第3课-中华文明的起源【教学设计】

课型新授课课题第3课远古的传说课时1课标要求1、知道炎帝和黄帝的传说故事。2了解传说与神话中的历史信息。学情分析1、学生身心特征：本课所讲授的对象是初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，虽然第1课的学习使得学生对历史学习有了初步的了解，但初一学生仍然对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，采取丰富多彩的、难度适中的方式，激发学生的好奇心和兴趣。同时在教学中也要传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。2、学生认知特征：学生对原始人的生活停留在简单的、刻板的印象上，认为其落后无知，教师需要借助课文打破这种印象，让学生认识到原始社会是不断向前发展的，在本课已经诞生了中华文明。教学目标1.列举炎帝、黄帝的传说故事，说出炎黄结成部落联盟的过程，知道炎帝和黄帝被尊崇为中华民族人文初祖，加深对民族交融的理解和对中华民族的认同感。2.通过了解传说中炎帝和黄帝的发明，结合考古发现，认识到在没有文字记载的情况下，从神话或传说中获取有效信息也是认识历史的重要途径之一。3.知道“禅让”的含义，掌握尧、舜、禹的禅让制，学习大禹的创新精神和奉献精神。教学重难点重点：了解传说中炎帝和黄帝对中华文明的重大贡献。难点：知道“禅让”的含义，掌握尧、舜、禹的禅让制。教学方法讲授法、演示法、情景教学法学习方法小组合作学习，讨论法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课展示学习目标展示学习目标整体了解所学内容通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。远古传说纪念邮票导入展示中国邮政发行的“远古传说纪念邮票”，提问是否能说出邮票所反映的远古先民神话传说。学生抢答。以远古传说纪念邮票抢答形式导入，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，更好的导入本课。提问过渡：有关我国远古社会的传说还有很多，那么当时到底是什么样子，史书中又是怎样记载的？今天，我们便来一起学习一下。知识讲解一、炎黄联盟1．部落联盟时期（1）教师出示《传说中远古部落分布图》，让学生知道五六千年前，中国进入部落联盟时期。相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤部落。学生读图，感知炎帝、黄帝、蚩尤部落位置。培养学生时空观念意识。（2）教师指出当时部落状况：为了争夺土地和财富，部落之间展开攻伐，又不断合并，进而结成部落联盟。并出示材料进行说明——轩辕之时，神农氏世衰。诸侯相侵伐，暴虐百姓，而神农氏弗能征。于是轩辕乃习用干戈，以征不享，诸侯咸来宾从。学生通过材料感知当时状况。通过材料分析当时社会状况，培养学生形成一定的史料意识，提升史料分析的能力。叙述过渡：在远古众多攻伐中，比较著名的有两次，分别是阪泉之战和涿鹿之战，具体情况如何，我们接着进行学习。2.阪泉之战教师布置学生完成阪泉之战交战双方、交战过程、交战结果的填写。并同步出示《阪泉之战想象图》《炎黄联盟想象图》，加深学生学习印象。学生阅读教材后回答。通过阅读教材的方式了解这部分知识点，培养学生一定的自学和提取关键信息的能力。教师根据时间情况，酌情决定是否加入本时期英雄时代介绍。英雄时代又称传说时代，三皇五帝时代或神话时代，在中国指的是夏朝以前的历史时期。在文字出现以前，人们通过神话和传说世代口耳相传保存着他们的历史。3.涿鹿之战教师布置学生完成涿鹿之战交战双方、交战过程、交战结果的填写。并出示《涿鹿之战》地图，指出这一部落联盟以后逐渐形成华夏族。4.华夏民族的形成教师带领学生进行小结，并指出炎黄部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。教师指导学生阅读教材引用梁启超《饮冰室合集》中关于华夏族形成的材料，引导学生思考从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？学生思考后回答。讲练结合，拓宽学生思维。提问过渡：炎帝和黄帝之所以被尊崇为中华民族的人文初祖，地域上的统一是其中一个重要原因，另外，传说中的炎帝和黄帝还有许多发明创造，至今仍然影响着我们的生产和生活。具体有哪些发明创造呢？我们继续进行下面的学习。知识讲解二、传说中炎帝和黄帝的发明 1.传说中炎帝的发明教师提问传说中炎帝的发明有哪些呢？学生依据教材归纳回答——炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们交换物品等。然后再提问，这些传说哪些是可信的?（用学过或了解的知识举例证明）学生思考后回答，搜集资料进行举证。如：半坡遗址出土的尖底瓶、仰韶葫芦纹彩陶壶、炭化了的菜籽和粟；仰韶船形彩陶壶、马家窑文化青铜刀等都可以证实了传说中某些比较可靠的历史信息。锻炼学生自主学习与积极发现思维，通过启发式提问，变要我学为我要学，提高学生历史学习兴趣。2.传说中黄帝的发明 教师提问传说中黄帝的发明有哪些呢？学生依据教材归纳回答——能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，发明了弓箭等。然后再提问，这些传说哪些是可信的?（用学过或了解的知识举例证明）3.远古时期的考古发现教师出示《中国原始农耕时代重要遗址图》及不同地域出土文物图片。指出说明传说中炎帝、黄帝时期的创造发明，凡属可以从实物方面表现的，差不多都可以从文物遗址中找到印证物。正是因为这些贡献，炎帝黄帝为人们长期所怀念。学生观察寻找这些器物特点，并对教师没有提到的示例进行补充丰富学生见闻，拓宽课堂纵深度，为学生上一节图文并茂，富有内涵延展的历史课。知识拓展：出示祭拜黄帝陵图片及资料介绍4.对黄帝的评价教师出示材料，引导学生分析孙中山、毛泽东、宋楚瑜对黄帝的评价，认知黄帝敢为人先的创造精神；且已成为团结爱国的民族象征。学生参与课堂谈论，并给出问题答案。从不同层面给予学生思维训练，锻炼学生思辨思维。课堂讨论：远古传说等于历史事实吗？远古传说和历史事实之间有什么区别和联系？叙述过渡：相传在黄帝之后，黄河流域的陶唐氏、有虞氏、夏后氏三个部族为增强实力结成联盟，才有了关于尧舜禹的传说。传说中的尧舜禹是通过什么方式实现政权过渡的？又是依靠怎样的品行和能力得到了人民的爱戴，而成为部落联盟首领？他们的贡献又有哪些？我们继续下面的学习。知识讲解三、尧舜禹的禅让1.禅让制教师提问禅让制含义？学生回答完以后进行补充。“禅”意为“在祖宗面前大力推荐”，“让”指“让出帝位”。尧年老的时候在征得各部落联盟首领的意见后，便推出了舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的方法，把位置传给了治水有功的禹。学生在教师带领下完成问题查找、材料分析，并及时做好记录。讲练结合，在潜移默化中提高学生分析问题、解决问题能力。2.尧的事迹教师出示尧的画像，并通过三个材料引导学生分析，尧的优点：大公无私、克己爱民。3.舜的事迹教师出示舜的画像，并通过材料《虞舜耕田》引导学生分析，舜的优点：德才兼备。4.禹的事迹教师出示禹的画像，并通过材料引导学生分析，禹的优点：以身作则、奉献、坚持不懈、方法得当，懂得创新等。课堂讨论结合尧、舜、禹的故事，说一说什么样的人才能被选为部落联盟首领？随堂练习1.下面对古代传说与历史事实的联系叙述正确的是(D)A.远古传说是完全不可信的B.我们可以完全信赖远古传说C.历史事实是在远古传说的基础上提炼出来的D.远古传说有夸张,但也蕴藏着比较可靠的历史资料2.华夏儿女同根同祖，血脉相连。被尊称为华夏儿女“人文初祖”的是（A）A.炎帝和黄帝 B.汉武帝 C.唐太宗 D.成吉思汗3.尧、舜、禹是通过禅让制被推举为部落联盟首领的，尧生活俭朴克己爱民、舜宽厚待人以身作则、禹治理洪水三过家门而不入，从他们的事迹可以概括出禅让制推举首领的原则是（D）A.只看才能 B.只看贡献C.血缘亲近