《驱遣我们的想象》导学案（学生版）-2024-2025学年统编版九年级语文下册同步学与练

第16课驱遣我们的想象（导学案）

学习目标

2022年课程标准学习目标

1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。

1、学习文中运用比

这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品的观

喻、排比等修辞进行

点。文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生的历史，

说理的方法；积累背探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。因而要把握作者的主要观点，就要

诵文中出现的精辟把握“想象”这一核心概念，及其与“文艺”“文字”“读者”“作者”等重

的句子。要概念的关系。

2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。

2、积累、感受、体《无言之美》侧重理论探讨，这篇课文则侧重鉴赏思想方法，突出鉴赏实

践，文中借助文字与作者会面的思想和驱遣想象鉴赏诗文的方法，对学生鉴赏

验语言音韵美和形

文学作品有借鉴意义。学习课文后，要注意学以致用。

式美，学会读书。

3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。

文章谈到驱遣想象获得阅读美感经验的时候，用“愉悦”“受用”来描述

3、掌握运用论据论

自己的体验，以获得共鸣或拓展体验为目标，这是一种审美情趣的培养。要通

证论点的方法。

过课文的阅读，引导学生喜欢阅读，培养良好的阅读习惯，体验阅读的快乐。

预习导学

活动一：正音正字

1.字音

旷远（）苟安（）拘泥（）驱遣（）歌谣（）

桥境（）契合（）怅然（）海啸（）萌生（）

2.字形

泥拘泥载记载契默契

昵昵称土栽栽培锲锲而不舍

活动二：字词释义

桥境：桥两头靠近平地的地方。

契合：符合。

刻板：呆板没有变化。

苟安：只顾眼前，暂且偷安。

拘泥：固执，不知变通。

怅然：形容因不如意而感到不痛快。

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

驱遣：驱使；赶走,消除。

旷远：广阔，辽远。

活动三：积累文学常识

1.作家作品

叶圣陶（1894—1988）,原名叶绍钧,字秉臣，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的

语言艺术家”之称著有小说《隔膜》《线下》《倪焕之》，散文集《脚步集》《西川集》，童话集《稻草人》《古

代英雄的石像》等,并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著他是五四运动首个文学研究会的创立人

之一,终身致力于出版及语文的教学他的座右铭“文学为人生”很有名。

活动四：疏通文意，把握主旨。

（一）文章结构

第一部分（1-7）：欣赏文艺作品的本质。

第二部分（8-13）：欣赏文艺的方法。

第三部分（14）：总结鉴赏文艺的方法一一不拘泥于文字必须驱遣我们的想象。

（二）课文主题

本文通过论述作者、读者以及文字之间的练习来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所

感”，然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

活动五：背景链接

叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断，认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不

满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有自己的心得，这种主张是他负责

精神的表现。又如编制“引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知有益于学术研究，

但觉得这毕竟是为他人的工作又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试。叶老却曾用商务印

书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的“引得”。初着手时，困难重重，又缺乏助手，

但他既已认定这是有益于广大读者的工作，就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废，这是他工

作中负责精神的又一表现。

1.“这样，文艺和文字就并了家。”“这样”指代什么内容？

2.文艺和文字就并了家。画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？

3.第①一④段说理有什么特点？请结合内容分析。

4.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。

5.“作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。”谈谈你对这句话中“见”“感”的理解

以及句中所讲道理对写作的借鉴意义。

6.读⑧⑨两段，请用简洁的语言说说作者是如何引导我们驱遣想象去欣赏作品的。

7.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？

8.本文的中心论点是什么？它是怎样提出的？

9.第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？

10.作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者以及文字之间的联

系？

11.第5段中“文字是一道桥梁。这边的桥境站着读者，那边的桥境站着作者”，使用了什么论证方

法，有什么作用？

12.第6、7两段的主要内容是什么，有什么作用？

13.文章的8、9两段运用了哪些论方法，有什么作用？

14.阅读第1「13段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了

哪些论证方法？

15.总结本文的论证思路。

04体系构建

一、议论文的论证结构

从论证过程看，论证结构可分为以下几种：

一是纵贯式，大体按照“提出问题（引论）一分析问题（本论）一解决问题（结论）”的逻辑顺字进行论证;

二是并列式，由几个分论点从不同角度并列展开论证；

三是递进式，各层次、段落之间关系环环相扣，逐层深入论证；四是对比式，把正反两方面观点、事

例对比，形成强烈反差，从而更有力地突出正面论点和主张；

四是总分式，先总说后分说，总说提出中心论点，分说部分则横向开拓，分解论点，论证中心。

二、议论文的论证思路

议论文的论证思路是指：作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。其中作者先后做的事，主要包

括以下12种：

1.开头部分，看作者是否做了这三件事

（1）提出论点：是否提出了观点，提出了什么观点？

（2）提出分论点：作者在阐述观点时，是否提出了几个分论点，通过直接论证分论点，间接论证中心

论点？

（3）过渡：作者是否运用过渡句，引出论据？

2.主体部分，看作者是否做了这六件事

（1）选择论据：引用了什么内容，充当什么论据？

（2）确定论证方法：运用什么论证方法？

（3）选择阐述角度：从哪个角度（正面还是反面）；

（4）深入剖析增强论证力度：作者举出事实论据后，是否对论据进行了剖析说理？

（5）追加比喻论证：作者在举例论证和道理论证的基础上，是否又运用比喻论证对文章的观点进行了

阐述？

（6）追加推理论证：作者在举例论证和道理论证的基础上，是否运用推理，对自己的观点再次进行了

论证？

3.结尾部分看作者是否做了这三件事

（1）消除误解：作者在归纳总结前，是否强调了什么，以避免读者误解观点，保证论证逻辑的严密性。

（2）总体归纳总结：作者是否对前面的论证进行了总体上的归纳总结？

（3）做出结论：作者在归纳总结时，是得出了一个什么结论或者发出了什么倡议或警示？

三、分析全文论证思路

1、答题思路：

①按提出问题、分析问题、解决问题的结构划分层次。

②概括层意。

③归纳论述，运用表承接的词语（首先-然后-接着-最后）表述出来。

2、答题模板：

①（论点在开头）首先直接提出……论点（或首先引用……的事例、典故、传说、寓言、名言等，提

出……的论点）；然后用……事例或名言，从正面（反面）进行论证（或运用……的论证方法论证……）；最后

论证了开头……观点。

②（论点在结尾）首先引用……的事例、典故、传说、寓言、名言等引出……的论题；然后从正面（反

面）进行论证（或运用……的论证方法论证……）；最后得出本文的中心论点……（或得出……结论；或发

出……的号召，或提出……的希望）。

四、分析段落论证思路

答题模板：

①（某段）首先提出…观点（或本段的论题），然后从……角度进行分析论证（或运用……的论证方法分析

论证），最后再次强调（点名、深化）……观点。

②（某几段）概述……内容（按段落顺序，用“首先”“然后”“接着”“最后”等词连接该部分论证内

容），运用……的论证方法，论证了……观点。

五、分析思路题答题模板

1、规范答题：

从三个方面，一是写文章要有读者意识，既要考虑规范化，又要考虑大众化。二是不要把“约定俗成”

拿来作语病的挡箭牌，要尽量规范化。三是规范的标准要适应语言的发展。

2、方法指导：

第一步，通读语段，勾画关键词，分层。

第二步，按顺序分析每一层，可从论证方法入手，并指出论证了什么。

第三步，找论点。分析文章论点的提出方式，是直接提出论点（通过某一现象提出论点），还是通过道

理引出论点。

第四步，析结构。厘清论证层次间的关系，注意先后和主次，按照议论文的一般结构，分析先论证什

么，接着论证什么，然后论证什么，最后总结全文。总结时注意答出三方面的内容：强调中心论点，得

出……结论；充分论证了……使论证更严密；发出……的号召（或劝诫人们……）。

第五步，找出主要的论证方法和角度。分析作者是如何摆事实，讲道理，对论点进行分析论证的，指

出摆了什么事实（或论据），讲了什么道理，如何从正面或反面证明了什么观点。

3、答题模式：

开头提出了（引出了）……的论点（或列出了……事例），接着从正面（反面、正反两面）用……事例证明

了……论点（从……角度分析了……道理），最后再次强调了……观点（总结出了……观点）。

表述议论文的论证思路时，注意需要在段落层次的基础上，加入一些诸如"首先"''然后”“接着”“最

后”一类表起承转合关系的词语。

一、选择题

1.下列字形和加点字注音全部正确的一项是（）

A.契和(qie)驱遣飞掠(liie)配和

B.苟安(gou)旷远怅然(chang)桥梁

C.拘泥(nl)蠢笨白沫（me）歌谣

D.记载(zai)荒凉鉴赏(Jian)曜眼

2.下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（)

A.像这样驱遣（qian）着想象来看，这一副图画就显现在眼前了。

B.不作刻板的记载（zai）,而作想象的按排。

C.它们苟（g6u）安，怕事，只想躲辟暴风雨。

D.文字是一道桥梁。这边的桥境（tu）站着读者，那的桥境站着作者。

3.下列词语中字形完全正确的一项是（）

A.记栽荒凉舒适愉快

B.静寂歌遥原始社会

C.耀眼萌生不声不响

D.解释忧惧帐然凝望

下列各项判断与分析中,错误的一项是(

A.“驱遣”“摘录”“接触”“聚集”这四个词的词性相同。

B.“通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这句话的主干是“读者和作者会面”。

C.“驱遣想象”“所见所闻”“意境优美”“原始社会”这四个短语的结构类型各不相同。

D.“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。”这句话是一个假设复句。

5.下面有关课文内容或手法的分析错误的一项是（）

A.文章语言朴素平实，通俗易懂。

B.“文字是一道桥梁。这边的桥观站着读者，那边的桥墟站着作者”运用了比喻论证。

C.读者欣赏文艺作品，不一定要借助对文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”

D.论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

6.下列加点的词语使用有误的一项是（）

A.选手们在观众们的围观中，心无旁鹫，书写着不同书体、风格各异的作品。

B.因为经营理念非常契合，这两家公司决定展开合作。

C.文化传承要从孩子抓起，耳目一新，孩子越早接触书法，就能越早理解中华文化的内涵。

D.一个人的胸襟抱负是可以如此宏大，是可以有睥睨天下的豪情的。

7.下面对课文内容说法正确的一项是（）

A.文艺就是歌谣一类的东西，它产生于文字之后。

B.在印刷术出现之后，文艺就是许多文字的集合。

C.所有的文艺作品都能看作一幅图画，这样就能鉴赏出作品的意境美。

D.我们鉴赏文艺作品，必须要驱遣我们的想象力，才能感受到文艺作品的美，这是我们的最大目的。

8.填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（)

（1）一首歌谣，口头唱，要刻呀，漆呀，把它保留在什么东西上。

（2）现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而了。

（3）我们文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。

A.虽然还拓展鉴赏B.不但还

扩大鉴赏

C.虽然但是扩大欣赏D.不但而且拓展欣赏

9.下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（）

A.那旷远荒凉的大漠，长河、孤烟、落日构成了一幅图画。

B.山楂开始红了，像一个个怕羞的小姑娘，躲躲藏藏露出半个脸儿。

C.回到故乡，见到亲人，在外漂泊多年的他终于忍俊不禁，流下辛酸的泪水。

D.富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识。

二、语言表达

10.【寄情抒怀】

下图是学校刘老师的书法作品，请你从笔力线条、整体布局、情感表达等任选一角度对落款中“做一个无

知无畏的赶路者，希望追求风景且成为风景”一句的理解。

11.【见智见性】斋号，中国文化的独特风景。古今文人墨客给自己的居所或书斋取的名字，如蒲松龄的“聊

斋”，纪的的“阅微草堂”，梁启超的“饮冰室”等，反映主人的个性，又关联主人的爱好、志趣。

A车可染快战阜B蔻松龄聊斋C何绍基野莲党

小鹿同学想参观以上某一文人的书斋，请你根据平时积累，介绍一下主人。

三、综合性学习

12.班级举行“驱遣我们的想象”综合实践活动，请你积极参与进来。

（1）抓住特点，驱遣想象，仿照前面的两个句子，再续写两个句子。

春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。

夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。

秋天的风，,o

冬天的雪，，O

（2）请你展开想象，围绕“细雨”“碧绿”“明媚”三个词写一段话，要求表意完整，富有诗意美，不少

于100字。

（3）王宁要向大家介绍齐白石的水墨画《蛙声十里出山泉》。下面是他的发言稿，其中有一些问题，请你

按要求帮他修改。

「甲］齐白石用几只蝌蚪在急流的山泉中游动的画面，为我们展开了“蛙声十里出山泉”这一蕴含极丰

的神奇意境。蛙声在整个画面中难觅踪迹,可以说，齐白石只画出了一半，但妙就妙在通过虚出的一半，

撩拨起观众二度创作的强烈欲望与冲动，使“蛙声”这难以描摹的意象，在人们的想象中得以生动而鲜活

地再现，有限的画面与无限的想象完美融合。齐白石的成功给我们以启迪：「乙［艺术创作能否达到至高的

境界，很大程度上需要运用想象的智慧，其他领域也是如此。

①［甲］处画线句中存在搭配不当的问题，应将“"改为“

②［乙］处画线句子不合逻辑，应将“"改为“

四、现代文阅读

（一）阅读《驱遣我们的想象》选文，完成小题。

驱遣我们的想象（叶圣陶）

①文字是一道桥梁。这边的桥境站着读者，那边的桥境站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者

会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。

②先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人

生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，

而作想象的安排。他想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③现在就读者的方面说，读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目

的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

④如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见

所感。王维的一首诗中有这样两句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，大家认为是佳句。如果单就字面解释，

大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？或者再提出疑问：大漠上也许

有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？假使起了风，烟不就曲折了吗？落日固然是圆的，难道

朝阳就不圆吗？这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思。要领会这两句诗，

得睁开眼睛来看。看到的只是十个文字呀。不错，我该说得清楚一点儿：在想象中睁开眼睛来，看这十个

文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒

凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。

给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得

“圆二圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这就是多么静寂的境界啊！一个“直”，

一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构

成通体的一致。

⑤像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是到

过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，

宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎

样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是

一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。

⑥上面说的不过是一个例子。这并不是说所有文艺作品都要看作一幅图画，才能够鉴赏。这一点必须

弄清楚。

⑦我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能够拘泥

于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。

（选自课文，有删改）

13.选文中心论点是什么？

14.第⑤段的论证思路是什么？

15.选文第④段运用了哪些论证方法？有何作用？

16.结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。

（二）阅读下文，完成小题。

谁的心中不曾有过远方

张铁

①“世界那么大，我想去看看“，当微信朋友圈被北京的沙尘暴刷屏，这句话给人的“小清新”之感,

更显强烈。河南一位女教师这封“最有情怀”的“辞职申请”，引来无数人共鸣。

②念念不忘，必有回响。一句话撩动心弦，正是因为它以一种诗意的方式，说出了不少人心中的渴望。

从朝九晚五的按部就班中跳出来，从办公桌边的循规蹈矩里跳出来，打破思维方式的条条框框，摆脱现实

生活的患得患失，拥抱一个更广阔也更精彩的世界。即便这个世界可能只是一种美好的想象，但谁的心中

没有激荡过一个远方？

③电影中，有一种特殊的类型叫“公路片”。主角们走过漫长得似乎没有尽头的旅程，不管是不是能抵

达，都会经历精神的考验，收获心灵的成长。“看世界”与“在路上”，其实有着一致性，不一定是逃避，

也不一定要彷徨，就是为了遇到一个更好的世界，也成就一个更好的自己。相信，行遍大千世界、看过人

生百态，这位女教师如若再次站在讲台上，应该能讲出不一样的精彩。一个正常的社会，也应该是一个有

活力有机会的社会。