤.满招损⑥.谦得益（念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：茫、浸、唯、损、牧、溢。

第II卷表达题

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

栗子的形状很奇怪，像一个小刺猬。栗有“斗”，斗外长了长长的硬刺，很扎手。栗子在斗里围着长了

一圈，一颗一颗紧挨着，很团结。当中有一颗是扁的，叫做脐栗。脐栗的味道和其他栗子没有什冬两样。坚

果的外面大都有保护层，松子有鳞瓣，核桃、白果都有苦涩的外皮，这大概都是为了对付松鼠而长出来的。

栗子熟食的较多。我的家乡原来没有炒栗子，只是放在火里烤。冬天，生一个钢火盆，丢几个栗子在通

红的炭火里，一会儿，呼的一声，蹦出一个裂了壳的熟栗子，抓起来，在手里来回倒，连连吹气使冷，剥壳

入口，香甜无比。不过烤栗子要小心,弄不好会炸伤眼睛。烤栗子外国也有，西方有“火中取栗”的寓言，

这栗子大概是烤的。

18.下列句子中的“什么”与文中“脐栗的味道和其他栗子没有什么两样”的“什么”含义一致的是

（）

A.什么“不知道”，昨天我还提醒了你的。

B.只要大家齐心协力，什么困难都能解决。

C.甭说什么客气话了，有事儿就说吧。

D.什么！都九点了，咱们得马上动身了。

19.文中画横线的句子极富表现力，简要分析这一效果是如何取得的？

【答案】18.C19.①④用词精当。如“丢”“蹦”“倒”等词生动贴切，刻画入微。

②具有现场感、画面感。“通红的”“呼的一声”“裂了壳的”，兼具视觉和听觉，更生动形象地表现了

当时的情境。

③多用短句。“一会儿”“呼的一声”突显声响之有力；用短句串起一系列的动作，简洁有力，富有节奏

感。

④典雅用语和口语相结合。“生火盆”“使冷”“入口”“无比”“乐事”用词典雅，与“抓”“倒”等

口语相结合，增强了文本的艺术魅力。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生分析理解词语语境义的能力。

原文“没有什么两样”中的“什么”用在否定句中，表示不肯定，处在名词前，可以删除，且意思不变，

语气略显直率。

A.引述别人的话，力口“什么”，表示不同意。

B.用于“都、也”前，表示在所说的范围内无例外。

C.指示不肯定的事物或人。“什么”加在名词前，用于否定句，省去“什么”意思不变，但语气比较直

率。

D.“什么”独用，表示惊讶。

故选Co

【19题详解】

本题考查学生赏析句子表达效果的能力。

赏析句子可从用词、句式、手法等角度赏析。

(1)用词精当。“丢几个栗子”的“丢”写扔栗子的动作很随意潇洒，“蹦出一个裂了壳的熟栗子”的

“蹦”形象地写出栗子从炭火里弹出来的状态，“在手里来回倒”中的“倒”写出怕烫手的样子，

“丢”“蹦”“倒”等词生动贴切，刻画入微。

(2)具有现场感、画面感。“通红的”描摹炭火的颜色，“呼的一声”用拟声词写栗子烤熟炸裂的声

音，“裂了壳的”写出栗子壳裂开的状态，这些词语兼具视觉和听觉，更生动形象地表现了当时的情境。

(3)多用短句。“一会儿”表示时间段，“呼的一声”突显声响之有力；短句间隔时间短，节奏明快，

用短句串起一系列的动作，简洁有力，富有节奏感。

(4)典雅用语和口语相结合。“生火盆”“使冷”“入口”“无比”“乐事”是典雅的书面语，有文言

的简洁特点；而''抓”“倒”等是通俗易懂的口语词，两相结合，既有雅正又兼通俗，增强了文本的艺术

魅力。

(二)语言文字运用II(本题共3小题，13分)

阅读下面的文字，完成小题。

几乎每个人都曾有过失眠的经历，但并不是说失眠了，①。只是当失眠引起的症状维持两周以

上，且一定程度影响到白天的社交活动时，可以称之为“失眠症”。所以也不要因为一两次的失眠就给自己

担上“朱里房”，越夏晶瘦朱眼,_越容易“起精神紧张过度运柱里金曼致噬上唾丕生。

睡眠质量一般涉及睡眠分期，即非眼球快速运动睡眠和眼球快速运动睡眠，也称“深睡眠”和“浅睡

眠”。如果深睡眠不足，人一觉醒来依然会浑身乏力、无精打采，睡的时间再长也觉得疲惫不堪，对健康影

响很大。如果一个人睡眠时间足够，但睡眠质量不好，例如浅睡眠时长占比大、频繁做梦、睡眠期间打鼾，

或是熬夜、晚起等，②。

青年人深度睡眠时间通常占整个睡眠时间的20%-25%,如果一晚上睡8小时，大约会经历4—5次深度

睡眠，深度睡眠时间约2小时。老年人睡眠时间通常更短，深度睡眠占比也在减少。所以，并不是说睡眠时

间长就说明睡得好，③。不能把睡眠时间长短作为睡眠质量是否好的判断标准。

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个

字。

21.下列句子中，与文中画线处双引号作用相同的一项是（）

A.对传统文化的发掘，尤其是在走进新时代的中国文学如何讲好“中国故事”上。

B.曹雪芹之大痛深悲，为“千红”一哭，为“万艳”同悲。

C.周人对前代之舞“分乐而序之”，根据祭祀对象适配不同乐舞来巩固阶级。

D.蟋蟀的前翅间还有一处薄膜的部分，也就是它们的“发音镜”。

22.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原

局、O

【答案】20.①就是患上“失眠症”了②对健康同样有害③睡眠时间短就表示睡得不好

21.D22.所以也不要因为一两次的失眠就给自己扣上“失眠症”的帽子，越是在意失眠，越容易引起精

神紧张，这样更会导致晚上睡不好。

【解析】

[20题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①后文有“失眠症”条件，可知此处说失眠不一定就是失眠症，应填：就是患上“失眠症”了。

②此处和前文“对健康影响很大”对应，列举一系列睡眠的负面现象，表明对健康的影响，应填“对健康

同样有害”。

③此处和“睡眠时间长就说明睡得好”为对举，证明后文“不能把睡眠时间长短作为睡眠质量是否好的判

断标准”，古应填“睡眠时间短就表示睡得不好”。

[21题详解】

本题考查学生正确使用标点符号的能力。

文中画线处双引号作用为特定称谓。

A.表强调。

B.表特殊含义。

C.表引