五年级心理健康班会活动方案

五年级心理健康班会活动方案五年级心理健康班会活动方案篇一心理教育主题班会：以心理内容为主题，融心理团体辅导活动的方法于班会中的一种主题班会形式。其特点是：以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和心理体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿，以学生学会自助和助人为目的。一、班会计划：包括班会的目的、主题与内容、形式与方法、准备工作的分阶段完成时限、班会的程序与组织等。二、选好主题：三、必备的课前准备1、将本次班会的主题、学生谈话的话题、一些思考性的问题在班会前交给学生。2、将所需的调查问卷、才能展示、小品、故事等交给学生准备。3、准备班会所需的多媒体设备、幻灯片、板书、剪纸片等。四、班会进行1、一个核心：注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。教师要引导学生说出自己的亲身经历和内心的情感体验，与其他同学共同分享。2、两个符合：心理活动课的设计符合学生的身心发展特点，符合心理学原理。3、三个原则：一是团体互动原则：教师要面向全体学生，调动全体学生积极参与课堂活动，运用多种活动模式，增进团体成员互动，尤其要关注自卑、内向的学生。二是经验分享原则：教师要创设适合学生交流的安全、开放的课堂环境，使学生能够在开放自我的宽松环境中，表露自我，敞开心扉，坦诚交流，同时关注其他同学的情感体验，分享彼此的经验。三是自助助人原则：教师不要越俎代庖替学生思考和解决问题，而要帮助学生挖掘自身潜能，学会自助助人。4、四种基本模式：(1)认知模式：这一模式突出“知”，让学生把外在认知内化为自我领悟。(2)活动模式：以活动为主，通过泻、议、导、行，即学生合理宣泄，广泛发表议论，教师正确引导，学生行为改变这四个环节，让学生在活动中体验感悟。(3)训练模式：以思维训练为主，对学生进行记忆力、观察力、想像力、创造力的培养，开发智力，培养能力。(4)调控模式：以对学生不良情绪，如考前焦虑、情绪冲动、烦恼痛苦的调节为主，让学生学会情绪调控的方法，学会情绪转化，自信、积极、勇敢、快乐地面对挫折和考验。5、六种活动形式：(1)游戏：将游戏寓于心理活动课之中，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在娱乐中领悟讲文明、爱学习、守规则、懂纪律的道理，尤其适用于小学低年级。(2)情境创设：通过问题情境的创设，使学生置身其中如身临其境，形成情感互动、感悟体验的氛围，调动学生积极的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲。(3)角色扮演：通过相关角色扮演，学会换位思考，增进与他人的相互理解与沟通。(4)问卷调查：可以加强心理活动课的针对性、实效性，了解学生的真实想法和意见。(5)问题讨论：是心理活动课中最基本的形式，通过分组讨论，达到相互接纳、相互包容、情感互动、自助助人的目的。(6)辩论会：话不说不明，理不辩不清，在辩论中学生的口才、辩才得以展现，学生的观点看法、选择判断得以明了，学生的爱好、倾向得以表露，通过思想火花的碰撞，明辨了是非，使外在的认知说教转化为自我的认识，这种形式适用于高年级学生。6、六个做到：(1)主题明确：多个环节始终围绕一个主题展开，活动目标明确。(2)注重实效：解决学生中存在的较突出的发展性心理问题。(3)参与面广：学生积极参与，教师尤应关注自卑内向的学生，启发、引导他们积极参与活动，踊跃发言。(4)体验真实：学生表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人，课堂具有感染力。(5)气氛宽松：学生思维活跃、踊跃积极发言、课堂气氛民主平等。(6)寓教于乐：让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松。五、教师总结、效果反馈六、开好心理教育主题班会的十个避免1.避免一节活动课出现两个或多个主题。2.避免选择学生不易于公开表露或牵涉学生隐私的主题。3.避免由于选题过大、目标过空导致对主题挖掘不深、不透。4.避免活动设计平行并列而不是逐层递进。5.避免看似学生表面活动很多，但触及心灵的情感体验苍白无力。6.避免学生认知需要提升时，教师跟不上，点评不到位。7.避免教师自我封闭的心理和自我优越的体态。8.避免自卑、内向的学生由于不敢发言而隐瞒内心的真实感受。9.避免由于学生发言过于随意，而导致课堂缺乏正面导向。10.避免教师越俎代庖，不考虑学生的想法和感受，代替学生选择和判断五年级心理健康班会活动方案篇二一、活动目的：1、让学生懂得促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。2、让学生明白心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。二、活动准备：1、《心理健康教育手册》2、心理健康咨询台3、大屏幕展示心理健康教育。三、活动过程：1、班主任介绍班会内容。并宣布大会开始。2、中队长讲这次班会的主要目的和意义。心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要;不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。所以说，心理健康教育是师生的共同责任。3、教师讲解健康教育的重要性近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，开展心理健康教育是十分迫切的和具有重