人教版四年级语文上册第四单元教学设计教案、电子备课

四单元教学计划

1、本单元教材分析：

本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的，是继三年级上册童话

单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精

卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女蜗补天》一篇略读课文，其中《精卫填

海》是文言文。这些神话故事中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体

会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物

形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女蜗。

2、本单元教学目标：

（1）认识31个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。

（2）能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》。

（3）能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

（4）能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

3、本单元教学重点：

（1）能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大

的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女蜗的

勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话

故事的特点，感受神话的神奇。

（2）教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来

写故事，同时抒发自己的感受。

4、本单元课时安排：

《盘古开天地》2课时

《精卫填海》2课时

《普罗米修斯》2课时

《女娟补天》1课时

《习作》2课时

《语文园地一》2课时

《快乐读书吧》1课时

主备教师备课时间2020年10月16日

组长审核

______年一月―S

领导签字______年____月___0

教学

《盘古开天地》

内容12.

教材盘古开天地本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。重点引导学生了

分析

解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字，会写“睁眼、

教学黑乎乎”等14个词语。

目标2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

教学重点：能讲述盘古开天地的过程。

重难点

难点：体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学

准备教学课件

教与学活动设计意图修改

第1课时

教学目标：

1、认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“睁、

翻”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学过程：

一、谈话导入

1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流

传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件

出示古代神话故事图片）

【设计意图：通过复

指名回答后出示答案。

习已经学过的神话故

师：这些故事之间有什么共同点？

事，让学生感受到神

生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

话故事的美丽，从而

2.今天我们要认识另一位神话中的人物一一盘古，

带着一种美好的心境

学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）

来开始今天的学习。】

二、初读感知

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座

互读互查。

2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”

劈：不要只读一半，不要读成“pi”；

浊：不要只读一半，不要读成“ching”；

隆：“隆”和“降”是形近字,不要读成“jidng”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qti”。

3.书写指导。

出示生字“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈、撑、竭、

累、血、液、奔、茂、滋”

指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右

结构的字，书写时都要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿

势。

4.找出多音字，组词识记。

5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐

读。）

6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理

解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地

的”，画出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了

美丽的宇宙。”齐读【设计意图：让学生

7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？找到文章的中心句，

（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久既使整个教学活动能

很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（htin）沌（dim）有机地围绕中心句来

一片，像个大鸡蛋。）展开，又使学生初步

8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前，天体会巨人盘古的献身

精神。】

和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，

将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘

古用他的身体创造了美丽的世界。）（课件出示）

三、朗读提升

自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

四、布置作业

找其他神话故事读一读。

第2课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出课

文中神奇的地方。

2.能讲述盘古开天地的过程，用自己的话讲述故

事，体会盘古的奉献精神。

教学过程：

一、激情导入，复习生字

【设计意图：这

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了

一环节的设计，既巩

课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

固了字词，又加深了

1.认读词语：

对课文内容的理解。】

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

2.谁能把课文的主要意思说一说：

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3.课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

二、研读文本，体会伟大【设计意图：围

（一）出示词语：绕“混沌一片”，让

混沌一片黑乎乎轻而清学生想像当时宇宙的

重而浊缓缓上升慢慢下降样子，感受到天地分

L指名读。离的重要性，从而进

2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什一步体会到盘古开辟

么的？天地的重大意义。在

学习课文第一自然段这过程中，语文学科

1.学生自读课文，指名读句子。的工具性和人文性得

2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：到了有机统一。】

（课件出示）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙

混沌一片。

_______________没有____________________o

3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

4.出示句子：（课件出示）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东

西，慢慢下降，变成了地。

引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：拿起劈顶撑

1.齐读。

2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？

读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学

生看图想象。

引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概

括段意。（板书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

（三）出示词语：

飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来

写什么的？

师：盘古的身体发生了巨大的变化。

【设计意图：（通

他呼出的气息一一；

过排比句式的学习，

他发出的声音----；

了解了排比句的特

他的双眼----；

点。在拓展想象说话

他的四肢----；

中，更激起了学生对

他的肌肤----；

盘古的敬仰与赞叹。】

他的血液----；

他的汗毛一一；

他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。

（板书：身化万物）

3.交流发现，反馈：

（1）他的—，变成了—的_____。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。

教师范读）

4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高

尚的品质啊！

5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请

你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生

怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样

子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我

们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自

然段）

指导朗读：排比段读出语调的高低。

7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不

感谢：”人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了

美丽的宇宙。”（齐读）

8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；

是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了

花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人

类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

（齐读）

三、拓展延伸，体会精神

1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了

美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深

情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘

古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，

用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

2.课件出示盘古身体各部位的变化。

师引读。

3.指名复述这部分课文。（课件引导）

四、总结拓展，布置作业

1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘

古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，

在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华

传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径

查找有关盘古的资料。

2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下

你了解到的更多的知识。

板

知

书

识

设

点

计

教

学

反

思

教学

.《精卫填海》

内容13

教材《精卫填海》是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海

分析

的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。

1.认识“帝、日”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、溺”等

5个字。

教学2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

目标

3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。使学生初步懂得精卫不畏艰难，持

之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

重点：1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学

.能够准确地翻译课文，用自己的话说出课文的主要内容。

重难点2

难点：和同学交流精卫留给自己的印象。

教学

准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

第1课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词。

教学过程：

一、图画激趣【设计意图：创设问

1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来题，激发学生的学习

了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！兴趣。】

（课件出示）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，

扔树枝）

2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴

里叼着树枝，准备把它扔到海里）

3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填

海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

4.齐读课题。

师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精卫是干什么的？

生：精卫精卫要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？

二、初读课文，自主识字

1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那【设计意图：鼓励学

么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认生用多种方法来识

识的生字、新词。（生自读课文）字，重视对学生自主

2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字识字的引导和交流，

的？（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，可以充分发挥学生识

我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习字的主动性，激发学

好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后生自主识字的兴趣。】

的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！

3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以

组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一

小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）

4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报

完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生

字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“帝、少、曰、溺、返”

“少”是多音字，在文中读“shdo"；"曰"比“日”

稍扁一些；“返”一“饭”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“帝、曰、溺、返、衔”

指导书写：“帝”的中间要宽一些；"日"要扁

一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要

匀称。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿

势。【设计意图：激发他

四、拓展延伸，体会情感们主动搜集资料的兴

课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起趣，扩充知识面。】

来欣赏。

第2课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。使学生初

步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳

动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教学过程：

一、欣赏成语，导入新课

同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一

起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。【设计意图：这一环

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日节的设计对课文有一

（指名讲故事。）个总体的感知。】

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你

们都知道了什么？

生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫

填海）

二、品读课文，理解感悟

过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？

从文中找到同学们上节课想知道的问题。

指导朗读，理解词义。

“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有

花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水

身亡后的化身。（课件出示）

“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。【设计意图：解释重

“少女”：小女儿。点词语，从而让学生

“溺”：溺水，淹没。理解意思。】

“故”：因此。

“埋”：填塞。

学生自由读，发表自己的看法。

1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。

2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，

不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋

友才能找到一个又一个的答案。

问答方式导读，不添字不漏字。

传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，

倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫

做一一（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小

树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）

（板书：精卫小树枝和小石子东海）

3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从

刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩

倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫

天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什

么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？

在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？

（生自由发言）【设计意图：通过学

（板书：持之以恒，不畏艰难）文升华情感，让学生

4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大领会诗文的含义。】

海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生

的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）

5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，

减少灾害的发生吧。

6.全班齐读课文。

7.指导背诵。

三、总结课文，课外延伸。

1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者

没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来

鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

2.编新“精卫填海”。

板

知

书

识

设

点

计

教

学

反

思

教学

内容14.《普罗米修斯》

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇

敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人

教材

分析传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发

展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。课文注意了人物个性的

刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

1.认识“斯、惨、盗”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、

惨、兽”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个生字。

教学

目标2.能流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

重点：能流利、有感情地朗读课文，能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米

教学

重难点修斯“盗”火的故事。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

难点：能和同学交流故事中最触动自己的情节。

教学

准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

第1课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教学过程：

一、激趣导入

1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中

国古代神话传说？

生：《盘古开天地》《精卫填海》【设计意图：用

师：同学们积累的可真不少。问句来设计悬念，引

2.简介“希腊”神话的特点。（出示课件）起学生的好奇，激发

你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊学生积极思考。】

神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的

名字叫“普罗米修斯”。

3.（板书：普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字

——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字

比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。）

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、盗、佩、恕、坚、押、锁、

遭、恶、愤”

指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是【设计意图：充

百日o分发挥学生识字的主

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多动性，鼓励学生用多

练习。种方法来识字，重视

3.书写指导。对学生自主识字的引

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、导和交流，激发学生

既、狠、著、愤、获”自主识字的兴趣。】

“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、

狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学

生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在

黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注

出来。

6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形

式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌

张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采

取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了【设计意图：让学生

一件什么事？（课件出示）整体感受课文内容。】

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去

次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受

到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用

残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。

（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的

印象？

第2课时

教学目标：

1.能流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的

勇敢和献身精神。

2.能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯

“盗”火的故事。

3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

教学过程：

一、复习导入：【设计意图：引导学

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）生总结主要内容，为

二、学习课文后面的复述故事打下

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得基础。】

不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：

普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，

不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文

有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到

太阳神阿波罗那里去拿取火种。（课件出示）

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生

评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。

因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果一一冒着生

命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，【设计意图：引导学

认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩生品读、体会不同神

罚。（板书：真正的英雄）的性格特点。】

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的

坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残

忍的手段折磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）（课件出示）师：普罗米修斯

的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在

这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，

凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要

忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、

8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中

哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人

类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，

他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（板书：善良

的神）

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为

让执行惩罚的火神都敬佩。（板书：值得敬佩）

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而【设计意图：通过人

且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用物对比，使学生体会

那么残忍的手段折磨普罗米修斯。到普罗米修斯精神的

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎贝。1

没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的

惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行

为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然

段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，

却不敢违抗宙斯的命令。（板书：火神有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米

修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他

为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是

真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯有正义感）

三、讲述内容

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完【设计意图：引导

了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的学生丰富想象，锻炼

主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗学生的语言表达能

米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师力。】

作引导）

3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望

和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，

不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的

理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我

们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

四、总结拓展【设计意图：了解

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们众神，激发学生阅读

今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通古希腊神话故事的兴

往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举趣。】

了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

板

知

书

识

设

点

计

教

学

反

思

教学

内容15.《女婿补天》

《女蜗补天》是部编版四年级上册第四单元中的一篇略读课文。这是一篇流

教材

分析传千古的神话故事。讲的是女婿为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补

天的故事。赞扬了女婿的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。

1.认识“败、措”等9个生字。

教学2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。学习女蜗为了拯救劳苦大众

目标

不怕危险、不怕困难的精神。

3.发挥想象，试着把女婿从各地拣来五种颜色的石头的过程说清楚、说生动。

教学重点：默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。

重难点

难点：体会女婿的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

教学

准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

一、故事激趣，课前谈话

师：大家一定喜欢读神话故事吧？今天我给大家带

来几个神话故事，说说这里有几个神话故事里的人物，

他们是谁？你能说出这个故事的名字吗？【设计意图：运用故

1.课件逐一出示：事激发学生的学习兴

(1)他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。-趣。

一盘古]

(2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。-

后羿

（3）她化作小鸟，把石子投入大海。一一精卫

（4）她创造人类，无私奉献。一一女蜗

2.生齐回答。

二、揭示课题，引发兴趣

1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人

的神话故事一一《女蜗补天》。（板书：女蜗补天）

【设计意图：初读课

2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什

文，使学生对课文先

么？

有一个整体的、感性

师：女蜗可真不了起，在读故事之前，你对女婿还

的认识，为学生进一

有哪些了解？

步的自读课文、理解

交流，出示课件：

课文奠定良好的基

传说中的女娴是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏

础。】

成人，创造了人类。女蜗就是人类的母亲。

二、整文感知课文（自读课文）

1.出示自学提纲：（课件出示）

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

②文中哪些地方使你感动？为什么？

③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2.学生自学。

三、检查自学情况（反馈）

L指读课文，纠正字音。出示生字“败、措、混、【设计意图：这个环

项”等9个生字，指名拼读。节的设置，体现了对

（1）读准“混、颂”的读音。学生语文能力的培

（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。养。理解词语能力非

2.课文写了一件什么事？一日之功，正是来自

（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟于平时的日积月累。】

窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊

熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶

上，女蜗把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，

补好了天。）

3.说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读

吗？（朗读指导）

4.质疑。（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女蜗为什么补天？

（2）女娟怎么补天？

（3）女蜗补好天后，将会是什么样的情形呢？

四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

【设计意图：学生边

1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。读课文边想，初步培

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人养学生的良好读书习

们带来痛苦。惯。】

学生b：女蜗见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。

造船救出人们。

学生C:女蜗去找五彩石，回来冶炼成水，把天补

好。

学生d：女蜗把天补好后，人们又过上安居乐业的

幸福生活。

学生e:人们还记得.....

（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）

3.指导学生从内容去想：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的

一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一

方面体会女娟看到这场面的心情）

五、指名读第2自然段，体会女婚的心情，了解她

的所作所为及原因。

1.女娟难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是

她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情

当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女姻焦急、难

【设计意图：以关键

过的心情。

词为突破口，使学生

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造

能有针对性地研讨文

船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）

本。】

六、学习课文第3、4自然段，了解女婿补天的经

过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女姻的

精神。

（1）结合图片理解补天这段话，进一步体会女娴

为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女姻决定

冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

3.指导朗读这两段话。

七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第

三个问题。

1.后来，女娟补好了天，没有了威胁人们的大火，

人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

（板书：人们又安居乐业）

2.女蜗是一个怎样的人？

八、总结全文

同学们通过这节课自己阅读课文，已经基本理解了

课文内容。知道女娴是这样一个善良的、能为大家着想

的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娟这

样一个心地善良的人物？（学生可能一时想不出来，教师

要引导学生议一议。）

教师小结:古人想象出女蜗补天这样的神话,说明

古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人

们都能像女蜗这样心地善良,关心别人。

九、拓展延伸（课件出示13）

【设计意图：适当的

1.在女姻的努力下，天被补好了，从此人类头顶

迁移拓展，激活学生

的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上

的思维。】

了幸福的生活。同学们，你想对女蜗说点什么？

2.女娟如此辛苦的补天，我们现代人应该学习期

的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

板

知

书

识

设

点

计

教

学

反

思

教学

习作：《我和_____过一天》

内容

本单元自作的话题是“我和__过一天"，要求学生选择神话和童话中的

教材

分析一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动

学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。

1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开

教学

想象，写一个故事。

目标

2.能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。

重点：能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_____过一天”展开

教学

想象，写一个故事。

重难点

难点：学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

教学

准备多媒体课件

教与学活动设计意图修改

第1课时

教学目标：

能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我

和____过一天”展开想象，写一个故事。

教学过程：

一、创设情境

1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢

其中的哪些人物呢？【设计意图：创设情

请学生说说自己喜爱的人物形象。境，有利于引发学生

2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起的思考，让学生尽快

来看看他们是谁？（多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、搜集写作的对象及材

后羿）料。1

3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你

会选择谁？我们的习作就是围绕“我和过一天”

来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

二、审题指导

神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人

【设计意图：审题指

的手法编出的。

导这个环节能让学生

1.确定人物，大胆想象。（板书：我和_____过一

很快了解题目，把握

天）

写作重点。】

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？（板

书：怎样过一天）

三、讨论交流，创编故事。

1.选定人物、地点。

(1)师：如果让你和书中的某位人物过上一天，

你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里

【设计意图：通过具

呢？

体指导，让学生明白

(2)学生自由发言，说说自己要选的人物、地点

写作对象及具体要

和原因。

求，同时，通过口述，

(3)教师相机进行指导：

锻炼学生的口语表

主角一一你想写的人物

达。】

配角一一2到3个(动植物都行)

地点---任意地方

2.确定故事主题。

(1)回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普

罗米修斯》《女娟补天》，说说这些课文分别表现了人

物的什么精神？

(2)师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写

一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人

们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么

道理呢？

(3)学生在小组内交流，教师板书。

(4)教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、

爱学习、别骄傲等。

3.讨论故事情节。

(1)引导学生思考：要想使编出来的故事生动有

趣，吸引别人，有什么方法呢？

(2)老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，

大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？

(3)课件分别出示人物：猪八戒、力口菲猫、哆啦A

梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。

(4)学生介绍人物做的事情及原因。

(5)为什么这样选择？

预设:

猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚

单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最

幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，

就无所事事了；哆啦A梦是一只来自未来世界的机器

猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大

雄解决各种困难。

（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编

必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编

剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些

内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。

（7）学生在小组内交流后在全班交流。

（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，

但老师发现了一个共同点，那就是一一板书：去哪里？

做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和

结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更

吸引人。

（9）指导:

①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什

么？）

②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探

讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键

词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几

次呢？

（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”

字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如

《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三

国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”

“三英战吕布”；《水浒传》中的''三打祝家庄”；《红

楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节

才能波澜起伏，富有味道。）

③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，

到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔