2024-2025学年高中英语 Module 3 Interpersonal Relationships - Friendship Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 外研版选修6

2024-2025学年高中英语Module3InterpersonalRelationships--FriendshipSectionⅢGrammar（教师用书）教案外研版选修6科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Module3InterpersonalRelationships--FriendshipSectionⅢGrammar（教师用书）教案外研版选修6教学内容本节课的教学内容来自外研版选修6Module3InterpersonalRelationships--FriendshipSectionⅢGrammar。该部分主要介绍了情态动词表推测的用法。具体内容包括：

1.掌握情态动词如must,may,might,could等在表示推测时的用法和意义。

2.学会根据上下文和语境判断说话者的推测意图。

3.能够运用情态动词表推测的句子进行日常交流和表达观点。

教学目标：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握情态动词表推测的用法，并在实际语境中灵活运用。核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于英语学科核心素养中的“语言能力”和“文化意识”。通过学习情态动词表推测的用法，学生将提升其在真实语境中运用英语进行交流和表达的能力。同时，通过讨论友谊和人际关系，学生能够更好地理解不同文化背景下的交流习惯和价值观，增强文化意识。此外，本节课还将培养学生的自主学习能力，鼓励他们在小组合作中探究和发现语言规律，提升合作与交流的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是情态动词表推测的用法。具体包括以下几点：

（1）掌握情态动词如must,may,might,could等在表示推测时的用法和意义。

（2）学会根据上下文和语境判断说话者的推测意图。

（3）能够运用情态动词表推测的句子进行日常交流和表达观点。

（4）了解情态动词表推测的句子结构，如：must+have+过去分词；may/might+have+过去分词等。

2.教学难点

本节课的难点主要体现在以下几个方面：

（1）情态动词表推测的用法。学生需要区分不同情态动词在表示推测时的用法和意义，如must表示肯定的推测，may表示不确定的推测等。

（2）根据上下文和语境判断说话者的推测意图。学生需要学会分析句子中的关键词和语境，以判断说话者是在进行推测还是表达其他意图。

（3）运用情态动词表推测的句子进行日常交流和表达观点。学生需要在实际语境中运用所学知识进行交流，提高语言运用能力。

（4）情态动词表推测的句子结构。学生需要掌握不同情态动词表推测的句子结构，如：must+have+过去分词；may/might+have+过去分词等。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过实例和语境引导学生理解情态动词表推测的用法。

（2）设计丰富的练习活动，让学生在实际操作中掌握情态动词表推测的句子结构。

（3）组织小组讨论和角色扮演，让学生在交流中学会运用情态动词表推测的句子。

（4）提供充足的练习机会，让学生在反复实践中提高语言运用能力。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-学生使用的课本、练习册和笔记本

-教师准备的教学PPT和教案

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）

-英语学习相关的应用程序和在线资源

3.信息化资源：

-英语学习网站和在线词典，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等

-英语听力材料和视频资源，如TEDTalks、YouTube教育频道等

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和情景模拟

-听力练习和口语表达练习

-利用在线平台进行互动学习和作业提交教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对友谊和人际关系主题的兴趣，引起对情态动词表推测用法的关注。

过程：教师通过展示一张图片或一个简短的视频，呈现一个关于友谊的场景，引导学生思考并讨论图片或视频中的人物关系和推测情况。教师提问：“Canyouguesswhathappenedbetweenthetwofriends?”，让学生发表自己的看法，从而引出情态动词表推测的用法。

2.情态动词表推测的讲解与练习（10分钟）

目标：帮助学生理解和掌握情态动词表推测的用法。

过程：教师通过PPT展示情态动词表推测的用法，并用实例进行解释。例如，教师展示一个句子：“Hemusthavefinishedhishomeworkbecausethelightswereoff.”，并解释musthavedone的结构和意义。随后，教师提供一些练习题，让学生辨别和填空，巩固所学知识。

3.情境模拟与口语练习（20分钟）

目标：提高学生在实际语境中运用情态动词表推测的能力。

过程：教师创设一个情境，例如：两个朋友在讨论另一个朋友的迟到原因。学生分角色扮演，练习使用情态动词表推测的句子进行对话。教师提供一些提示词或句子，帮助学生展开对话。练习结束后，教师邀请几组学生进行课堂展示，并对他们的口语表达进行点评。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作与交流能力，深化对情态动词表推测用法的理解。

过程：教师给出一个讨论话题，例如：“Discussthepossiblereasonsforafriend'sunexpectedabsenceandusemodalverbstoexpressyourguesses.”，学生分小组进行讨论，并记录下讨论结果。讨论结束后，每个小组选择一名代表进行汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力，及时反馈和纠正学生的错误。

过程：学生小组代表进行课堂展示，其他学生和教师对其表达和用法进行点评和纠正。教师对学生的表现给予积极的反馈和建议，指出其中的优点和需要改进的地方。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课所学内容，帮助学生巩固记忆。

过程：教师对本节课的情态动词表推测的用法进行简要回顾，强调重点和难点。教师提问学生：“Whatdidwelearnaboutmodalverbsofspeculationtoday?”，让学生回答并巩固所学知识。最后，教师提醒学生课后进行复习和作业的完成。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括与友谊和人际关系相关的英语文章、故事和诗歌，以及关于情态动词表推测用法的额外练习题和解析。例如，可以选择一篇关于友谊的英语文章，让学生阅读并理解文章中的人物关系和推测情况，然后回答一些相关问题，以加深对情态动词表推测用法的理解和应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。教师可以提供一些与本节课内容相关的学习资源，如在线学习平台、英语学习网站和应用程序，让学生在课后进行自主学习和练习。此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，与他人进行交流和练习，提高自己的英语口语表达能力。

3.教师可以布置一些与本节课内容相关的课后作业，让学生在课后进行巩固和实践。例如，可以让学生写一篇关于友谊的短文，运用情态动词表推测的句子进行表达；或者让学生参与一个小组讨论活动，讨论并分享自己对友谊和人际关系的看法和经验。通过这些作业和活动，学生可以进一步巩固所学知识，提高自己的英语综合运用能力。板书设计①艺术性：

-使用简洁明了的图形和符号来表示情态动词表推测的用法，例如用不同颜色的心形代表不同的情态动词。

-使用箭头和连线将情态动词和其对应的推测结构连接起来，形成一个清晰的知识结构图。

-在板书中加入友谊和人际关系的插图，如人物角色和交流场景，使板书更具趣味性和吸引力。

②趣味性：

-设计一个“友谊猜猜乐”游戏，让学生通过猜测和表达来练习情态动词表推测的句子。

-利用谜语或有趣的句子来引出和巩固情态动词表推测的用法，例如：“Canyouguessthesecretoftruefriendship?It'salwaysbeingthereforeachother.”

-通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生在课堂上互动和练习，增加课堂的趣味性和参与度。

③重点知识点：

-在板书的中央位置突出显示情态动词表推测的用法，包括情态动词的列表和对应的推测结构。

-用不同颜色或字体强调情态动词的肯定和否定推测形式，以及其后的have动词的过去分词形式。

-在板书的旁边列出一些典型的例句，展示情态动词表推测的用法，并标出重点词汇和语法结构。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.题型一：情态动词表推测的选择题

题目：选择正确的情态动词完成句子。

例题：Johndidn'tcometothepartylastnight.What___havehedone?

A.may

B.must

C.might

D.should

答案：C.might

解析：此题考查学生对情态动词表推测用法的理解和应用。在这个句子中，我们不能确定John到底做了什么，只是猜测他可能做了某事。因此，正确的选项是“might”，表示不确定的推测。

2.题型二：情态动词表推测的填空题

题目：根据上下文，填入合适的情态动词。

例题：Thedoorwasclosed,soI___theyhadleft.

答案：must

解析：此题要求学生根据上下文线索来判断说话者的推测。门是关着的，这是一个确定的信息，所以说话者推测他们已经离开了。因此，正确的选项是“must”，表示肯定的推测。

3.题型三：情态动词表推测的改写题

题目：将陈述句改写为含有情态动词表推测的句子。

例题：Theytoldmethattheywouldarriveat6PM.

答案：Theytoldmethatthey___arriveat6PM.

解析：此题旨在培养学生将已知信息转化为推测句子的能力。原句是一个陈述句，表明他们告诉我他们将会在6点到达。改写后的句子应该表达出说话者对他们到达时间的推测。因此，正确的选项是“might”，表示不确定的推测。

4.题型四：情态动词表推测的对话题

题目：根据提供的情境，完成对话。

例题：A:Whydidn'tyouanswermycallyesterday?

B:___Iwasbusy,orIwouldhavecalledyouback.

答案：Must

解析：此题要求学生能够在对话中正确使用情态动词表推测。在这个情境中，B推测自己没有回电话的原因是因为他忙着。因此，正确的选项是“must”，表示肯定的推测。

5.