第26课《雁门太守行》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《雁门太守行》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文八年级上册第26课《雁门太守行》为核心，结合学生实际情况，设计以下教学思路：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示雁门关的图片和简介，引导学生了解雁门关的历史背景，为新课的学习奠定基础。

2.分析课文，理解内容：引导学生逐句解读《雁门太守行》，把握诗文的意象和情感，体会诗人的豪情壮志。

3.挖掘主题，拓展思维：结合课文内容，引导学生探讨雁门太守的形象特点，以及诗中所表现的忠诚、勇敢、担当精神。

4.比较阅读，提升能力：将《雁门太守行》与同题材的其他诗歌进行比较阅读，帮助学生深化对诗歌的理解和鉴赏能力。

5.总结反馈，巩固成果：通过课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固学生的知识掌握。

6.课后作业，延伸拓展：布置相关作业，鼓励学生进一步探索雁门太守行的历史背景和诗歌内涵。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《雁门太守行》的语言特色，提高学生理解和使用古典诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌中的意象与情感，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代边塞诗的文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提升学生在文学艺术方面的鉴赏力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文学常识，包括诗歌的基本形式、韵律和节奏。此外，学生对于古代边塞诗有一定的了解，对诗中的意象、情感表达有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代诗歌有一定的兴趣，喜欢通过诗歌了解历史文化。他们在理解诗歌方面具备一定的能力，能够通过注释和背景知识理解诗文的含义。学生的学习风格多样，有的学生善于通过朗读感知诗意，有的学生偏好通过分析讨论深入理解诗歌内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《雁门太守行》中的一些生僻词汇和古代文化背景时可能会遇到困难。此外，诗歌中的意象和情感抽象，学生可能难以完全把握。对于诗歌的审美和深层含义的挖掘，学生可能缺乏足够的经验和技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版语文八年级上册教材。

2.辅助材料：收集《雁门太守行》的相关背景资料、诗人介绍及边塞诗图片，制作PPT用于课堂展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以方便展示PPT和辅助材料。

4.教室布置：提前在教室布置好分组讨论区域，便于学生进行小组合作学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放边塞风光的视频，让学生感受边塞的壮丽景色。

-提出问题：同学们，你们知道古代边塞诗吗？它们描绘了怎样的景象？

-邀请学生分享他们对边塞诗的初步理解，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍诗人：简要介绍作者王昌龄及其创作背景。

-解析诗意：逐句解读《雁门太守行》，引导学生理解诗中的意象和情感。

-分析重点：特别讲解“黄金台上意，提携玉龙为君死”的含义，引导学生感受诗人的豪情壮志。

-课堂互动：让学生尝试用自己的语言描述诗中的场景，加深理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论诗中的关键词语和意象，分享各自的理解。

-练习创作：每组尝试创作一首简短的边塞诗，练习运用所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生：通过这首诗，你们对边塞诗有了哪些新的认识？

-让学生回答，教师给予反馈和评价，确保学生对新知识的理解。

5.情境互动（5分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择诗中的角色，进行角色扮演，体验诗中的情感。

-教师点评：观察学生的扮演，给予积极的反馈和建设性的意见。

6.总结反馈（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的核心素养要素。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获和感受。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生选择一首边塞诗，进行阅读和赏析，下节课分享。学生学习效果1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并默写《雁门太守行》，理解诗歌的基本内容，掌握诗中的关键词语和意象。

2.理解分析方面：学生能够分析诗中的情感表达，理解诗人对边塞将士的赞颂和对战争的深刻感受。

3.思维能力方面：通过课堂讨论和角色扮演，学生的创新思维和批判性思维得到提升，能够从不同角度解读诗歌，提出自己的见解。

4.审美鉴赏方面：学生对边塞诗的审美情趣有所提高，能够欣赏并描述诗歌中的美感和艺术魅力。

5.文化认同方面：学生对中华民族的优秀传统文化有了更深的了解和认同，增强了民族自豪感。

6.语言运用方面：学生能够运用所学的古典诗词知识，尝试创作自己的诗歌，提高了语言表达和创造力。

7.学习习惯方面：学生在课堂互动和作业完成过程中，培养了良好的学习习惯和合作精神。

8.情感态度方面：学生对学习古典诗词的态度更加积极，对文学作品产生了浓厚的兴趣。

9.知识迁移方面：学生能够将所学知识迁移到其他文学作品的学习中，提高了文学素养。

10.综合能力方面：通过本节课的学习，学生的文学鉴赏、审美、思维、语言表达等多方面的能力得到了综合提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了视频创设情境，这种方式能够直观地让学生感受到边塞的壮丽景色，从而更好地激发他们对边塞诗的兴趣。

2.在课堂提问环节，我设计了角色扮演活动，让学生亲身体验诗中的情感，这种方式不仅活跃了课堂氛围，也让学生更加深入地理解了诗歌的内涵。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古代汉语的理解仍有困难，对于一些生僻词汇和古代文化背景的知识掌握不足。

2.在巩固练习环节，部分学生参与度不高，可能是因为课堂讨论的形式和内容未能充分吸引他们的注意力。

3.在教学评价方面，我未能充分利用学生的反馈信息来调整教学策略，导致部分教学内容与学生的实际需求存在偏差。

（三）改进措施

1.针对学生对古代汉语的理解困难，我计划在课前增加一些背景资料的学习，帮助学生建立必要的知识框架，以便更好地理解诗歌内容。

2.为了提高学生的参与度，我将在巩固练习环节引