2022-2023年教师招聘之小学教师招聘考前冲刺模拟考试试卷（含答案讲解）

2022-2023年教师招聘之小学教师招聘

考前冲刺模拟考试试卷含答案讲解

单选题（共20题）

i.学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。

学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。

A.学生

B.教学内容

C.教师

D.教学环境

【答案】C

2.TheCoolestClubAround

TheCoolestClubAround

A.reported

B.discovered

C.founded

D.abandoned

【答案】C

3.对于青春期学生的教育教学工作，上述材料给老师的启示不包括哪一项?

()

对于青春期学生的教育教学工作，上述材料给老师的启示不包括哪一项？

()

A.了解学生群体及学生个体

B.既严格要求学生，又尊重和关爱学生

C.与家长沟通，和家长一起引导学生度过青春期的躁动和敏感

D.严肃对待中学生青春期的情感萌芽，杜绝中学男女任何形式的交往

【答案】D

4.ThemenandwomenofAnglo-SaxonEnglandnormallyboreonenameonly.

Distinguishingepithetswererarelyadded.Thesemightbepatronymic,descriptive

oroccupational.Theywere,however,hardlysurnames.Heritablenamesgradually

becamegeneralinthethreecenturiesfollowingtheNormanConquestin1066.It

wasnotuntilthe13thand14thcenturiesthatsurnamesbecamefixed,althoughfor

manyyearsafterthat,thedegreeofstabilityinfamilynamesvariedconsiderably

indifferentpartsofthecountry.

ThemenandwomenofAnglo-SaxonEnglandnormallyboreonenameonly.

Distinguishingepithetswererarelyadded.Thesemightbepatronymic,descriptive

oroccupational.Theywere,however,hardlysurnames.Heritablenamesgradually

becamegeneralinthethreecenturiesfollowingtheNormanConquestin1066.It

wasnotuntilthe13thand14thcenturiesthatsurnamesbecamefixed,althoughfor

manyyearsafterthat,thedegreeofstabilityinfamilynamesvariedconsiderably

indifferentpartsofthecountry.

A.theimportanceofsurnames

B.theoriginandcultureofBritishsurnames

C.thedignityofhavingapropersurname

D.themeaningsofBritishsurnames

【答案】B

5.下列哪一种说法是夸美纽斯的观点？（）。

下列哪一种说法是夸美纽斯的观点？（）。

A.美德是否可教

B.教育即生长，学校即社会

C.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育

D.教学的出发点是学生的一般发展

【答案】C

6.古希腊雕刻中…•是在（）奠定基础的。

古希腊雕刻中•…是在（）奠定基础的。

A.古风时期

B.罗马时期

C.古典时期

D.荷马时期

【答案】A

7.昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。

昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。

A.“教育学的雏形”

B.世界上第一部专门论述教育的著作

C.教育学成为一门独立学科的标志

D.世界上第一本研究教学法的书

【答案】A

8.当数学问题的关系隐蔽时，可先把题中的条件做适当的变化，然后根据题

目的数量关系进行计算和推理，再根据所得的数据与原数据的差异进行修正

和还原，最后使原问题得到解决，这种方法是（）。

当数学问题的关系隐蔽时，可先把题中的条件做适当的变化，然后根据题目

的数量关系进行计算和推理，再根据所得的数据与原数据的差异进行修正和

还原，最后使原问题得到解决，这种方法是（）。

A.综合法

B.分析法

C.反证法

D.假设法

【答案】D

9.在天真的孩子们眼里，教师有着某种权威性和可模仿性，他们甚至认为教

师说的就是对的，这体现教师劳动特点的（）

在天真的孩子们眼里，教师有着某种权威性和可模仿性，他们甚至认为教师

说的就是对的，这体现教师劳动特点的（）

A.示范性

B.创造性

C.长期性

D.系统性

【答案】A

10.Mostofusknowweshouldcutdownonfat,butknowingsuchthingsisn't

muchhelpwhenitshoppingandeating.

Mostofusknowweshouldcutdownonfat,butknowingsuchthingsisn'tmuch

helpwhenitshoppingandeating.

A.refersto

B.speaksof

C.focuseson

D.comesto

【答案】D

11.“心理相容”是良好师生关系特征中师生之间的（）方面表现。

“心理相容”是良好师生关系特征中师生之间的（）方面表现。

A.群体关系

B.人际关系

C.心理关系

D.工作关系

【答案】C

12.()的社会文化理论提出……最近发展区

()的社会文化理论提出……最近发展区

A.皮亚杰

B.维果斯基

C.班杜拉

D.杜威

【答案】B

13.与“口服心服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是()

与“口服心服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是()

A.真从众，不从众

B.真从众，权宜从众

C.权宜从众，不从众

D.权宜从众，从众

【答案】B

14.班集体建设中最关键的因素是（）。

班集体建设中最关键的因素是（）。

A.班主任

B.目标和规范

C.学生人数

D.班干部

【答案】B

15.骨的发育方式包括（）。

骨的发育方式包括（）。

A.膜内生骨和骨内成骨

B.软骨内成骨和膜内成骨

C.骨内成骨和软骨内成骨

D.软骨膜内成骨和软骨膜外成骨

【答案】B

16.根据下面资料，回答

根据下面资料，回答

A.picture

B.love

C.hope

D.note

【答案】D

17.明朝著名哲学家王守仁曾思考宋儒所谓“物有表里精粗，一草一木皆具至

理''的学说。为了实践此观点，有一次他下决心穷竹之理，“格”了三天三夜的

竹子，什么都没有发现，人却因此病倒。请问，宋儒所谓的“物有表里精粗,

一草一木皆具至理”属于（）。

明朝著名哲学家王守仁曾思考宋儒所谓“物有表里精粗，一草一木皆具至理”

的学说。为了实践此观点，有一次他下决心穷竹之理，“格”了三天三夜的竹

子，什么都没有发现，人却因此病倒。请问，宋儒所谓的“物有表里精粗，

一草一木皆具至理”属于（）。

A.朴素唯物主义

B.辩证唯物主义

C.客观唯心主义

D.主观唯心主义

【答案】C

18.Thepolicearrestedthesuspectconcernedwiththemurderlast

night.

Thepolicearrestedthesuspectconcernedwiththemurderlastnight.

A.advised

B.attended

C.attempted

D.admitted

【答案】C

19.教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。

教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。

A.教学大纲

B.课程计划

C.教科书

D.教学指导书

【答案】C

20.自我概念的功能主要包括（）。

自我概念的功能主要包括（）。

A.保持个体内在的一致性

B.解释经验

C.决定期待

D.控制社会化进程

【答案】A

多选题(共10题)

L内控型的学生相信凡事操之在己，将成功归于自己的努力，把失败归于自

己的疏忽，以下属于内控型的学生的话语是()。

内控型的学生相信凡事操之在己，将成功归于自己的努力，把失败归于自己

的疏忽，以下属于内控型的学生的话语是()。

A.试卷太难了，所以我没有考好

B.是我自己粗心所以会做错

C.我说过我不行

D.这一个月以来，我的努力没有白费

【答案】BD

2.小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次,

妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的

诱惑，偷偷溜进游戏机房。急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛,

督促他回家看书做作业，双休日更是形影不离。

小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，

妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的

诱惑，偷偷溜进游戏机房。急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛,

督促他回家看书做作业，双休日更是形影不离。

A.孩子没有去玩游戏机了，小毛妈妈的做法起到了效果

B.小毛妈妈的做法使得小毛重新将注意力转移到了学习上

C.游戏机动感强烈，内容新奇多变，小毛妈妈不应阻止小毛玩游戏机

D.孩子的注意力并没有真正转过来，成绩可能并不会有所提高

E.小毛妈妈用心良苦，她的做法值得其他家长学习

【答案】ABC

3.教师校本培训的模式有（）

教师校本培训的模式有（）

A.生态培训模式

B.反思诊断模式

C.课题研究模式

D.骨干示范模式E、专题培训模式

【答案】BCD

4.班杜拉认为强化分为（）

班杜拉认为强化分为（）

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.正强化

E.负强化

【答案】ABC

5.学生的个别差异包括（）。

学生的个别差异包括（）。

A.生理的个别差异

B.心理的个别差异

C.智力因素的个别差异

D.非智力因素的个别差异

E.行为习惯的差异

【答案】CD

6.以下选项，属于加德纳多元智能维度的是（）。

以下选项，属于加德纳多元智能维度的是（）。

A.逻辑一数学智力

B.音乐智力

C.成功智力

D.人际智力

【答案】ABD

7.下列属于新课改三维目标的有（）

下列属于新课改三维目标的有（）

A.知识与品德

B.知识与技能

C.过程与方法

D.情感态度与价值观

【答案】BCD

8.马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。马克思主义

哲学之所以是科学的，就在于（）。

马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。马克思主义哲

学之所以是科学的，就在于（）。

A.它正确反映了物质世界的本质和规律

B.它是“改变世界”的科学

C.它的产生有其自然科学前提

D.它的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验

【答案】AD

9.班级管理的模式有()。

班级管理的模式有()。

A.常规管理

B.平行管理

C.分散管理

D.民主管理

【答案】ABD

10.知识中心课程理论的拥护者在教学形式上更倾向于选择()。

知识中心课程理论的拥护者在教学形式上更倾向于选择()。

A.程序教学模式

B.掌握教学模式

C.探究教育模式

D.范例教学模式

【答案】ABD

大题题（共3题）

L阅读下面的文章，完成题。美丽如初①月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静

而安详地弥漫。我提着母亲的手站在街口，等放晚学的弟弟归家。并不冷，

然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽

很白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。'‘我的心悚然一动，目光在母亲单

薄的身影里模糊了。②我也曾让母亲这样地等待过，并不是小的时候，女儿

大了，反而更让母亲牵挂。那些个月朗星稀的夜晚，和学友们一路高歌神侃

地回家，一个人转进僻静的街口，却望见母亲的衣衫和着树影飘动，一样的

迷离，心忽地跳快了，跑过去，却只叫了一声“妈妈!”母亲也不说什么，很欣

慰地笑着，拍拍我的手，一起走回家去。③而今我去了异地，只在假期里归

来，母亲的身影却依然准时地站在街口树下，等待不久也要离家求学的弟弟。

我忽然很羡慕母亲，可以把那么深沉的爱包容在静静的等待中。④清脆的铃

声响过来，弟笑嘻嘻立在我和母亲面前：“妈!姐!”“怎么才回来，让妈等那么

久“我半是欢喜半是埋怨。“回家吧!”母亲还是那么欣慰地笑着，拍拍弟的手。

弟冲我做个鬼脸。看弟高大的身影在母亲的身边，我忽然觉得失去了什么，

起航的船只能留恋温暖的港湾，却不能永远停泊。⑤返校之前，母亲安静地

替我整理行囊，见我跟着她走来走去，却不开口，母亲说：“从前你外婆也

是这样送我走。”啊，我默默地望着母亲，仿佛看见外婆的双手在忙碌。我

忽然明白了，从前外婆一定也曾站在街口，等母亲回家，就像母亲今天等我

们回家，而我也会有那么一天，让深深的爱溶在等待中。⑥眼前晃动着月光

里母亲静立的身影，才知道不论经过什么，我记忆中的那些夜晚永远美丽如

初。第④段中写到，“我忽然觉得失去了什么“，“我”觉得失去了什么呢

阅读下面的文章，完成题。美丽如初①月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而

安详地弥漫。我提着母亲的手站在街口，等放晚学的弟弟归家。并不冷，然

而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽很

白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。'‘我的心悚然一动，目光在母亲单薄

的身影里模糊了。②我也曾让母亲这样地等待过，并不是小的时候，女儿大

了，反而更让母亲牵挂。那些个月朗星稀的夜晚，和学友们一路高歌神侃地

回家，一个人转进僻静的街口，却望见母亲的衣衫和着树影飘动，一样的迷

离，心忽地跳快了，跑过去，却只叫了一声“妈妈!”母亲也不说什么，很欣慰

地笑着，拍拍我的手，一起走回家去。③而今我去了异地，只在假期里归来,

母亲的身影却依然准时地站在街口树下，等待不久也要离家求学的弟弟。我

忽然很羡慕母亲，可以把那么深沉的爱包容在静静的等待中。④清脆的铃声

响过来，弟笑嘻嘻立在我和母亲面前：“妈!姐!”“怎么才回来，让妈等那么久”

我半是欢喜半是埋怨。“回家吧!”母亲还是那么欣慰地笑着，拍拍弟的手。弟

冲我做个鬼脸。看弟高大的身影在母亲的身边，我忽然觉得失去了什么，起

航的船只能留恋温暖的港湾，却不能永远停泊。⑤返校之前，母亲安静地替

我整理行囊，见我跟着她走来走去，却不开口，母亲说：“从前你外婆也是

这样送我走。”啊，我默默地望着母亲，仿佛看见外婆的双手在忙碌。我忽

然明白了，从前外婆一定也曾站在街口，等母亲回家，就像母亲今天等我们

回家，而我也会有那么一天，让深深的爱溶在等待中。⑥眼前晃动着月光里

母亲静立的身影，才知道不论经过什么，我记忆中的那些夜晚永远美丽如初。

第④段中写到，“我忽然觉得失去了什么"，“我''觉得失去了什么呢

【答案】（因为已经长大而独立），失去了倚在母亲怀里感受母爱的机会，失

去了享受母亲等待的满足感和幸福感的机会。

2.一天午后，一群小小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛

地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，闹成一团。

陶行知恰好从村里走出来，见他们的捉蜻蜓玩，便停下脚步，慈爱地抚着翠

贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”翠贞想了一下，回答道：

“吃虫子。”“吃露水”。另一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草，吃

树叶，吃泥土！”?陶先生拉着孩子们坐在田埃上说：“还是翠贞说得对。蜻蜓

吃虫子，苍蝇、蚊子、水里孑、它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下，蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的,

尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜓尾巴有什么用，谁知道？”“蜻蜓用尾巴

在河里点水。”?“尾巴是指方向的。”?陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的

尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，

调整方向。在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出

来。”接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，有

成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子”孩子们入神地听

着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。陶先生说：

“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。一只蜻蜓一年可以为人类

消灭成千上万只蚊子。你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活

泼！”请运用新的教育理念分析陶行知先生的教育行为。

一天午后，一群小小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地

撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，闹成一团。

陶行知恰好从村里走出来，见他们的捉蜻蜓玩，便停下脚步，慈爱地抚着翠

贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”翠贞想了一下，回答道：

“吃虫子。''“吃露水另一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草，吃

树叶，吃泥土！''?陶先生拉着孩子们坐在田埃上说：“还是翠贞说得对。蜻蜓

吃虫子，苍蝇、蚊子、水里孑'它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下，蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的，

尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜓尾巴有什么用，谁知道？”“蜻蜓用尾巴

在河里点水。尾巴是指方向的。”陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的

尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，

调整方向。在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出

来。”接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，有

成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”孩子们入神地听

着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。陶先生说：

“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。一只蜻蜓一年可以为人类

消灭成千上万只蚊子。你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活

泼！”请运用新的教育理念分析陶行知先生的教育行为。

【答案】（1）陶行知先生教育了学生要关爱自然，关爱自然界的一切生命

与物种。当今社会，环境污染极为严重，物种灭绝正在加速进行，人类破坏

自然的行为一定会受到惩罚。自然提供给了我们赖以生存的物质基础，我们

应该感谢自然、关爱自然、呵护自然，否则，当自然报复人类时，我们将何

以堪？陶行知先生从点滴小事做起，理论联系实际，与学生共同感受自然界

物种的可爱、神奇与美妙，在这种熏陶中，逐步培养学生她热爱大自然的精

神，并学会珍爱生命，关爱他人。（2）陶行知先生没有把知识局限于教材、

课本，而是在实际生活中随时随地选材教育学生，尊重了学生的天性，尊重

了学生的生理心理发展规律，尊重了学生主体性的原则，循序渐进地丰富学

生的知识，开阔学生的眼界与思维。这些都有利于培养学生的想象力与创造

力，最终使学生成为一个真正的具有优秀的个性品质与完全性格的人。（3）

陶行知先生看到学生追逐蜻蜓，便与学生一起玩耍，一起观察蜻蜓，讨论蜻

蜓的习性与尾巴的用处，在平常的生活中一点一滴地教育学生。体现了陶行

知先生平等和谐的教育理念，更体现了陶行知先生“生活即教育，教育即生

活”的教育理念。

3.案例一学校举行板报评比，我班（八年级）学生热情高涨，尤其是板报组的

成员，个个摩拳擦掌，认为一展身手、为班集体争得荣誉的机会终于到了。

在板报创作过程中，他们没有与我商量，也没有让我监督指导，就按照评比

要求完成了板报，并表现出一副志在必得的样子。评比前，我看到他们设计

的板报就气不打一处来。和其他班级设计的板报相比，黑板不够干净，板书

不够工整，标题不够醒目，整体设计凌乱……但是已经来不及改了，这样的

板报是不可能获奖的。结果出来后，板报组的同学垂头丧气，其他同学也怨

声载道，埋怨他们没有为班级争光。之后，我狠狠地批评了板报组同学的自

作主张，并让他们找出未能获奖的原因。但自此之后，班里气氛很沉闷，板

报组的同学也躲着我走。我陷入了深深的思考……案例二某小学一年级某班

学生在上午第一二节课时注意力比较集中，也能手背后坐好认真听讲。但是

上到第三四节课的时候，不少学生开始不专心听讲，不是坐在椅子不停地扭

动身体，就是双腿跪在椅子上，有的甚至整个人趴在课桌上。教师多次提醒,

学生还是不断出现这种情况。教师又尝试了多种严格的管理方式，希望能够

帮助学生养成良好的学习习惯，但是效果并不明显。教师向心理专家求教后,

改变了上课要求，不再强行要求学生手背后听课，而是允许学生在上课时以

适当的方式放松或活动自己的身体，还在每节课上到一半时做