广东省中山市石歧中学九年级化学上册 第三单元 课题2 原子的结构教学设计（新版）新人教版

广东省中山市石歧中学九年级化学上册第三单元课题2原子的结构教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来源于广东省中山市石歧中学九年级化学上册，第三单元课题2“原子的结构”。教材主要介绍了以下几个方面的内容：

1.原子核和核外电子：讲解原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子构成，而核外电子则围绕原子核运动。

2.原子结构示意图：介绍原子结构示意图的画法及各种原子的电子排布。

3.元素周期表：讲解元素周期表的排列规律，以及周期表中各元素的位置和性质。

4.相对原子质量：介绍相对原子质量的概念及其计算方法。

5.原子量的单位：讲解原子量的单位——原子单位（atomicunit）及其换算关系。

6.同位素：介绍同位素的概念、性质及其在自然界中的分布。

7.原子核反应：讲解原子核反应的类型及特点。

本节课将围绕以上内容展开，通过对原子的结构的学习，使学生掌握原子的基本组成、性质及其在周期表中的位置，为后续的化学学习打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究：通过观察和实验，使学生了解原子结构，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.科学思维：使学生掌握原子结构的知识，培养学生的逻辑思维和推理能力。

3.科学态度：培养学生对化学学科的兴趣和热情，增强学生学习的积极性。

4.科学责任：通过学习原子结构，使学生了解化学在生活和生产中的应用，增强学生的社会责任感。

5.创新与实践：引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对于原子和分子的概念有初步的认识。他们在八年级学习了分子和原子的基本性质，如原子是由原子核和核外电子构成，分子是由原子构成的。此外，学生在七年级学习了关于元素的知识，对元素周期表有了初步的了解。这些知识为九年级学习原子的结构奠定了基础。

然而，九年级的学生在知识、能力和素质方面仍存在差异。部分学生对化学学科有较高的兴趣和热情，具备较好的观察能力和实验操作能力；而部分学生对化学学科兴趣不足，观察和实验操作能力较弱。在逻辑思维和推理能力方面，学生的水平也有所不同。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和主动性。

在行为习惯方面，部分学生学习态度端正，认真听讲、做笔记，积极参与课堂讨论和实验操作；但也有部分学生学习态度不够端正，课堂注意力不集中，课下不认真完成作业。这些不良的学习习惯对课程学习产生了负面影响。为了提高教学效果，教师需要加强对学生的引导和监督，帮助学生养成良好的学习习惯。

针对学生的学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.结合学生的已有知识，通过复习和提问的方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课程的学习。

2.针对学生的能力差异，设计不同难度的教学内容和实践活动，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

3.注重培养学生的观察能力和实验操作能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高学生的实践能力。

4.引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。

5.加强对学生的监督和引导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在介绍原子结构的基本概念和理论时，采用讲授法，清晰、系统地向学生传授知识，帮助学生建立完整的知识体系。

（2）讨论法：在讲解原子核反应和同位素性质时，组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考、分析问题，培养学生的科学思维和团队协作能力。

（3）实验法：安排学生进行原子结构模型制作和观察实验，使学生在实践中了解原子结构，提高学生的观察能力和实验操作能力。

（4）案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解原子结构在生活和生产中的应用，培养学生的科学责任感和实践能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示原子结构示意图、元素周期表等，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性和主动性。

（3）网络资源：引入相关网络资源，如科普文章、视频等，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

（4）模型教具：使用原子结构模型教具，帮助学生直观地理解原子结构，提高学生的观察和动手能力。

（5）习题训练：布置不同难度的习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备好多媒体课件、模型教具、实验器材等教学资源，并确保学生已掌握前置知识，如分子、原子概念，元素周期表等。

2.课程导入（5分钟）

3.知识讲解（20分钟）

（1）原子核和核外电子（5分钟）

利用多媒体课件和模型教具，生动形象地展示原子核和核外电子的构成，讲解它们之间的关系。引导学生通过观察和动手操作，加深对原子结构的理解。

（2）原子结构示意图（5分钟）

讲解原子结构示意图的画法，引导学生学会绘制原子结构示意图，并观察不同原子的电子排布。

（3）元素周期表（5分钟）

介绍元素周期表的排列规律，让学生学会查找元素在周期表中的位置，并了解其性质。

4.实践操作（10分钟）

安排学生进行原子结构模型制作和观察实验。教师引导学生动手操作，观察原子结构，巩固所学知识。

5.课堂讨论（5分钟）

组织学生进行小组讨论，探讨原子核反应的类型及特点，同位素的性质及其在自然界中的分布。教师引导学生主动思考、分析问题，培养学生的科学思维和团队协作能力。

6.知识拓展（5分钟）

7.课堂小结（5分钟）

教师带领学生总结本节课所学知识，强调原子结构的重要性，激发学生对后续化学学习的兴趣。

8.课后作业（课后自主完成）

布置不同难度的习题，让学生课后进行练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

整个教学流程共计45分钟。通过以上环节，使学生掌握原子的基本组成、性质及其在周期表中的位置，为后续的化学学习打下坚实的基础。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）介绍原子结构在现代科技领域中的应用，如核能、核技术等。

（2）介绍元素周期表的发展历史及其在化学研究中的重要地位。

（3）介绍同位素在医学、农业等领域的应用实例。

（4）介绍原子单位的概念及其在化学计算中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）让学生结合课后阅读材料，深入了解原子结构在实际应用中的重要性。

（2）鼓励学生查阅相关资料，了解原子结构的研究历程，认识科学家们在这一领域所做出的贡献。

（3）组织学生进行小组讨论，探讨原子结构与人类生产、生活的关系，提高学生的社会责任感。

（4）引导学生进行课后实验，如制作原子结构模型，观察不同元素的电子排布等，提高学生的实践能力。

（5）鼓励学生参加化学竞赛、科学讲座等活动，拓宽知识视野，培养学生的创新精神。板书设计1.原子结构示意图

```

原子结构示意图：

---------------------

|原子核|

---------------------

|核外电子|

---------------------

```

2.元素周期表

```

元素周期表：

---------------------

|原子序数|元素符号|元素名称|

---------------------

|1|H|氢|

|2|He|氦|

|...|...|...|

---------------------

```

3.同位素

```

同位素：

---------------------

|原子序数|元素符号|原子质量|

---------------------

|1|H|1.0079|

|2|D|2.0141|

|...|...|...|

---------------------

```

4.原子单位

```

原子单位：

---------------------

|原子单位（ua）|1ua=1.6605×10^-27kg|

---------------------

```教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，了解学生对原子结构的理解程度和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、问题解决能力和创新思维。

3.随堂测试：通过随堂测试收集学生的答题情况，评估学生对原子结构及相关知识的掌握程度。

4.课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和测试结果，教师给予及时的评价和反馈，鼓励学生的正确表现，指出需要改进的地方，并提供具体的指导和建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问和小组讨论，激发学生的思考和参与度，使他们更加积极地参与到学习过程中。

2.实践操作：我安排了原子结构模型制作和观察实验，让学生亲自动手操作，增强他们的实践能力，并加深对原子结构的理解。

3.多元评价：我在评价学生的学习成果时，采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的课堂表现，还考虑了他们的课后作业和小组讨论成果，全面评估学生的学习情况。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂讨论环节，部分学生过于活跃，有时会影响到其他学生的学习秩序，需要加强课堂管理，确保教学活动有序进行。

2.教学方法：尽管我采用了互动式教学，但部分学生仍然表现出较低的参与度，可能需要进一步探索更有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。

3.教学评价：在评价学生学习成果时，可能存在一定