《应用语言学》(1-15章节)笔记

《应用语言学》(1-15章节)笔记第一章：应用语言学导论1.1应用语言学的定义应用语言学是一门研究如何将语言学理论和研究成果应用于解决实际问题的学科。它不仅关注语言本身，还涉及到语言在教育、社会、文化等多方面的使用情况。简单来说，应用语言学就是连接纯理论与实践之间的桥梁。1.2应用语言学的历史发展早期阶段（20世纪初）：应用语言学的概念最早可以追溯到20世纪初，当时主要集中在对外语教学方法的研究上。中期发展阶段（20世纪中叶）：随着第二次世界大战后国际交流日益频繁，对于外语学习的需求激增，促进了应用语言学作为一门独立学科的发展。现代时期（20世纪末至今）：技术的进步为语言学习提供了新的工具和手段，同时全球化进程也使得跨文化交流变得尤为重要，推动了应用语言学领域的不断拓展。1.3应用语言学的主要研究领域第二语言习得：探讨非母语者学习新语言的过程及机制。双语教育：研究在一个或多个语言环境下实施教育的最佳方式。语言测试与评估：开发有效的方法来衡量个人的语言能力水平。计算机辅助语言学习(CALL)：利用信息技术提高语言教学效果。话语分析：考察文本或口语材料中的结构模式及其社会意义。心理语言学：探究人类大脑处理语言信息的方式。社会语言学：分析语言使用与社会因素之间的关系。1.4学科目标与重要性应用语言学的目标在于通过科学研究促进更有效的沟通、改善语言教育质量以及增强不同背景人群间的相互理解。其重要性体现在以下几个方面：提升教学质量：基于最新研究成果设计更加高效的教学方案。促进文化交流：帮助人们克服语言障碍，更好地参与全球对话。支持政策制定：为政府及相关机构提供科学依据，以制定合理的语言政策。增进个体福祉：通过改善沟通技巧提高个人职业竞争力和社会适应力。表1-1应用语言学主要分支领域概览分支领域研究重点实际应用场景举例第二语言习得探讨学习者如何掌握语法、词汇等内容；影响因素如年龄、动机等。外语课堂教学策略优化；在线语言课程设计。双语教育在多语言环境中进行教育活动的有效方法。双语学校规划；移民子女语言适应项目。语言测试与评估开发准确可靠的工具来评价个人语言能力。标准化考试开发（如托福、雅思）；企业招聘筛选。计算机辅助语言学习利用软件和技术改进传统教学模式。虚拟现实课堂体验；自适应学习平台建设。话语分析对日常对话或正式文本中的交际模式进行深入解析。媒体内容分析；法律文书解读。心理语言学研究大脑如何加工语言信息，包括听觉、视觉感知过程。读写困难儿童辅导；言语治疗方案设计。社会语言学分析特定群体内的语言习惯差异及其背后的社会原因。社区融合项目；多元文化工作场所管理。第二章：语言学习理论2.1行为主义视角下的语言学习行为主义者认为语言是一种行为，可以通过刺激-反应-强化的过程来习得。这一理论强调环境对学习者的影响，并指出重复练习是掌握语言技能的关键。斯金纳提出的操作条件反射理论就属于此类观点之一。2.2认知心理学视角下的语言习得与行为主义相对立，认知心理学家强调内部心理过程的重要性。他们认为，学习不仅仅是简单的模仿与重复，而是涉及到了解规则、形成概念等一系列复杂的思维活动。乔姆斯基提出的普遍语法理论便是认知心理学派的重要贡献之一，该理论假设所有人类都天生具备一套基本的语言知识框架。2.3社会文化理论及其对语言学习的影响社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，强调社会互动在儿童认知发展过程中扮演的角色。根据这一理论，在真实情境下与其他人的交流能够促进语言能力的增长。此外，最近发展区(ZPD)的概念也被广泛用于描述学习者现有能力和潜在达到的能力之间的差距。2.4语言学习者个体差异每个人都是独一无二的学习主体，因此他们的学习经历也会有所不同。以下几点是影响语言学习效率的重要因素：年龄：年轻学习者通常比成年人更容易掌握发音等方面。动机：强烈的学习愿望往往能激发更大的努力。学习风格：有些人偏好视觉材料，而另一些人则可能更适合通过听觉途径吸收信息。先前知识经验：已有的语言基础可以帮助加速新语言的学习速度。情感因素：焦虑感可能会妨碍语言表达能力的发挥。第三章：第二语言教学法3.1教学方法概述在过去的一个多世纪里，出现了多种不同的第二语言教学方法。每种方法都有其独特的理念基础和实践特色。下面介绍几种较为典型的教学模式：语法翻译法：这是一种较为传统的教学方式，侧重于书面语的学习以及从目的语向母语的直接翻译训练。虽然有助于学生理解和记忆语法规则，但往往忽略了口语能力的培养。直接法：旨在通过模拟真实生活场景让学生在没有翻译的情况下直接接触目标语言。这种方法鼓励大量使用图片、实物等直观教具来辅助理解。听说领先法：主张先教授听力理解和口语表达技能，之后再引入阅读和写作练习。此方法适用于那些希望快速提高日常交流能力的学习者。任务型教学：围绕具体任务组织课堂活动，要求学生运用所学语言完成特定目标。这种做法有利于提高学生的实际运用能力。3.2交际教学法原理及实践交际教学法的核心思想在于把语言视为一种交际工具而非孤立的知识体系。它提倡创建一个以学生为中心的学习环境，在这里学生们可以自由地表达自己并参与到有意义的交流活动中去。为了实现这一目标，教师需要精心设计各种形式的任务，确保它们既具有挑战性又贴近现实生活。3.2.1交际教学法的特点强调功能性和实用性注重合作学习鼓励创造性思维尊重学习者的多样性3.2.2课堂实例例如，在教授“购物”主题时，老师可以让学生们分组扮演顾客和服务员角色，然后给出一系列商品价格单，让他们模拟真实的购买过程。这样的活动不仅能锻炼学生的听说技能，还能增加课堂趣味性。3.3任务型教学的设计与实施任务型教学是一种非常受欢迎的教学模式，因为它能够有效地结合语言输入与输出两方面。当设计任务时，教师应该考虑以下几个要素：真实性：尽量选取贴近学生日常生活的情境。可达成性：确保任务难度适中，大多数学生都能够顺利完成。多样性：采用不同类型的任务形式（如讨论、报告、调查等），以满足不同学习风格的需求。反馈机制：及时给予学生正面反馈，指出优点同时也提出改进建议。3.4现代技术在语言教学中的应用随着科技的快速发展，越来越多的新工具被引入到语言教学当中。这些技术不仅丰富了教学资源，也为个性化学习提供了更多可能性。在线课程平台：像Coursera、edX这样的网站提供了大量优质的语言学习资料。移动应用程序：Duolingo、Babbel等App使随时随地学习成为可能。虚拟现实(VR)/增强现实(AR)：通过沉浸式体验帮助学生更好地融入目标语言环境。社交媒体：利用微博、微信等社交网络建立语言学习社群，促进同伴间互助交流。第四章：语言测试与评估4.1测试的目的与类型语言测试是衡量学习者语言能力的重要工具。根据目的的不同，可以将语言测试分为几类：诊断性测试：用于识别学生在特定技能或知识领域的强弱项，以便教师能够针对这些方面进行个性化教学。形成性评价：贯穿整个学习过程中的持续性评估，旨在提供即时反馈以指导学习活动的调整。终结性评价：课程结束时实施的总结性评估，通常用来决定学生的最终成绩或资格认证。4.2语言能力模型语言能力模型为设计和解释语言测试提供了理论基础。一个广泛接受的语言能力框架包括以下几个维度：语法能力：掌握词汇、句法结构的能力。听解能力：理解口头信息的能力。口语表达：流利准确地使用目标语言进行交流的能力。阅读理解：从书面材料中提取信息的能力。写作技能：用文字形式表达思想的能力。4.3标准化考试介绍标准化考试是指按照统一标准设计并实施的大规模测试，其结果具有较高的可靠性和可比性。以下是几种国际上广泛认可的语言水平测试：托福（TOEFL）：主要面向非英语母语国家的学生申请美国高等教育机构时使用。雅思（IELTS）：适用于计划到英语国家留学、移民或工作的个人。剑桥英语证书系列（如CAE,FCE等）：提供不同级别的英语水平认证。汉语水平考试（HSK）：专门为中国以外的学习者设置的汉语能力测试。4.4形成性评价与终结性评价的区别形成性评价关注的是学习过程中每个阶段的表现，并据此调整教学策略；而终结性评价则侧重于课程结束后的综合表现。形成性评价更注重促进学习和发展，通过频繁的反馈帮助学生改进；终结性评价则更多地被用来做出决策，比如毕业与否或者晋级资格。表4-1不同类型语言测试的特点类型目的特点诊断性测试确定学生当前的语言水平及存在的问题。针对性强，有助于发现个体差异。形成性评价在学习过程中不断监测进度，提供即时反馈。互动性强，强调师生间的沟通合作。终结性评价对某一学习阶段的整体成果进行评估。结果正式且权威，常用于学术认证或职业资格认定。第五章：双语教育与多语言政策5.1双语或多语现象的社会背景在全球化的背景下，越来越多的人生活在多种语言共存的环境中。这种现象不仅促进了文化的多样性，也给教育带来了新的挑战。例如，在许多移民国家和地区，如何有效地教授第二语言成为了亟待解决的问题之一。5.2国际上的双语教育模式不同国家根据自身的实际情况采取了不同的双语教育策略。一些常见的模式包括：沉浸式教学：学生大部分时间都沉浸在目标语言环境中，甚至其他科目也可能采用该语言授课。部分沉浸式：仅某些学科或时间段内使用目标语言。双轨制：在同一所学校里分别开设两种语言的教学班。过渡性双语教育：初期阶段主要使用学生的母语，随着年级升高逐渐增加目标语言的比例。5.3多元文化背景下语言政策制定制定合理的语言政策对于维护社会和谐至关重要。良好的政策应当兼顾以下几个原则：包容性：尊重所有群体的语言权利。实用性：确保所推广的语言能够满足实际需要。公平性：避免任何形式的语言歧视。可持续性：长远规划以保证政策效果的延续。5.4案例分析：不同国家的语言规划策略加拿大：实行官方双语制度，英法两种语言均享有平等地位。新加坡：推行“三语政策”，要求公民至少掌握英语以及一种亚洲语言（如华语、马来语或泰米尔语）。南非：承认11种官方语言，努力实现语言多样性和平等。比利时：根据不同区域的主要族群分布来划分语言区，各区内使用相应的官方语言。第六章：社会语言学与变体研究6.1方言、社会方言的概念方言是指同一语言内部因地理因素造成的语音、词汇、语法等方面的差异。社会方言则是指由于社会分层导致的语言变异，如不同职业、年龄层之间使用的特定术语或表达方式。6.2语言态度调查方法了解人们对某种语言或方言的看法有助于揭示潜在的社会心理动向。常用的研究手段有：问卷调查：收集大量样本数据，便于统计分析。访谈：深入探讨个体的观点及其背后的原因。实验研究：通过控制变量观察人们在特定情境下的反应。6.3性别差异与语言使用研究表明，男性和女性在语言选择上存在显著差异。例如，女性往往更加倾向于使用礼貌用语和情感丰富的表达；而在某些文化背景下，男性可能偏好直接、简洁的交流风格。这些差异反映了深层次的社会性别角色定位。6.4年龄层间语言变化趋势随着时间推移，每一代人都会对现有语言体系产生影响。年轻人群体尤其容易成为新词创造者和潮流引领者。同时，老年人群可能更倾向于保持传统用法。因此，跨代间的语言变迁是一个复杂而又充满活力的过程。第七章：计算机辅助语言学习(CALL)7.1CALL的发展历程计算机辅助语言学习（CALL）是指利用信息技术手段来支持或增强语言教学的过程。自20世纪60年代起，随着个人电脑的普及和互联网技术的发展，CALL逐渐成为应用语言学领域的一个重要分支。早期阶段（1960s-1970s）：主要是基于文本的基础软件，如简单的语法练习程序。中期发展阶段（1980s-1990s）：多媒体技术的应用使得CALL材料更加丰富多样，包括音频、视频等多媒体资源。现代时期（2000s至今）：网络技术和移动设备的广泛使用极大地扩展了CALL的应用范围，从在线课程到虚拟现实(VR)环境都成为了可能。7.2当前主流的CALL工具和技术目前有许多成熟的CALL工具和技术被广泛应用在语言教学中：在线课程平台：如Moodle,Blackboard等，提供了丰富的互动式学习内容。移动应用程序：Duolingo,Babbel,RosettaStone等APP允许用户随时随地进行学习。社交网络与论坛：通过建立语言学习社区，促进学生之间的交流和互助。语音识别软件：例如GoogleTranslate中的语音输入功能，可以帮助学生提高发音准确性。自动评分系统：用于评估学生的写作作业，提供即时反馈。7.3虚拟现实/增强现实在语言学习中的运用近年来，VR/AR技术开始被引入到语言学习中，为学生创造了一个沉浸式的体验环境：情景模拟：通过构建真实世界场景，让学生在虚拟环境中练习对话。文化体验：参观名胜古迹或参与当地节日活动，加深对目标文化的理解。角色扮演：学生可以在虚拟空间内扮演不同的角色，增加语言实践的机会。7.4在线社区对于自主学习的支持作用有效的在线社区能够激发学习者的积极性，并提供持续的学习动力：资源共享：成员可以分享自己的学习经验、推荐好的教材或者网站。问题解答：遇到难题时，可以通过论坛求助，得到及时的帮助。同伴激励：看到其他人的进步会激励自己也努力学习。表7-1主流CALL工具及其特点工具类型代表产品特点在线课程平台Moodle,Blackboard提供结构化的课程内容；支持多种媒体形式；便于管理学习进度。移动应用程序Duolingo,Babbel便携性强；游戏化设计增加趣味性；适合碎片时间学习。社交网络与论坛FacebookGroups,Reddit促进互动交流；形成学习社群；易于获取最新资讯。语音识别软件GoogleTranslate即时反馈发音情况；帮助改善口语表达能力。自动评分系统Turnitin,Criterion减轻教师负担；快速准确地给出作文评分；提供改进建议。第八章：特殊目的英语(ESP)与专业沟通8.1ESP定义及其范围特殊目的英语（EnglishforSpecificPurposes,ESP）是一种专门针对特定职业或学术领域需求而设计的语言课程。它强调实用性，旨在满足学习者在实际工作或研究中所面临的具体语言要求。8.2医疗、法律等领域中特定词汇特点不同行业都有其独特的术语体系，这些专业词汇构成了ESP课程的重要组成部分。例如：医疗英语：包含大量解剖学、病理学相关的专业术语。法律英语：涉及合同条款、法庭程序等复杂的法律概念。商务英语：聚焦于商业谈判、报告撰写等方面的用语。8.3商务英语案例研究商务英语是ESP的一个重要分支，主要服务于国际商务活动中的沟通需要。以下是一些常见的商务英语应用场景：会议发言：准备并发表正式演讲。电子邮件往来：撰写清晰、专业的邮件。报告撰写：制作详细的市场分析报告。谈判技巧：掌握有效沟通策略以达成协议。8.4如何开发有效的ESP课程设计ESP课程时应遵循以下几个原则：需求分析：首先明确学习者的目标和需求。任务导向：围绕具体工作任务来组织教学内容。情境真实性：尽量采用贴近实际工作环境的情景模拟。跨文化意识：培养学习者在全球化背景下的文化敏感度。第九章：跨文化交流9.1文化维度理论简介荷兰学者霍夫斯泰德提出的文化维度理论是理解和比较不同文化的有效框架之一。该理论认为，可以从六个方面来描述一个国家的文化特征：权力距离：社会接受不平等分配的程度。不确定性规避：人们对不确定性的容忍程度。个体主义与集体主义：个人与群体利益之间的关系。男性气质与女性气质：社会重视成就还是生活质量。长期导向与短期导向：对未来的态度及规划方式。放纵与克制：享受生活与自我控制的价值取向。9.2高情境与低情境文化对比美国人类学家爱德华·霍尔提出了高情境文化和低情境文化的概念，用来解释不同文化背景下信息传递的特点：高情境文化：沟通高度依赖于非言语线索和共享的知识背景，如日本、中国等亚洲国家。低情境文化：信息直接明了，较少依赖于上下文暗示，如美国、德国等西方国家。9.3误解产生的原因及避免策略跨文化交流过程中容易出现误解的原因主要有：语言障碍：词汇意义差异导致的信息误读。非言语信号的不同解读：手势、表情等肢体语言在不同文化中有不同的含义。价值观冲突：不同文化背景的人可能持有截然相反的观点。为了避免这些误解，可以采取以下措施：加强文化知识的学习：了解对方的文化习俗和社会规范。开放心态：保持尊重和好奇心，愿意倾听不同的观点。明确沟通：尽可能清晰地表达意图，同时确认对方的理解是否正确。9.4提升跨文化交际能力的方法提高跨文化交际能力是一个渐进的过程，需要不断实践和反思。以下是一些实用的建议：多接触多元文化：通过旅行、观看外国电影等方式拓宽视野。参加相关培训：许多机构提供专门的跨文化沟通课程。建立国际友谊：结交来自世界各地的朋友，增进相互了解。阅读相关书籍资料：深入学习有关跨文化交流的理论与实践知识。第十章：语料库语言学10.1语料库构建原则语料库语言学是利用大规模文本集合来研究语言现象的一门学科。一个有效的语料库应当遵循以下基本原则：代表性：确保所收集的文本能够反映目标语言或特定领域的真实使用情况。平衡性：不同类型的文本（如口语、书面语）以及来源（如新闻、学术文章）应该按比例包含在内。标注：对文本进行适当的标记，以方便检索和分析。常见的标注包括词性标注、句法结构等。10.2常见语料库资源介绍英国国家语料库(BNC)：包含约一亿个单词，涵盖了多种文体和主题。美国当代英语语料库(COCA)：提供了一个动态更新的大型语料库，反映了美式英语的发展变化。汉语语料库(CCL)：专门针对中文设计，包含了丰富的现代汉语材料。学术英语语料库(BAWE)：专注于学术写作中的语言特征，为研究人员提供了宝贵的数据源。10.3通过语料库进行词汇频率统计利用语料库可以轻松地进行词汇频率统计，这对于教材编写、词汇教学等方面具有重要意义。例如，通过分析某一领域的高频词汇，可以帮助教师确定学生需要掌握的核心词汇表。此外，还可以发现某些词语在不同时间段内的流行趋势，从而揭示语言的变化规律。10.4语料库数据在教材编写中的应用将语料库数据应用于教材编写有以下几个方面的好处：真实性：基于真实使用的例子更能吸引学生的兴趣，并提高他们的实际沟通能力。针对性：根据不同学习阶段的需求选择合适的材料，使教学更加高效。文化敏感性：通过分析跨文化的交流模式，确保教材内容符合多元文化背景下的需求。表10-1语料库类型及特点语料库名称特点应用领域英国国家语料库(BNC)包含广泛的语言样本；适合研究英式英语的特点。一般英语教学与研究美国当代英语语料库(COCA)动态更新；涵盖多样的文体和话题。美式英语教学与研究汉语语料库(CCL)专注于中文材料；适用于汉语作为第二语言的教学。汉语教学与研究学术英语语料库(BAWE)集中于学术写作；帮助理解学术文本中的语言特征。学术英语教学与研究第十一章：话语分析11.1话语分析的基本概念话语分析是一种研究语言如何在具体社会情境中被用来构建意义的方法。它不仅关注言语本身，还探讨说话者如何通过语言表达身份、态度和社会关系。话语分析通常涉及以下几个层面：微观层面：如词汇选择、语法结构等。宏观层面：包括文本的整体结构、体裁特征等。社会文化层面：考虑话语产生的背景及其社会影响。11.2会话结构与互动管理会话分析是话语分析的一个分支，特别关注日常对话的组织方式。一些关键的概念包括：轮流发言：参与者如何有序地交替说话。开场白与结束语：对话开始和结束时的固定模式。修正机制：当出现误解或错误时，说话者如何纠正信息。11.3批判性话语分析批判性话语分析（CriticalDiscourseAnalysis,CDA）侧重于揭示语言背后的社会权力关系。它认为语言不仅仅是传递信息的工具，更是维护现有社会秩序的一种手段。CDA的研究对象常常涉及政治演讲、新闻报道等领域，旨在揭露其中潜在的意识形态倾向。11.4新闻媒体文本的话语特征新闻媒体是公众获取信息的重要渠道，其文本往往带有特定的话语特征：客观性与主观性的平衡：尽管追求客观报道，但记者的选择性报道不可避免地带有一定的主观色彩。标题制作技巧：吸引读者注意的同时传达核心信息。引用权威来源：增强报道的可信度。叙事框架：通过对事件的不同角度描述，影响读者的理解。第十二章：心理语言学与认知过程12.1语言处理模型心理语言学探讨人类大脑如何加工语言信息的过程。几个重要的理论模型包括：模块化模型：假设语言处理由一系列独立的功能模块组成，每个模块负责特定的任务。交互作用模型：强调各个层次（如音位、词汇、句法）之间的相互作用。连接主义模型：基于神经网络模拟语言学习和理解过程。12.2语音感知与产出机制语音感知：从声音信号到意义理解的过程中，听觉系统如何识别不同的音素组合。语音产出：大脑如何控制发音器官产生清晰的声音。这涉及到复杂的运动协调和反馈调整。12.3阅读理解的心理机制阅读理解是一个复杂的过程，涉及多个认知阶段：字形识别：快速识别文字形状。词汇提取：将视觉符号转换成有意义的词汇。句子理解：整合词汇信息形成完整的句子意义。篇章理解：理解整个段落或文章的主旨和结构。12.4写作过程的认知层面探讨写作不仅仅是简单的文字输出，而是一个高度复杂的认知活动，涉及规划、生成、编辑等多个步骤：构思阶段：明确写作目的，组织思路。草稿撰写：根据构思形成初步文本。修订与润色：检查并改进文稿的质量，确保逻辑连贯、表达准确。第十三章：神经语言学基础13.1大脑与语言的关系神经语言学是研究大脑如何处理和产生语言的一门交叉学科。它结合了语言学、心理学、神经科学等领域的知识，旨在揭示语言功能的生物学基础。人类大脑中存在特定区域负责不同的语言任务，这些区域共同构成了复杂的语言网络。布洛卡区（Broca'sarea）：位于左半球前额叶，主要负责语法结构的生成及言语运动控制。韦尼克区（Wernicke'sarea）：位于左半球颞叶后部，涉及语言的理解和词汇处理。弓状束（Arcuatefasciculus）：连接布洛卡区与韦尼克区的重要白质纤维束，参与语音信息的传递。13.2左右半球的功能分工虽然语言功能主要集中在左半球，但右半球也承担着一些重要的角色：左半球：通常被视为“优势半球”，在大多数人的大脑中负责语言处理的主要部分。右半球：更多地参与到非言语交流如面部表情识别、音乐感知等方面，并且在理解隐喻和幽默时也有重要作用。13.3失语症及其他言语障碍失语症是一类由于大脑损伤导致的语言能力受损的病症。根据受损区域的不同，可以分为几种类型：表达性失语（Broca'saphasia）：患者难以流畅地说话，句子结构简单且不完整。接受性失语（Wernicke'saphasia）：患者的言语流畅但缺乏意义，常常使用错误的词汇或造出不存在的词。传导性失语：尽管能够理解和产出语言，但在重复他人的话语时有困难。13.4语言康复训练技术针对不同类型的言语障碍，发展出了多种有效的康复方法：言语治疗：通过专业的练习帮助患者恢复语言功能。认知训练：增强记忆、注意力等基本认知能力，以支持语言技能的发展。辅助沟通系统：利用图片、符号或其他替代方式来促进交流。神经反馈疗法：通过监测大脑活动并提供即时反馈，引导患者调整自己的脑电波模式。表13-1不同类型的失语症及其特征类型特征描述常见原因表达性失语说话费力，句子短小；理解能力相对较好。左半球前额叶损伤（布洛卡区）。接受性失语言语流利但无意义；理解困难。左半球颞叶后部损伤（韦尼克区）。传导性失语语言理解与产出正常，但无法准确重复他人的讲话。弓状束受损。全面性失语严重的语言生产和理解障碍。大范围脑损伤。第十四章：手语与聋人社区14.1手语作为自然语言的地位手语是一种完整的语言形式，具有自己独特的语法结构和表达方式。许多研究表明，手语不仅在句法上与口语有着相似之处，而且同样具备创造性使用的潜力。因此，手语应该被视为一种独立的语言，而非简单的手势或肢体动作组合。14.2不同地区手语的特点世界各地的手语各具特色，反映了各自文化背景的影响。例如：美国手语(ASL)：广泛使用于北美地区，拥有丰富的词汇量和复杂的语法体系。英国手语(BSL)：与ASL相比，