赏析小说形象-2025年高考语文一轮复习知识清单（原卷版）

第三章文学类文本阅读（一）小说

第2节赏析小说形象

小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成

部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,

从而表现作品的主题。所以说，正确把握人物（事物）的品格品行是解答形象类题目的出发点和

落脚点。对小说形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点。

这部分常设考点有3个：概括分析人物形象、分析人物形象（物象）的作用、人物形象的塑

造手法。

题型一概括分析人物形象

人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：

①指定语段分析人物的心理或性格特点；

②整体概括与分析人物的形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考

题是概括之后再分析。

知识图解

-身份、地位

(外在

基-外貌、穿着

概括与分析［

本特征

职业、技艺

特L

形象与性格、库把

征(

内

心理一谑握

一心理、情感特征

在

整体与局部」人

皿生存与命运特征

物

征

一

形看待他人、外界

象的态度特征

概括分析方法1特

看自身表现

概括分析角度一客点

使用答题术语」遛一看他人评价

基本途径

看环境影响

看情节发展

考法（一）指定语段人物心理或形象概括分析

第一步：分清描写，抓关键词。看所给画线句子是什么描写，如语言描写、动作描

写、肖像描写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了人物什么样的性格或心理。

第二步：瞻前顾后，联系上下文。看看人物在这一语段之前或之后发生了什么，哪

解题技些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。

巧第三步：深入文本，换位思考。替小说中的人物想想：此时此刻，他做了什么？他

为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理

分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。同时还要充分估计到人物内心

活动的复杂性和情感的丰富性。

考法（二）整体概括与分析人物形象

情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节

理情节的发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、

内心状态。

找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物外貌、

看描写神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概

解题技巧括出人物的性格和形象特点。

从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特

征。形象的典型意义往往要结合故事发生的历史背景来思

析关系

考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也

与其典型意义有关。

找评语借助作者或他人对相关人物的介绍或评价来把握人物基本

特征。

注意：（1）形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人物性格

的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、

身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物

的品行、情感、精神等心理特点。

⑵常用的答题术语：人物形象的概括，都有较固定的术语。如正面人物常

用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、

大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、

坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、

博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清

玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。（反面人物则换成相

应的反义词语即可）

用一个判断句表述：XXX是一个……（思想、性格、特点）

综合表述式

+（身份、地位）的人。

答题模板

XXX的形象特点：①特点一+分析；②特点二十分析；③

分点列举式

特点三十分析。

题型二人物形象（物象）的作用

分析小说人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的

内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。小说中的形象可分为主要人物形象、次要人

物形象和事物形象。而高考对形象作用的考查重点一般是次要人物形象和事物形象。

知识图解

,---------、广［①丰富人物性格］

r（主要人物上“二

-------'q②揭示小说主题I

T①陪衬主要人物】

因陪衬人物卜

T②贯串全文.是线索人物〕

形要

象T③推动情节发展］

作

物线索人物卜

用U

T④揭示'凸显主旨I

「［①衬托环境，渲染氛围I

者T②成为线索,结构严谨|

鳖T③比喻象征.富含深意I

L［④突出人物性格.揭示、深化主题|

一、掌握必备知识

小说人物角色

小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，问的是人物角色的作用，作答时

却需要由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物

关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等

相互依存，相互作用。

角度小说人物角色角色解读

主要人物故事情节的中心。

人物主次

次要人物与主角发生同一或相对立的关联。

故事讲述者、观察者第一人称叙述者。

情节事件（矛盾事件旁观者当时在场，不影响故事走向。

冲突）设置冲突参与者冲突双方，有阶级冲突、性格冲突。

情节推动者推动下文情节发展。

结构线索级人物贯串全篇，事件处处为他所知。

主要人物的陪衬者与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬。

人物关系对众多人物穿针引线的联

联系人物，使各方因他而“相遇”。

系者

情感（主题）情感抒发者、觉悟者表现主旨。

考法（一）人物形象的作用

分析主要人物形象的作用“3考虑”

考虑对情节分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果

的作用人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。

主要人

解题考虑对主题分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作

物形象

技巧的作用者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。

考虑对读者结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的影响或

的作用作用，体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示。

次要人分析次要人物形象的作用“5考虑”

物形象从“自身作次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还

用”考虑具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。

从“衬托主

衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两

要人物”考

种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。

虑

从“情节作

考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。

用”考虑

从“主题作

次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。

用”考虑

小说中的“我”

小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，

它是小说中白勺人彩9,不是彳乍者自己。因为“我”是第一人称，

也有作为见力E人、增强小1兑真实性的作用。

从“，我'

图本:

的作用”考

前♦①衬托主要人物

虑卜

人物②渲染气氛奠定基调

次要

人物一41③同主要人物一起揭示

主题

“我”

线索④贯串全文充当线索

人物⑤推动情节发展

对----

文章通过对XXX形象的塑造，表现♦9:主题），或……（情节）等起到了……

作用。如下图示意:

考法（二）物象的作用

指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到的特

解题技巧自身作用

点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容。

一是指它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，二是指它

环境作用

对人物活动的具体环境的作用。

物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本

人物作用

身的特点对主要人物的映衬，如梅、兰、竹等。

物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，

情节作用串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨

的作用。

主题作用指揭示了怎样的主题。

题型三人物形象的塑造手法

小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像

描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物进行间接描写(如侧面衬托)。

一、掌握必备知识

塑造人物的常见手法

1.正面描写

(1)肖像描写：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示

人物身份境遇，显示人物性格变化等。

(2)心理描写：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。

心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦境来进行披露，有时也可间接

地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。

(3)语言描写：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，

间接地表现其他人物和景物，交代事情原委，推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背

景，揭示作品的写作背景等。

(4)动作描写：体现人物的身份、地位，反映人物心理活动的过程，表现人物性格特征，

推动情节发展。

2侧面描写

借助其他人物对比衬托，或借助物象衬托，或借助环境衬托，引发读者的联想、想象，含

蓄曲折地表现人物形象。

特别提示无论是正面描写还是侧面描写，都注重细节的描写。

一般来说，细节描写有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。

这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲

染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。

人物形象的塑造手法题答题“3步骤”

第一步：审题干，明考向看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从

间接描写的角度，还是两者兼有。

第二步：找对应，细分析从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象

塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。

人物形象塑造手

作用

法

肖像、神态、动作

更好地展现人物的内心及性格特征。

描写

①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的

直接描写（正面

语言描写发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然

描写）

纸上。

直接表现人物思想和内在感情（矛盾、焦虑、担心、喜

心理描写

悦、兴奋等），表现人物思想品质，推动情节发展。

借助其他人物对

间接描写比衬托

引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。

（侧面描写）借助物象衬托

借助环境烘托

第三步：析效果，组答案指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答

案整合。

典例漏析

阅读下面的文字，完成下面小题。

山上有棵玉米树

刘帆

包裹到了我的雅居。收到包裹的那一刻我有一种久违的亲近感。上面的寄件地址我知道。

——老游来信了。看到邮路把我和老游的距离缩短，情感不自觉地又回到如歌岁月。

老游给我寄了什么东西？我竟然忘了第一时间拆开。我点支烟，踱步到阳台上，望着西南

方出神：这个时候的乌蒙山会是什么样子？

是啊，如果没有去过那里，怎么会知道玉米种在山上？如果没有去过那里，怎么会知道抬

头就是山，刀耕火种的山区生活是何等的艰难？

5年前，老游第一个报名参加了对口扶贫，而且态度坚决。领导禁不住他软磨硬泡，又看

他思想正，肯干工作，就同意他了。

老游到山区后来信一再说山区孩子缺书，缺好书，他说第一件事要文化扶贫。于是，我和

单位同事，带着一批书、写字本和文具，到了老游所在的扶贫点一乌蒙山区一个叫“乌峰山"的

地方。别看此地不咋的，却有一个叫“柳林春雨"的景胜处。满天的乌云，细密的雨丝，穹宇之

下，潺潺流水滋润心灵。当然，这些优美的描述是老游在主持赠书仪式后，一些学生写给我们

的话。

老游说他所在的扶贫村子有两个为红军做好事的乡亲的后代，因为住得偏僻，太贫困没有

读什么书。老游觉得自己无论如何应该多帮助他们。当老游把我们捐赠的书、课本和纸笔送给

两个孩子后，我们看到孩子们脸上洋溢着笑脸。

尽管在乌峰山里穿行攀爬了几十里山路，那一刻忽然觉得很值得。

我们走时，孩子们依依不舍。从老游那里回到单位后，一忙，时间一眨眼就溜过去一年了。

当我差点忘了老游的时候，没想到老游寄来包裹了。我忽然想，是不是老游扶贫报喜来了？

一想到这，就觉得快看看包裹吧，包裹有点大，里面装的是什么东西呢？

我打开封口，剪掉外包装，挺沉的一袋东西，真让我好奇。上次带回来的玉米棒子、甜高

粱、马铃薯，大家都说好吃。我说，那是，那里空气好，没有污染，绝对的健康食品。

在乌蒙山工作之余，他曾带我们去过一个地方，他说跟当地学会了用土法酿酒，他的土酒

绵软，不上头，我们喝过，比茅台酒不差。他自己掏的钱，喝了确实舒坦。

想到这，我的眼前似乎出现了幻影，看见老游在穿过一片玉米地，慢慢地，影儿不见了，

阳光下，一棵挺拔的玉米秆在眼里晃动。老游就那样站在地里，朝我微笑。

今年是第六个年头了！老游应该要回来了！难道他要给我一个归乡的惊喜？在我还没有正

式打开里面的包装之前，我想老游的秘密或许是一个调动的报告，几年没有回来原单位，大伙

儿都有点想他了。

包裹里面有包裹，而且包得有点严实。我小心翼翼打开，不觉大吃一惊。打开前左猜右猜，

竟然没猜准。

老游寄的压根不是土特产之类的，而是一堆作业本。在作业本。上面他写了一段话，他说

记得我是语文老师出身，水平高，帮孩子们改改作业吧，看看这几年孩子们进步没有？

我的鼻子一酸，老游还记得我是个语文老师，可是我每天在单位里面不是报告啊就是文件，

都快忘记自己是“语文老师”了。

老游心细，作业本码得工工整整，有十多本，看得出，这是课外作业，不像是课堂作业。

老游搞什么鬼？批改作业也轮不到我啊！老游的信，还得继续往下看，看着看着，玉米秆子又

在眼前晃动了。那是老游！

老游说，孩子们想着你，念着你，每个孩子不约而同地做了这些作业，是向你汇报呢。我

翻开一本本子，第一页就说，刘老师……

多好的孩子啊！我扪心自问：老游你都扎根成山上挺拔的玉米树了，面对你，我还是老师

吗？

（选自《微型小说选刊》2022.05,有删改）

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.收到包裹后，“我"产生了久违的亲切感，这暗示了“我"对老游扶贫工作的熟知、理解，

以及与老游的深厚友谊。

B.特别说明对“柳林春雨”的描述文字是学生们写给“我们”的，在某种程度上象征了“我们”

捐赠书本的扶贫行动对孩子们心灵的润泽。

C.扶贫对象中有两个孩子是为红军做好事的乡亲的后代，这说明了当地政府对革命老区群

众生活的漠视，更突出了扶贫工作的深刻意义。

D.看到老游说“我"是语文老师时"鼻子一酸"，一方面是感念老游对“我”的了解，另一方面

也是对自己失去"老师"这一生命价值的感伤。

2.文中关于“作业本”的情节设置，下列说法不正确的一项是（）

A.捐赠书籍、作业本等，是文化扶贫的具体措施，也是“我"对老游扶贫工作的支持。

B.老游将作业本寄给我批改，从一个侧面反映了乌蒙山区严重缺乏师资的现状。

C.老游寄来作业本，除了感谢，也想借孩子们的进步向“我"展示文化扶贫的成果。

D.相较于“我”的各种猜测，寄来这堆作业本，体现了老游执着于扶贫工作的可贵精神。

【人物形象的作用】3."我”这一人物的设置在小说中有什么作用？请结合文本内容简要分析。

【塑造人物形象的方法及概括人物形象】4.小说通过多种途径和方法塑造了老游这位扶贫先

进的形象，并充分展现了老游这一人物的性格。请结合文本对此加以说明。

阅读下面文本，完成下面小题。

跑警报

宗璞

弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把《中国通史》的讲义拿出来。这一学期弗

之开了两门课，继续讲通史，增加了断代史。

凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。“今天接得这么紧！“有人低声说。

汽笛声从低到高，然后从高处降低下来，好像力量不够了似的，稍停一下又从低到高。弗

之抬抬手臂，表示不上课了，慢慢地放好讲义，包起蓝花布。学生们陆续向外走。最初有警报

时人们很慌乱，有人真的拔脚飞奔，成为名副其实的跑警报。后来习惯了，都悠闲起来，似乎

是到郊外散一次步。

弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。“弗之，你往回走？”忽听见招呼，见庄卤(you)辰老

师夹在人群中匆匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。”

“当然不是。”卤辰穿一件深色大衣，拿着手杖，眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多

皱纹，大概皱纹里装了不少时事报告。他指一指几排房屋后面的实验室：“老地方。”

弗之知道，每有警报，卤辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。他觉得对实验室

的惦记比对警报的恐惧还难受，还不如在实验室守着，炸弹来了也知道是怎么掉下来的。秦校

长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。百辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在腊梅

林里。有些文章便是那时构思的。

“我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。"“我有铁皮屋顶呀。”两人笑笑，各奔前程。

弗之进了腊梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香。走到门前，见门上挂着锁，知碧初等已往

防空洞去了，遂也往城墙走来。

城墙的这一段很高，如同一个小悬崖。崖下原有一小洞，为狸牲出没之所。附近两家邻居

和申大爷商议，邀了弗之参加，修了这个防空洞。其实上面都是浮土，很不结实，峨和孩子都

说它只能防手榴弹。不过躲在其中有一种精神安慰，也就不细考究能防什么弹了。

汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉。紧急警报！五华山的红球取下了，怕

给敌机作目标。

弗之走进洞去。他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压地坐着

许多人。逃、躲、藏，这就是我们能做的吗？

“爹爹！爹爹来了！”清脆稚嫩的声音划破了黑暗。

“莫吵嘛，莫吵。”杂货店罗老板不满地轻声说，意思是怕敌机听见。

碧初和三个孩子挤得紧紧的，给弗之腾出地方。弗之挤过去，挨着嵋坐下了，另一边是罗

老板"孟先生，"罗老板还是小声说，“你说，今天飞机可会来？”“已经拉了紧急警报，照说敌

机已经到昆明上空了。”弗之说。众人都不说话，注意倾听飞机的声音。黑髅髅的洞里声息皆

o

半晌，小娃忍不住了，小声在嵋耳边说：“讲个故事吧。”"莫要响，莫要响！”罗老板干涉。

这时忽然一声猫叫，"啮——"声音很好听。原来昆明老鼠猖狂，猫很珍贵，老板娘把猫也装在

篮子里带来。另一家邻居的孩子学着说：“莫要响，莫要响。"猫不愿待在篮子里，更大声地叫

起来。罗老板喝道：“不听话！等着掐死你！”就在猫叫人呼中，远处传来“轰隆轰隆”的沉重的

声音，大家，连那只猫忽然都静了下来。敌机来了。

刚刚倾听了飞机的声音，现在得注意炸弹的声音了，下一秒钟这一群人不知还在不在人世。

飞机响了一阵，声音渐渐远去。“嘴—"猫儿又大叫起来。众人都舒了一口气，想着今天不会

扔炸弹了。

忽然飞机声又响起来，愈来愈近，似乎来到头顶上了。真像猫玩老鼠一样啊，让老鼠松一

口气再把它捺到爪子底下！猫儿配合飞机，又大声叫了，声音不那么好听了，有点像紧急警报。

另一家邻居说：“咋个整？你这只猫！”这时峨忽然在角落里说：“让它叫。敌人又不会土遁，

能在洞口守着？飞机远着呢。”过了一阵，飞机声又愈来愈轻，终于消失了。

约过了一顿饭时刻，解除警报响了。一声声拉得很长，没有高低。“解除了！解除了！"大

家愣了几秒钟才纷纷站起。罗老板大声说着顺口溜：“预行警报穿衣戴帽，空袭警报又哭又叫，

紧急警报阎王挂号，解除警报哈哈大笑。”"哈哈大笑啰！哈哈大笑啰！”别人应和着向外走。

他们出了防空洞，见天空还是那样蓝，云彩还是那样飘逸，腊梅还是那样馥郁。

（节选自《东藏记》，有删改）

5.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）

A.庄卤辰不跑警报，源于爱校心切和对教书育人事业的执着，但也表现出对生命的不珍视。

B.弗之跑警报，全无仓皇之态，而是缓步赏梅，不乏闲情逸致，这是为了反衬战争时期的

紧张氛围。

C.文章写各种声音，如讲故事、猫叫声、罗老板呵斥声，以此烘托防空洞内紧张室息的氛

围。

D.”众人都舒了一口气，想着今天不会扔炸弹了"表现了人们得过且过、随遇而安的心理。

6.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.本文中写警报声，从低到高，从高到低，又从低到高，不惜笔墨，但不让人觉得重复多

余。

B.文章中运用服饰、肖像描写刻画庄卤辰形象，"天真清澈""许多皱纹"，相互矛盾，表现

人物的复杂多面性。

C.本文借助弗之的所知所感较立体地展示了各色人物在战火中的生存及心理状态。

D.结尾颇有古典诗词“以景结情”的意味，以天空、云彩、腊梅，表达人们的内心对未来的

期待。

【塑造人物形象的方法】7.小说中塑造了抗战岁月里流寓西南的知识分子形象，请结合选文

内容，谈谈作者是如何塑造这些人物的？

8.张抗抗在评价《东藏记》时说"宗璞笔下的战争，是柔性的战争”。请结合选文谈谈你对这

句话的理解。

阅读下面的文字，完成下面小题。

无法完成的画像

刘建东

屋子里弥漫着一股淡淡的烧焦的味道，女孩被一个中年妇女领进来。中年妇女是女孩的舅

妈。

舅妈说：“小姑子很任性，因为恋爱，断了和我们来往。三年前，我们来找她时，已经看

不到她了，只剩小外甥女独自在家。我们找了三年，只好放弃了，就当是死了，所以才请您来

她家里给画张像。”

我师傅杨宝丰专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画。

师傅说：“我要她的照片。”

舅妈只找到一本相册，照片却一张不见。舅妈问女孩：“小卿，照片呢？”

小卿指了指在墙角处放着的脸盆，盆底有一层燃烧后的灰烬。舅妈无奈，只好回自家去找。

小卿却对我说：“我娘没死。”

“那你娘去哪儿了？”

“找我爹去了。”

“那你爹去哪儿了？”

“我娘说，我爹去的地方不能让别人知道。”

舅妈回来了。把一张泛黄的照片递给我师傅。师傅眉头一紧，盯着照片，似在认真辨认照

片中的人，半天没有说话。

我开始做准备。师傅坐在那里，闭目养神。

我在素描纸上打着方格，偶尔，还能听到远处传来隐隐约约的枪炮声。师傅缓缓睁开眼，

目光在纸上扫视一遍。阳光正好照在方方正正的格子上，那格子犹如一个个开着天窗的房间，

敞亮而温暖。师傅起身，净手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起铅笔开始画头像的轮廓。他画

得很慢，比平时栗慢许多。

舅妈坐在一边数落：“兵荒马乱，一个女子，不找个安分守己的男人，守着自己的小家，

天天在外面疯跑。”

师傅紧皱眉头。她喋喋不休。

天擦黑的时候，师傅才把铅笔稿画完。

第二天画像的过程仍然艰辛。以往每一次，都是从眼睛画起。而这一天，1944年春天的一

天，师傅犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。鼻头的阴影慢慢地擦

出来了，当师傅用炭精粉擦出第一笔黑色的线条时，像是广阔的平原上，吹过来一股春风。

第三天，师傅画了脸部。

第四天，他才最后画眼睛。到傍晚，他再也画不动了。素描纸就放在桌面上，我用宣纸把

素描纸蒙住。我看到，师傅的右手布满了密密的汗珠。从来没有过这么难熬的作画过程。

第五天一早，我们就赶到了小卿家。我掀开宣纸，惊得大叫。

宣纸下面是空荡荡的桌面。舅妈把小卿喊进来，吼道：“前两天你把你娘的照片烧了，这

次你又把画像弄到哪里去了？”

小卿憋着眼泪，不答话。

师傅安抚她：“不关你的事。别怕。”

接着，师傅淡定地说：“我重画。”

重画的过程是一场灾难。每一天下来，他都疲态尽显。返回的路上，听着他软弱无力的脚

步声，我不忍心地说：“师傅，要不我们放弃吧。”

师傅说：“不能。”

师傅回答得那么坚决。肩上画夹中那张薄薄的素描纸，仿佛有雕塑般的形态，厚重了许多。

又过了五天。画像告成的那一刻，师傅瘫坐在椅子上，面色苍白。

他闭上眼，没说一句话。爱说的舅妈，也变得沉默了。小卿看了一会儿，突然放声痛哭。

她一直相信，母亲一定会在某个黎明时刻，回到她的身边。现在，当她看到母亲以这样的方式

出现在她面前时，也许她意识到了那个黎明永远不会到来。

我背着画夹和师傅回到店里。不知睡了多久，暗夜中传来细碎的声音。我爬起来，摸向柜

台，画夹不见了。借着淡淡的月光，只见浓浓的夜色中隐约有一个人，打着了火，在烧什么东

西。视线顺着火光向上移——我一屁股坐到了地上。

那个人竟是师傅。

我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年后的一天，我在店里等着师傅，等了一天，两

天，一个月，两个月，没有等到。我盘下了那个小店。一边画像，一边等师傅，就像小卿等她

的母亲一样。

又过了一年，遥远的枪炮声终于来到了城外，清晰而响亮。

1951年的一天，画店里进来一个姑娘，说想请我给她娘画张像。

我觉得眼熟：“好的，把照片给我。”

“有照片，但不在我手里。”

“没有照片我画不了。”

“我是小卿。”她说。

我内心涌动着一股暖流，不知是因为见到小卿，还是想到了当年画像时的师傅。我小心地

问：“找到你娘了吗？”

小卿说：“一直在寻找。有一天，舅舅突然来到学校，拉着我狂奔到烈士纪念堂，我们站

在一张照片前，是一张合影。合影上是四个微笑着的人，两个年轻的男人和两个年轻的女人。

我惊呆了，我越看，其中一个越像我娘，我失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，告

诉我，她是照片中的另一个女人，他们四个是战友。她让我叫她黄姨。她指着我娘左边的那个

年轻男子对我说，那是你爹。”

我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。那张照片虽然清晰度不高，但他们四人快

乐的笑容溢出了照片。我紧紧盯着照片右首的那个男人，有点怀疑自己的眼睛。我使劲揉了揉

眼睛，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。”

黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，她告诉我说，这就是你师傅，这里面埋着他的一顶

帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，开了一家画像馆。我这才知道，我师傅叫宋咸德。我潸然

泪下。

（选自《十月》2021年第6期，有删改）

9.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）

A.由于母亲把女儿独自一人留在家里，小卿对此感到怨恨，所以把母亲的照片全部烧毁。

B.舅妈提供的泛黄照片很不清晰，以致“我"师傅作画比平常都慢，而且显得特别艰难。

C.小卿的幼稚举动使师傅不得不重画，文中诸多细节表现出了师傅内心的愤怒和心酸。

D.画像告成的那一刻，师傅瘫坐在椅子上，面色苍白，闭着眼，无言，心情复杂而沉重。

10.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.舅妈说小姑子"任性""不守着自己的小家”，直接表现小卿母亲义无反顾投身革命的形象。

B.文末将历史的激荡和精神的崇高具象为一张照片和一顶帽子，极具艺术感染力。

C.“我”是故事的讲述者，从“我”的视角观察人物，这与《百合花》中“我"的作用相似。

D.小说以画像为线索，情节发展一波三折，跌宕起伏，结局留白使小说显得含蓄而有张

力。

11."草蛇灰线，伏脉千里"属于文学创作中埋伏笔的方法，可以使情节环环相扣，前后呼应。

本文有多处伏笔暗示了小说的结局，请试举几例。

【概括分析人物形象】12.小说中的师傅颇有神秘感，请依据文本，结合你的理解，推断师

傅是什么样的人。

阅读下面的文字，完成下面小题。

伤逝——涓生的手记

鲁迅

会馆里的被遗忘在偏僻里的破屋是这样地寂静和空虚。在一年之前，这寂静和空虚是并不

这样的，常常含着期待；期待子君的到来。

我什么也看不见。只是耳朵却分外地灵，仿佛听到大门外一切往来的履声，从中便有子君

的——但是，往往又逐渐渺茫，终于消失在别的步声的杂沓中了。

蓦然，她的鞋声近来了，一步响于一步。我的心宁帖了，默默地相视片时之后，破屋里便

渐渐充满了我的语声，谈家庭专制，谈打破旧习惯，谈男女平等，谈伊学生①，谈泰戈尔，谈

雪莱……她总是微笑点头，两眼里弥漫着稚气的好奇的光泽。

“我是我自己的，他们谁也没有干涉我的权利！”

这是我们又谈起她在这里的胞叔和在家的父亲时，她默想了一会之后，分明地，坚决地，

沉静地说了出来的话。这几句话很震动了我的灵魂，此后许多天还在耳中发响，而且说不出的

狂喜，知道中国女性，并不如厌世家所说那样的无法可施，在不远的将来，便要看见辉煌的曙

色的。

去年的暮春是最为幸福，也是最为忙碌的时光。寻住所实在不是容易事，起先我们选择得

很苛酷，——也非苛酷，因为看去大抵不像是我们的安身之所；后来，便只要能相容了。看了

二十多处，这才得到可以暂且敷衍的处所。家具很简单，但已经用去了我筹来的款子的大半；

子君还卖掉了她唯一的金戒指和耳环。我拦阻她，她还是定要卖；我知道她不加入一点股分，

是住不舒服的。

和她的叔子，早经闹开，至于使他气愤到不再认她做侄女，然而这倒很清静。

子君也逐日活泼起来。她爱动物，不一月，我们的眷属便骤然加得很多，四只小油鸡，还

有一只花白的叭儿狗，从庙会买来，记得似乎原有名字，子君却给它另起了一个，叫作阿随。

我就叫它阿随，但我不喜欢这名字。

子君胖了起来，脸色也红活了，可惜的是忙。管了家务便连谈天的工夫也没有，何况读书

和散步。做菜虽不是子君的特长，然而她于此却倾注着全力，终日汗流满面，短发都粘在脑额

上；两只手又只是这样地粗糙起来。况且还要饲阿随，饲油鸡，都是非她不可的工作。

可惜的是我没有一间静室，屋子里总是散乱着碗碟，加以每日“川流不息"的吃饭；子君的

功业，仿佛就完全建立在这吃饭中。吃了筹钱，筹来吃饭，还要喂阿随，饲油鸡；她似乎将先

前所知道的全都忘掉了，也不想到我的构思就常常为了这催促吃饭而打断。即使在坐中给看一

点怒色，她总是不改变，仍然毫无感触似的大嚼起来。

使她明白了我的作工不能受规定的吃饭的束缚，就费去五星期。她明白之后，大约很不高

兴罢，可是没有说。我的工作果然从此较为迅速地进行。只是吃饭却依然给我苦恼。菜冷，是

无妨的，然而竟不够；有时连饭也不够。这是先去喂了阿随了，有时还并那近来连自己也轻易

不吃的羊肉。她说，阿随实在瘦得太可怜，房东太太还因此嗤笑我们了，她受不住这样的奚落。

后来，油鸡们也逐渐成为肴馔，我们和阿随都享用了十多日的鲜肥；可是其实都很瘦，因

为它们早已每日只能得到几粒高粱了。从此便清静得多。只有子君很颓唐，似乎常觉得凄苦和

无聊，至于不大愿意开口。我想，人是多么容易改变呵！

但是阿随也将留不住了。我们已经不能再希望从什么地方会有收入，子君也早没有一点食

物可以引它打拱或直立起来。它的食量，在我们其实早是一个极易觉得的很重的负担。于是连

它也留不住了，终于是用包袱蒙着头，由我带到西郊去放掉了，还要追上来，便推在一个并不

很深的土坑里。

我一回寓，觉得又清静得多多了；但子君的凄惨的神色，却使我很吃惊。那是没有见过的

神色，自然是为阿随。但又何至于此呢？我还没有说起推在土坑里的事。

到夜间，在她的凄惨的神色中，加上冰冷的分子了。她大概已经认定我是一个忍心的人。

其实，我一个人，是容易生活的，虽然因为骄傲，向来不与世交来往，迁居以后，也疏远了所

有旧识的人，然而只要能远走高飞，生路还宽广得很。现在忍受着这生活压迫的苦痛，大半倒

是为她，便是放掉阿随，也何尝不如此。但子君的识见却似乎只是浅薄起来，竟至于连这一点

也想不到了。

我拣了一个机会，将这些道理暗示她；她领会似的点头。然而看她后来的情形，她是没有

懂，或者是并不相信的。

这是冬春之交的事，待到回家，房东太太便到窗外来叫我出去。

“今天子君的父亲来到这里，将她接回去了。”她很简单地说。

这似乎又不是意料中的事，我便如脑后受了一击，无言地站着。

我已经忘却了怎样辞别她，回到寓所。子君总不会再来的了，像去年那样。

自然，我不能在这里了；但是，“哪里去呢？”

四围是广大的空虚，还有死的寂静。死于无爱的人们的眼前的黑暗，我仿佛—看见，还

听得一切苦闷和绝望的挣扎的声音。

一九二五年十月二十一日毕

（节选自《彷徨》，有删改）

【注释】①伊学生：通译易卜生，挪威剧作家。其代表作《玩偶之家》主要围绕女主人公

娜拉的觉醒展开，最后以娜拉的出走结束全剧。

13.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.涓生对子君一开始充满了期待与欣赏，他们有着相似的精神追求，共同冲破了封建专

制家庭的束缚。

B.在寻住所时，涓生与子君由最初的"苛酷"变为"敷衍”，体现了他们对现实处境的认识逐

渐清醒。

C.子君毅然和旧家庭决裂后，在旧势力的不断迫害下，涓生对子君的爱情迅速从满怀憧憬

走向了幻灭。

D.子君离开后，涓生陷入了对前路的迷茫与恐惧，表现了那个时代的青年理想破灭后无

路可走的困境。

14.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说的开头和结尾都提到了"寂静"与"空虚"，既首尾呼应，同时也暗示了小说“伤逝”的

表达主题。

B.小说借涓生之口传达出作者的心声，叙述者与作者合二为一，与《故乡》《祝福》中的

“我"有相似之处。

C.小说以“手记”形式讲述了和子君的爱情故事，感情沉郁真挚，表现了新旧时代交替时期

年轻人的彷徨。

D.小说肖像描写简练传神，如“两眼里弥漫着稚气的好奇的光泽”就形象地写出子君恋爱时

内心的喜悦。

15.油鸡与小狗阿随在文中多次出现，有什么作用？请结合文本简要分析。

【概括分析人物形象】16.作为“五四"后受到新思想洗礼的年轻女性，子君这一人物形象有哪

些特点？请联系文本简要分析。

阅读下面的文字，完成下面小题。

不平的镜子

契诃夫

我和我的妻子走进客厅里。那儿弥漫着霉气和潮气。房间已经有整整一个世纪不见亮光，

等到我们点上烛火，照亮四壁，就有几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜。我们关上身后的

房门，可是房间里仍然有风，吹拂墙角上堆着的一叠叠纸张。亮光落在那些纸上，我们就看见

了古老的信纸和中世纪的画片。墙壁由于年陈日久而变成绿色，上面挂着我家祖先的肖像。

我们的脚步声响遍整个房子。我咳嗽一声，就有回声来接应我，这类回声从前也接应过我

家祖先发出的响声呢...

房外风声呼啸和哀叫。壁炉的烟囱里似乎有人在哭，哭声响着绝望的单调。大颗的雨点敲

打乌黑昏暗的窗子，敲打声惹得人满心愁闷。

“啊，祖宗呀，祖宗！"我说，意味深长地叹气。“假使我是作家，那么我瞧着这些肖像，就

会写出篇幅很大的长篇小说来。要知道，这些老人当初每一个都年轻过，每一个男的或者女的

都有过爱情故事……而且是什么样的爱情故事呀！比方说，看一看这个老太婆吧，她是我的曾

祖母。这个毫不俊俏、其貌不扬的女人，却有过极其有趣的故事。你看见了吗？"我问妻子说，

“你看见挂在那边墙角上的镜子了吗？”

我就对妻子指着一面大镜子，它配着乌黑的铜框，挂在墙角上我曾祖母的肖像旁边。

这面镜子有点邪气：它生生把我的曾祖母毁了。她花很大的一笔钱买下它，一直到死都没

有离开过它。她黑夜白日地照这面镜子，一刻也不停，甚至吃饭喝水也栗照。每次上床睡觉，

她都带着它，放在床上。她临终要求把镜子跟她一块儿放进棺材里。她的心愿没有实现，因为

棺材里装不下那么大的镜子。”

“她是个风骚的女人吧？"我的妻子问。

“就算是吧。但是，难道她就没有别的镜子？为什么她单单非常喜欢这面镜子，却不喜欢

别的镜子呢？莫非她就没有更好点的镜子？不，不，亲爱的，这当中包藏着一宗吓人的秘密呢。

据人们传说，这面镜子里有个魔鬼作祟，偏巧曾祖母又喜爱魔鬼。当然，这些话都是胡扯，可

是，毫无疑问，这面配着铜框的镜子具有神秘的力量。”

我拂掉镜面上的灰尘，照一照，扬声大笑。原来这面镜子不平整，把我的脸相往四下里扯

歪，鼻子跑到左边面颊上，下巴变成两个，而且溜到旁边去了。

“我曾祖母的爱好可真是奇怪！"我说。

我的妻子迟疑不决地走到镜子跟前，也照了一下，顿时发生了一件可怕的事。她脸色煞白，

四肢发抖，大叫一声。烛台从她手里掉下来,在地板上滚了一阵，蜡烛灭了。黑暗包围了我们。

我立刻听见一件沉重的东西掉在地板上：原来妻子倒在地上，人事不知了。

风哀叫得越发凄厉，大老鼠开始奔跑，小耗子在纸堆里弄得纸张沙沙响。等到一扇百叶窗

从窗口脱落，掉下去，我的头发就根根直竖起来，不住颤动。月亮在窗外出现了……

我抱起我的妻子，迅速离开了祖宗的住所。她一直到第二天傍晚才醒过来。

“镜子！把镜子拿给我！”她醒过来以后说，“镜子在哪儿？”

这以后她有整整一个星期不喝水，不吃东西，不睡觉，老是要求把那面镜子拿给她。她痛

哭，扯着脑袋上的头发，在床上翻来覆去。医生说她可能会死于精力衰竭，她的情况极其危险，

我这才勉强克制恐惧，来到祖宗的住所，从那儿取来曾祖母的镜子拿给她。她一看见它，就快

乐得哈哈大笑，然后抓住它，吻它，目不转睛地瞅着它。

如今已经过去了十多年，她却还是在照那面镜子，一会儿也不肯离开它。

“难道这就是我吗？”她小声说，脸上除了泛起红晕以外，还现出幸福和痴迷的神情。”对，

这就是我！大家都说谎，只有这面镜子例外！人们都说谎，我的丈夫也说谎！啊，要是我早点

看见我自己，要是我早知道我实际上是什么模样，那我就不会嫁给这个人！他配不上我！我的

脚旁边应当匍匐着最漂亮和最高贵的骑士才对……”

有一次我站在妻子身后，无意中看了一下镜子，这才揭开可怕的秘密。我看见镜子里有一

个女人，相貌艳丽夺目，我生平从没见过这样的美人。这是大自然的奇迹，融合了美丽、优雅

和端庄。然而这究竟是怎么回事呢？为什么我那么难看、笨拙的妻子在镜子里却显得这么漂亮？

这是什么缘故？

这是因为不平的镜子把我妻子难看的脸往四下里扯歪，面容经过这样的变动，说来也凑巧，

倒变得漂亮了。负乘负等于正嘛。

现在我俩，我和妻子，坐在镜子跟前，眼巴巴地瞧着它，一刻也不放松：我的鼻子跑到左

边面颊上，下巴变成了两个，而且溜到旁边去了；然而我妻子的脸却妩媚迷人，我心里猛然生

出疯狂而着魔的热情。

，，哈哈哈！，，我狂笑着。

我的妻子却在小声说话，声音低得几乎听不见:

“我多么美啊！”

（选自《契诃夫小说选》有删改）

17.下列对小说相关内容的理解和概括，不正确的一项是（）

A.小说开篇用较多的文字描写祖屋的环境，突出祖屋的古老、陈旧、荒寂、破败的特点，

渲染一种沉闷、压抑、令人窒息和绝望的环境气氛。

B.曾祖母的镜子“有点邪气"，这"邪气”就是下文所说的“神秘的力量"，即镜面不平整，会

改变人的形象。正是镜子这“神秘的力量”，让曾祖母和“我"的妻子喜欢上了它。

C.“我”的曾祖母和妻子两个女人都痴迷那面镜子，因为镜子给予了她们幸福感，尽管这种

幸福感和她们镜子中的容貌一样，都是不真实的。

D.小说以“我”的妻子晕倒后醒来为界，小说全部的故事情节被分为两个部分：第一部分虚

写“我的曾祖母”，第二部分实写“我的妻子"。

18.下列对小说艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说用第一人称的叙述方式记叙了“我"和妻子在老祖宗住所的客厅里的所见、所闻、所

思、所感，叙写生动，真实感人，有身临其境的现场感，也便于作者生发议论。

B.文中第4段发挥想象，虚写“祖宗"，为下文侧面描写曾祖母做铺垫。

C.文中画线句子夸张地言及非常惊悚的事情，却又不挑明其中的缘由，巧妙运用设置悬念

的叙述手法，极大地丰富了读者的阅读趣味。

D.文中对曾祖母的描写是为了与“我"的妻子形成对比，从而突出妻子的形象特征。

【塑造人物形象的方法】19.茅盾指出：“典型性格的刻画永远是艺术创造的核心问题。”本文

是怎样塑造"妻子”这个典型人物形象的？请结合文本简要分析。

20.如果把这篇小说改编成话剧，在制作宣传海报时，你会选择"妻子"、"镜子"、"我"这三个

对象的哪一个作为插图主要内容？请结合小说内容，联系生活谈谈你的理由。

阅读下面的文字，完成下面小题。

挂账

唐风

皖南的太平县，民间亦称为"仙源”。

仙源城鱼肚街右侧，有一家茶馆，青石台阶，朱红门窗，门额上一幢书匾：太平好茶。茶

馆的大掌柜亮爷对茶设、煮茶、吃茶十分考究，太平茶，两头尖，不散不翘不卷边，两叶抱芽，

白毫隐伏。清晨，茶炊青烟袅袅，亮爷特别关照跑堂的伙计文火慢煮，小红泥巴火炉把太平茶

的清香味儿一点点溢出来...

茶客入座，亮爷宽阔的衣袖折叠一层，袖管里的手臂露出约五寸，躬身斟茶。亮爷斟茶有

些讲究，右手端起紫砂壶，左手扶着壶肚，高高扬起，长长的茶线犹如一条金丝线，茶盏里泛

着油亮亮的细碎的茶花。"浅茶满酒"。冲茶，茶盏切不可太满，七分满为宜，留下三分，一是

便于茶客观赏两叶抱芽的茶叶漫卷漫舒地沉浮，二是茶客亮盏时不至于烫手。

偶尔，跑堂的伙计续水，过来插一嘴：“冲茶就是，何须如此劳神！”

亮爷脸一沉："有道是：'坐，请坐，请上坐；茶，看茶，看好茶。'七分茶，三分敬。

你不懂，退下。”

茶客，各色人等，未免有诸多欠账之事。“欠账"一说过于鄙陋，亮爷雅称"欠账"为"挂账"。

挂账一为“穷挂账"，二为"富挂账”。

章先生即为“穷挂账”。

茶馆百步之许，有一凸凹不平的胡同，美其名曰"珍珠巷”。珍珠巷徒有其名，居住的章先

生一贫如洗。章先生本名章劭，巷子里的人之所以尊称为"先生"，是因为章先生读过私塾，又

去京城读过洋学。章先生原本就职于一家报馆，据说，章