二年级下册数学教案 -《有余数的除法》 人教新课标

二年级下册数学教案《有余数的除法》人教新课标教案：《有余数的除法》一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标二年级下册数学教材，主要涉及第四章《除法》中的有余数的除法。具体内容包括：1.理解有余数的除法的概念；2.掌握有余数的除法的运算方法；3.能够运用有余数的除法解决实际问题。二、教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。2.教学重点：能够运用有余数的除法解决实际问题。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程2.讲解概念：通过示例，讲解有余数的除法的概念，即除法运算中，被除数不能被除数整除，剩下的部分叫做余数。3.演示运算方法：通过黑板演示，讲解有余数的除法的运算方法，即先将商写在上方，余数写在下方，然后进行下一步运算。4.例题讲解：给出几个有余数的除法的例题，让学生跟随老师一起解答，并解释运算过程。5.随堂练习：让学生独立完成一些有余数的除法的练习题，老师进行个别指导。6.小组合作：让学生分组进行合作，运用有余数的除法解决实际问题，如分配物品等。六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷除数=商余数七、作业设计（1）29÷5（2）37÷7（3）43÷6答案：（1）29÷5=54（2）37÷7=52（3）43÷6=71（1）小华有25个糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？（2）学校买了36个苹果，打算把它们平均分给9个班级，每个班级能分到几个苹果？答案：（1）25÷5=50，每个朋友能分到5个糖果。（2）36÷9=40，每个班级能分到4个苹果。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实践情景引入，了解了有余数的除法的概念，并掌握了有余数的除法的运算方法。在例题讲解和随堂练习环节，学生能够独立完成题目，并在小组合作环节运用有余数的除法解决实际问题。整体教学效果良好，但部分学生在运算过程中仍需注意细节。拓展延伸：让学生进一步探索有余数的除法的性质，如：当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商和余数的变化规律。教案：《有余数的除法》一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标二年级下册的数学内容，具体是第77页至第79页的《有余数的除法》章节。这部分内容主要介绍了在除法运算中，当除数不能被被除数整除时，会产生余数的情况。学生会学习如何计算有余数的除法，并且理解余数的概念。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法，并且能够应用到实际问题中。三、教学难点与重点重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法。难点：理解余数的概念，以及如何在计算中处理余数。四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解有余数的除法，我准备了一些教具和学具。教具包括黑板、粉笔、多媒体教学设备等。学具包括练习本、笔、计算器等。五、教学过程1.引入：我先通过一个实际情景引入今天的学习内容。我会问学生：“你们有没有见过，把一些物品平均分给其他人，但是还有一些物品剩下来的情况？”学生可以举例说明，比如分水果、分糖果等。3.练习：在讲解之后，我会给学生一些练习题，让他们自己动手计算。我会及时给予指导和帮助，确保学生能够理解和掌握计算方法。4.应用：我会给学生一些实际问题，让他们运用所学的知识解决问题。比如，如果我有9个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果，还会剩下几个苹果？六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷除数=商余数七、作业设计作业题目：12÷4=15÷5=18÷6=答案：12÷4=315÷5=318÷6=32.应用题：如果我有10个糖果，我想把它们平均分给4个小朋友，每个小朋友会得到几个糖果，还会剩下几个糖果？答案：10÷4=22每个小朋友会得到2个糖果，还会剩下2个糖果。八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于有余数的除法有了更深入的理解和掌握。他们在计算和应用题方面表现良好，能够运用所学的知识解决实际问题。但是，我也注意到一些学生在处理余数时还有一定的困难，需要在课后加强练习和指导。对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入更多的实际问题，让学生们运用有余数的除法的知识解决。同时，也可以通过一些游戏或者实践活动，让学生们在轻松愉快的氛围中进一步巩固和提高所学知识。教案：《有余数的除法》一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标二年级下册的数学内容，具体是第76页的《有余数的除法》。我们将通过讲解和练习，让学生掌握除数和余数的概念，以及如何进行有余数的除法运算。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解除数和余数的概念，掌握有余数的除法运算方法，并能应用到实际问题中。三、教学难点与重点重点：理解除数和余数的概念，掌握有余数的除法运算方法。难点：如何理解余数的概念，以及如何在实际问题中应用有余数的除法。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1.实践情景引入：假设我有5个苹果，我想把它们平均分给3个朋友，每人可以分到几个，还剩几个？2.讲解除数和余数的概念：除数是用来除的数，余数是除法运算中剩下的数。当我们进行除法运算时，如果有余数，那么余数一定要比除数小。3.例题讲解：以21÷4为例，我们可以先用4去除2，得到0，然后把1带到下一位，变成12，再用4去除12，得到3，余数为0。所以21÷4=5……1。4.随堂练习：让学生自己尝试解决一些有余数的除法问题，如32÷5、43÷6等。5.应用拓展：让学生思考，在日常生活中，哪些问题可以用有余数的除法来解决？比如，把一些物品平均分给其他人，或者计算购物时需要找回的零钱等。六、板书设计板书内容：除数÷被除数=商…余数例如：21÷4=5……1七、作业设计（1）28÷5=（2）56÷7=（3）39÷4=答案：（1）28÷5=5……3（2）56÷7=8（3）39÷4=9……32.思考题：假设我有7个橙子，我想把它们平均分给3个朋友，每人可以分到几个，还剩几个？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了有余数的除法运算方法，能够在实际问题中应用。但在教学过程中，可能有些学生对余数的概念理解还不够深刻，需要在课后加强练习和讲解。同时，可以让学生思考，还有哪些问题可以用有余数的除法来解决，如何将所学知识应用到生活中。重点和难点解析一、实践情景引入二、讲解概念在讲解概念环节，我通过示例，向学生解释有余数的除法的概念。我强调，除法运算中，被除数不能被除数整除，剩下的部分叫做余数。在这个环节中，我重点关注学生对有余数的除法概念的理解。我会通过生动的示例，让学生直观地理解余数的含义，并引导学生进行思考和讨论。三、演示运算方法在演示运算方法环节，我通过黑板演示，向学生讲解有余数的除法的运算方法。我强调，先将商写在上方，余数写在下方，然后进行下一步运算。在这个环节中，我重点关注学生的操作过程，确保他们掌握了有余数的除法的运算方法。我会引导学生跟随我的演示，一起进行运算，并解释运算过程。四、例题讲解在例题讲解环节，我给出几个有余数的除法的例题，让学生跟随我一起解答，并解释运算过程。在这个环节中，我重点关注学生的理解和掌握情况。我会引导学生逐步解题，解释每一步的运算方法，并引导学生思考和提问。五、随堂练习在随堂练习环节，我让学生独立完成一些有余数的除法的练习题，我进行个别指导。在这个环节中，我重点关注学生的练习情况，及时给予他们反馈和帮助。我会引导学生正确解题，指出他们的错误，并给予他们正确的指导。六、小组合作在小组合作环节，我让学生分组进行合作，运用有余数的除法解决实际问题，如分配物品等。在这个环节中，我重点关注学生的合作和解决问题的能力。我会引导学生进行讨论和合作，指导他们运用有余数的除法解决实际问题。重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。一、概念的理解对于有余数的除法，学生需要理解除法的基本概念，包括被除数、除数、商和余数。在引入和讲解的过程中，我会用具体的例子来帮助学生理解这些概念。例如，我会用苹果分给小朋友的例子来说明，被除数就是苹果的总数，除数是分给每个小朋友的苹果数，商是每个小朋友得到的苹果数，余数是剩下的苹果数。二、计算方法的掌握学生需要掌握计算有余数的除法的方法。在讲解过程中，我会用stepstep的方式，引导学生思考和理解计算过程。我会用黑板和粉笔，或者多媒体教学设备，展示计算过程，并且解释每一步的原因和逻辑。例如，我会用一个具体的例子来说明，如果我们要计算12÷4，我们可以知道4可以进12三次，所以商是3，然后我们用12减去4乘以3，得到余数是0。但是如果我们要计算15÷5，我们同样可以知道5可以进15三次，所以商是3，然后我们用15减去5乘以3，得到余数是0。这样，学生可以理解，计算有余数的除法，看除数可以进被除数多少次，然后用被除数减去除数乘以次数，得到余数。三、实际问题的解决学生需要能够将所学的知识应用到实际问题中。在教学过程中，我会设计一些实际问题，让学生们运用所学的知识解决。例如，我会问学生，如果我有9个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果，还会剩下几个苹果？学生可以通过计算，得到答案是每个小朋友会得到3个苹果，还会剩下0个苹果。这样，学生可以理解，所学的有余数的除法，可以应用到实际问题中，解决分东西的问题。四、处理余数的问题在有余数的除法中，处理余数是一个重要的环节，也是学生容易出错的地方。在讲解过程中，我会特别强调余数的概念，并且解释如何在计算中处理余数。例如，我会告诉学生，余数是被除数减去除数乘以商之后剩下的数，它的范围是从0到除数1。我会用具体的例子来说明，如果我们要计算18÷6，商是3，余数是0，因为18减去6乘以3等于0。但是如果我们要计算15÷4，商是3，余数是3，因为15减去4乘以3等于3。这样，学生可以理解余数的概念，并且在计算中正确处理余数。总的来说，对于有余数的除法，学生需要理解概念，掌握计算方法，能够应用到实际问题中，并且正确处理余数。在教学过程中，我会用具体的例子和实际问题，引导学生理解和掌握这些重点和难点。重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我使用了实践情景来激发学生的兴趣和好奇心。通过提出一个与学生生活相关的问题，即如何分配苹果给朋友，我能够引起他们的注意，并激发他们思考除法的基本概念。这个环节的重要性在于它能够帮助学生在真实情境中理解抽象的数学概念，使学习变得更加生动和有意义。二、讲解除数和余数的概念在讲解除数和余数的概念时，我强调了除法运算中的这两个关键部分。我解释了除数是用来除的数，而余数是除法运算中剩下的数。我特别指出，余数必须比除数小，这是学生在进行除法运算时需要特别注意的一个规则。通过这个讲解，我希望学生能够清晰地理解除数和余数的概念，并能够在后续的练习中正确地应用它们。三、例题讲解在讲解例题21÷4时，我通过逐步演示除法的过程，使学生能够直观地理解有余数的除法运算。我解释了如何将21分成4个4，并展示了如何将余数1带到下一位，形成12，然后再用4去除12，得到3，余数为0。这个讲解的目的是让学生理解有余数的除法是如何进行的，并学会如何计算商和余数。四、随堂练习在随堂练习环节，我让学生尝试解决一些有余数的除法问题。这个环节的重要性在于它能够帮助学生巩固新学的知识，并培养他们独立解决问题的能力。通过练习，学生能够进一步理解和掌握有余数的除法运算方法，并能够在实际问题中应用。五、应用拓展在应用拓展环节，我鼓励学生思考在日常生活中哪些问题可以用有余数的除法来解决。这个环节的目的是让学生意识到数学与生活的联系，并学会将所学知识应用到实际情境中。例如，学生可以思考如何将食物、物品等平均分给其他人，或者在购物时如何计算需要找回的零钱。六、板书设计板书设计是我为了帮助学生清晰地理解和记忆除数、被除数、商和余数之间的关系而进行的。我通过在黑板上写出除数、被除数、商和余数的定义，以及一个具体的例题，使学生能够直观地看到它们之间的关系。这个板书设计的目的在于帮助学生形成清晰的思维框架，并在解题时能够有条理地进行计算。七、作业设计在作业设计中，我布置了一些计算题让学生完成，并给出了答案。这个环节的目的是让学生在课后巩固所学知识，并通过练习进一步提高他们的计算能力。同时，我还布置了一个思考题，让学生在思考中应用所学知识，培养他们的逻辑思维能力。八、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸环节，我强调了学生对余数概念的理解可能还不够深刻，需要在课后加强练习和讲解。同时，我鼓励学生思考还有哪些问题可以用有余数的除法来解决，如何将所学知识应用到生活中。这个环节的目的是让学生能够深入理解所学知识，并能够在实际情境中灵活运用。本节课程教学技巧和窍门在讲解《有余数的除法》这节课时，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果。我注重语言语调的运用。在讲解概念和运算方法时，我尽量使用简洁明了的语言，并注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。我还使用了一些生动的比喻和例子，让学生更容易理解和记忆。我合理分配了时间。在教学过程中，我根据学生的掌握情况，灵活调整讲解和练习的时间。我确保学生有足够的时间理解概念和练习运算，同时也避免了过度浪费时间。我积极鼓励学生提问和参与课堂讨论。在讲解过程中，我鼓励学生提出问题和疑惑，并给予他们充分的时间和机会进行思考和解答。我还组织了一些小组讨论，让学生共同解决问题，提高他们的合作能力。在情景导入环节，我通过实际例子引入有余数的除法，让学生直观地感受到它的实际意义。这样的导入方式激发了学生的兴趣，使他们更愿意参与到课堂学习中。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。部分学生在运算过程中仍需注意细节，如运算符号的写法和运算顺序的理解。我在课后反思中意识到，需要在课堂上加强对这些细节的讲解和练习，以帮助学生更好地掌握运算方法。我发现部分学生对于实际问题的解决仍有些困难。在课后拓展延伸环节，我决定增加一些实际问题的练习题，以帮助学生更好地运用所学知识解决实际问题。总的来说，本节课的教学过程中，我注重了教学技巧和窍门的运用，取得了一定的教学效果。在今后的教学中，我会继续努力改进教学方法，关注学生的掌握情况，并加强对重点细节的讲解和练习，以提高学生的学习效果。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调我特别注意了语言的简洁明了，语调的生动活泼。在讲解概念和计算方法时，我尽量用简单的语言表达，让学生能够容易理解。在举例和解释时，我尽量用生动的语言和语调，引起学生的兴趣和注意力。二、时间分配我合理分配了时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在引入和讲解环节，我给了足够的时间让学生理解概念和计算方法。在练习和应用环节，我给了足够的时间让学生动手计算和解决问题。三、课堂提问我在课堂上积极引导学生提问，鼓励他们提出问题和困惑。同时，我也根据学生的反应和理解程度，适时提问，引导他们思考和巩固所学知识。四、情景导入我通过实际情景导入，让学生能够直观地理解和接触到有余数的除法。我用了分苹果的例子，让学生能够直观地看到有余数的情况，从而引起他们对有余数的除法的兴趣和好奇心。教案反思在本次教学中，我深刻反思了教案的设计和实施。我意识到概念的理解是本节课的关键，因此在引入和讲解环节，我用了具体的例子和实际问题，帮助学生理解和掌握有余数的除法的概念。我注意到计算方法的掌握是学生的难点，因此在讲解过程中，我详细解释了计算方法，并且用stepstep的方式引导学生思考和理解计算过程。我深刻认识到实际问题的解决是学生应用知识的重要环节，因此在课堂的我设计了一些实际问题，让学生们运用所学的知识解决。在下次教学中，我将继续注重概念的理解和计算方法的掌握，并且更多地设计实际问题，让学生们能够更好地应用所学的知识。同时，我也会更加注重学生的反馈和理解程度，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够理解和掌握所学知识。本节课程教学技巧和窍门在进行《有余数的除法》的教学时，我采取了一系列的教学技巧和窍门，以便更有效地传授知识并促进学生的理解。我注重了语言语调的运用。在讲解概念和运算规则时，我尽量使用简洁明了的语言，并注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力并增强信息的传递效果。我合理分配了时间。在教学过程中，我确保每个环节都有足够的时间进行详细讲解和练习，并留出时间回答学生的问题。我也注意控制讲解的速度，确保学生能够跟上并理解所学的概念。我积极鼓励课堂提问。在讲解过程中，我鼓励学生提出问题，并鼓励他们互相交流和讨论。通过提问，学生能够更深入地思考和理解所学内容，并提出自己的疑问，促进了对知识点的掌握。在情景导入环节，我通过提出一个与学生生活相关的问题，激发了他们的兴趣和好奇心。这个情景导入的方法能够使学生更容易理解和接受新知识，并能够将其与实际情境联系起来。然而，在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。部分学生在理解余数的概念时仍存在困难，我需要在课后进一步加强对这部分学生的辅导和讲解。我意识到在课堂提问环节，可以更多地引导学生主动思考和探索，而不仅仅是回答问题。我在教案设计中可以更加注重学生的实际操作和实践，例如通过小组合作或游戏等方式，使学生更加主动地参与学习。课后提升题目1：小华有28个糖果，他想把它们平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？解答：28÷6=44每个朋友能分到4个糖果。题目2：学校买了45个苹果，打算把它们平均分给15个班级，每个班级能分到几个苹果？解答：45÷15=30每个班级能分到3个苹果。题目3：（1）37÷8（2）52÷8（3）68÷9解答：（1）37÷8=45（2）52÷8=64（3）68÷9=75题目4：（1）小华有30个邮票，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个邮票？（2）学校买了50个篮球，打算把它们平均分给10个班级，每个班级能分到几个篮球？解答：（1）30÷4=72每个朋友能分到7个邮票。（2）50÷10=50每个班级能分到5个篮球。通过这些练习题，学生能够进一步巩固对有余数的除法的理解和运用，并能够运用所学知识解决实际问题。在课后，我会关注学生的练习情况，及时给予他们反馈和帮助，以确保他们能够扎实掌握这部分知识。课后提升20÷4=23÷5=27÷6=答案：20÷4=523÷5=4327÷