2024-2025学年高中地理 第3章 产业区位选择 第1节 农业区位因素教案 中图版必修第二册

2024-2025学年高中地理第3章产业区位选择第1节农业区位因素教案中图版必修第二册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年高中地理第3章产业区位选择第1节农业区位因素教案中图版必修第二册》教材内容紧扣地理学科核心概念，以农业区位因素为切入点，深入探讨影响农业布局的自然、社会、经济等多方面因素。本节内容涉及气候、地形、土壤、水源、交通、市场、政策等关键要素，旨在引导学生掌握农业区位选择的基本原理，培养其分析实际问题的能力。课程设计将紧密结合教材，通过案例分析与课堂讨论，让学生深入理解农业区位因素的内在联系，为今后学习产业布局与区域发展规划打下坚实基础。二、核心素养目标培养学生运用地理综合思维，分析农业区位因素对农业生产的影响，提升区域认知能力；强化学生从空间角度审视农业布局，形成地理空间观念；通过探讨农业与自然、经济、社会的关系，增强学生的人地协调观；激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，培养其地理实践力。三、学情分析本节课的教学对象为高中二年级学生，经过一年的地理学习，他们已经具备了一定的地理基础知识和基本技能，能够理解地理概念，运用地理术语进行简单分析。然而，在农业区位因素方面的知识仍较为薄弱，对影响农业布局的各种因素缺乏系统性的认识。

1.知识层面：学生在初中阶段学习了地理基础知识，对气候、地形、土壤等自然因素有一定的了解，但对于农业区位选择中的社会经济因素如市场、交通、政策等涉及较少。因此，需要本节课的教学来补充和完善这些知识。

2.能力层面：学生在分析问题时，往往难以将所学知识综合运用，缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，他们在地理图表的阅读和分析方面能力有限，需要通过本节课的教学提高这方面的技能。

3.素质层面：学生在团队合作和表达交流方面表现良好，但部分学生在课堂上较为内向，需要教师引导和鼓励，提高他们的参与度。此外，学生对于农业与环境的认识不足，需要培养其人地协调观。

4.行为习惯：学生在课堂学习中，已养成良好的预习、复习和笔记习惯，有利于本节课的教学开展。然而，部分学生过于依赖教师引导，缺乏自主学习能力，这对课程学习产生了一定影响。

5.影响因素：学生的家庭教育背景、兴趣爱好、生活经验等方面对地理学习产生影响。对于农业区位因素的学习，城市学生可能相对较为陌生，而农村学生则具有一定的优势。因此，教师需要关注这些差异，调整教学策略。四、教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-计算机

-投影仪

-地理教学挂图

-土壤、气候、地形等模型或实物

2.软件资源：

-地理信息系统（GIS）软件

-多媒体教学课件

-教学视频（农业区位因素案例）

-电子教案

3.课程平台：

-学校教学管理系统（如：校园网）

-在线学习平台（用于发布预习资料、课后作业）

4.信息化资源：

-电子版教材

-网络地图服务（如：谷歌地球）

-数字化地理数据（如：气候、地形、土壤数据库）

5.教学手段：

-案例分析

-小组合作学习

-课堂讨论

-实物展示

-现场模拟

-互动问答

-课后研究性学习任务五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师通过课程平台发布预习资料，包括电子教材、预习视频和导学问题。

-学生活动：学生登录平台，观看预习视频，阅读教材，回答导学问题。

-教学方法：采用翻转课堂模式，引导学生自主学习。

-教学手段：使用课程平台、电子教材、预习视频。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，提前了解农业区位因素的基本概念。

例：学生通过预习视频了解农业区位因素，思考“为什么有些地区适合种植水稻，而有些地区适合放牧？”这一问题。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：通过展示不同地区的农业景观，引导学生思考影响农业布局的因素。

-学生活动：观察农业景观图片，分享预习中的发现。

-教学方法：采用启发式教学，引导学生主动思考。

-教学手段：使用交互式电子白板、教学挂图。

-作用和目的：激发学生兴趣，建立新旧知识联系。

-环节二：课堂讲解与案例分析

-教师活动：讲解农业区位因素理论知识，结合具体案例进行分析。

-学生活动：参与课堂讨论，小组合作分析案例。

-教学方法：采用案例教学法，促进学生深入理解。

-教学手段：使用多媒体教学课件、GIS软件、实物模型。

-作用和目的：加深学生对农业区位因素的理解，提高分析问题的能力。

-环节三：互动问答与讨论

-教师活动：提出问题，引导学生进行互动问答。

-学生活动：回答问题，参与课堂讨论。

-教学方法：采用互动教学法，加强师生、生生交流。

-教学手段：使用互动问答、小组讨论。

-作用和目的：巩固知识点，培养学生表达和交流能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置研究性学习任务，要求学生结合本地农业实际，分析区位因素。

-学生活动：分组进行实地考察，收集数据，撰写分析报告。

-教学方法：采用研究性学习，鼓励学生将所学应用于实际。

-教学手段：使用课后学习平台、电子数据资源。

-作用和目的：提升学生实践能力，加深对农业区位因素的理解。

例：学生分组研究本地农田的土壤类型、气候条件、市场状况等，分析这些因素如何影响本地农业的发展。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《现代农业区位论》

-《农业地理学》

-《中国农业发展报告》

-《农业区位因素对农业结构的影响研究》

-《农业可持续发展与区位选择》

2.课后自主学习和探究

-学生可以通过阅读拓展材料，了解现代农业区位论的发展，以及农业地理学的研究方法。

-鼓励学生结合教材内容，研究不同地区农业发展的特点，如东北地区的大豆、玉米种植，江淮地区的稻米种植等。

-学生可以自主探究农业区位因素在农业产业结构调整中的作用，如政策、市场对农业发展的影响。

-鼓励学生关注农业可持续发展问题，研究如何通过合理选择农业区位，实现农业与环境的和谐发展。

-学生可以通过收集数据、案例分析，探讨以下问题：

a.本地区农业发展的主要区位因素是什么？

b.如何根据区位因素合理布局农业产业结构？

c.农业区位选择对当地经济和环境有何影响？

d.如何在农业发展中实现人地协调？

-学生可以结合实地考察，了解当地农业发展的现状，分析存在的问题，并提出改进措施。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：

-《农业区位因素与农业产业链优化》

-《气候变化对农业区位选择的影响》

-《农业技术进步与农业区位演变》

-《农业政策调整与农业区位重构》

-《城市扩张与农业区位变化》

-视频资源：

-《中国农业发展历程》

-《世界农业区位格局》

-《农业区位因素分析》

-《农业可持续发展案例》

-《现代农业生产技术》

2.拓展要求：

-鼓励学生通过阅读拓展材料，深入了解农业区位因素在不同背景下的作用和影响，如产业链优化、气候变化、技术进步、政策调整和城市扩张等。

-学生可以观看视频资源，从宏观角度认识中国和世界农业的发展趋势，以及农业区位因素在实际中的应用。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的问题，指导学生如何将拓展内容与课本知识相结合。

-学生在自主学习过程中，应关注以下要点：

a.农业区位因素在不同背景下的变化趋势及其对农业发展的影响。

b.农业产业链优化与农业区位选择的关系。

c.气候变化对农业区位选择的具体影响，以及应对策略。

d.农业技术进步如何改变农业区位格局。

e.农业政策调整对农业区位重构的作用。

f.城市扩张对周边农业区位的影响。

-学生完成拓展学习后，可以结合所学知识，分析本地农业发展的优势和不足，撰写分析报告。八、作业布置与反馈1.作业布置

-选择题与填空题：针对本节课的基础知识，布置适量的选择题和填空题，以检验学生对农业区位因素概念的理解。

-分析题：要求学生结合本地区实际情况，分析影响本地农业发展的主要区位因素，并撰写分析报告。

-论述题：让学生论述农业区位选择对本地农业产业结构调整的影响，并提出合理化建议。

-研究性学习：分组进行课题研究，针对本地农业发展中的一个问题，深入调查、分析，并提出解决方案。

-地理图表分析：提供相关农业地理数据图表，让学生分析并解读其中的信息。

2.作业反馈

-及时批改作业，记录学生在作业中存