《苏州园林》说课稿

《苏州园林》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。一、说教材《苏州园林》是八年级上册第五单元的一篇说明文。本单元以“说明事物要抓住特征”为主题，所选课文都是介绍中国文化或建筑艺术的经典之作。《苏州园林》是著名作家叶圣陶先生的经典之作，作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林的共同特点，进而从多方面进行说明。这篇课文不仅是一篇优秀的说明文典范，也是培养学生阅读说明文能力和写作说明文能力的良好范例。二、说学情八年级的学生已经具备了一定的说明文知识基础和阅读能力，但对于如何准确把握说明文的对象特征，如何理清说明文的说明顺序，如何分析说明文的说明方法及作用等方面，还需要进一步的指导和训练。三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”等词语。（2）整体感知课文内容，把握苏州园林的特征。（3）理清文章的说明顺序，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法。（4）体会本文准确、生动、简洁的语言特点。2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力。（2）通过比较、品味，提高学生的语言鉴赏能力。3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对中国古代园林艺术的热爱之情。（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。四、说教学重难点1、教学重点（1）把握苏州园林的特征，理清文章的说明顺序。（2）学习本文准确、生动、简洁的语言特点。2、教学难点（1）理解本文所运用的说明方法及其作用。（2）体会苏州园林的艺术美，培养学生的审美情趣。五、说教法学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受苏州园林的美，激发学生的学习兴趣。（2）问题导学法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。（3）点拨教学法：在学生学习过程中，教师适时进行点拨，帮助学生突破难点，掌握重点。2、学法（1）自主学习法：学生自主预习课文，积累字词，初步感知课文内容。（2）合作学习法：学生分组讨论问题，合作探究，共同解决问题。（3）诵读品味法：学生通过诵读课文，品味语言，体会作者的思想感情。六、说教学过程（一）导入新课多媒体展示苏州园林的图片或视频，让学生直观感受苏州园林的美。然后提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？你们觉得这些园林美不美？今天，我们就一起走进苏州园林，去领略它独特的魅力。”（二）检查预习1、检查学生对生字词的掌握情况，重点检查“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”等词语。2、让学生简要介绍作者叶圣陶。（三）整体感知1、学生自由朗读课文，思考：苏州园林的总体特征是什么？2、学生讨论交流，明确：苏州园林的总体特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。（四）理清顺序1、学生默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序来介绍苏州园林的？2、学生分组讨论，然后全班交流。明确：本文采用了总分总的结构，按照从整体到局部、从主要到次要的逻辑顺序进行说明。先总括苏州园林的总体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个方面具体说明苏州园林的特点，最后再总结全文。（五）分析方法1、学生快速浏览课文，找出文中运用的说明方法，并分析其作用。2、学生分组讨论，然后全班交流。例如：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”运用了作比较的说明方法，突出了苏州园林色彩淡雅的特点。（六）品味语言1、学生诵读课文，找出文中自己喜欢的语句，品味其语言特点。2、学生交流自己的体会，教师适时点拨。例如：“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”这句话语言生动形象，富有情趣。（七）课堂小结1、学生回顾本节课所学内容，总结苏州园林的特点和本文的写作方法。2、教师进行补充和强调，再次突出教学重点。（八）布置作业1、完成课后练习题。2、运用本节课所学的说明方法，写一篇介绍自己学校的说明文。七、说板书设计苏州园林总：务必