九年级化学上册 第5章 第1节《初步认识化学元素》教案1 （新版）北京课改版

九年级化学上册第5章第1节《初步认识化学元素》教案1（新版）北京课改版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自九年级化学上册第5章第1节《初步认识化学元素》。本节课的主要内容有：

1.掌握元素的定义，了解元素在物质中的存在形式。

2.学习元素周期表的基本知识，了解元素周期表的结构和应用。

3.认识常见元素及其符号，掌握元素的原子序数、相对原子质量等基本信息。

4.了解元素的分类，包括金属元素、非金属元素和稀有气体元素。

5.学习元素的化学性质，了解元素在化学反应中的作用。

教学过程中，我将结合教材内容，通过讲解、示范实验、小组讨论等方式，帮助学生掌握上述知识点。同时，注重培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，使他们在学习过程中能够更好地理解和应用所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.提升学生的科学探究能力：通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握元素的概念和性质，培养他们独立思考、提出问题、解决问题的能力。

2.培养学生的证据意识：在学习元素周期表和元素性质时，引导学生关注实验现象和数据，学会运用证据来支持自己的观点。

3.加强学生的科学、技术、社会、环境（STSE）观念：使学生认识到化学元素与人类生活、生产、科技发展之间的关系，提高他们的社会责任感和环保意识。

4.提高学生的团队协作能力：通过小组讨论、实验操作等方式，培养学生在学习过程中相互合作、共同探讨的能力。

5.增强学生的创新意识：在教学过程中，鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养他们运用化学知识解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.元素的定义及其在物质中的存在形式。

2.元素周期表的结构和应用。

3.常见元素及其符号的记忆。

4.元素化学性质的理解和应用。

难点：

1.元素周期表的结构和应用，特别是周期律的理解。

2.元素化学性质的内在联系及其应用。

解决办法：

1.对于重点内容，通过实例讲解、动画演示、实验观察等多种方式，帮助学生形成直观认识，并加强练习，巩固知识点。

2.对于难点内容，利用图表、模型等教具辅助教学，通过分组讨论、思维导图等形式，引导学生自主探究，发现元素性质之间的规律，进而理解周期律。同时，提供丰富的练习题，让学生在实际应用中掌握元素化学性质的知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用以下教学方法：

a.讲授法：在讲解元素的概念、元素周期表的结构等基础知识时，运用讲授法进行生动、直观的讲解，帮助学生建立正确的认知。

b.讨论法：在学习元素化学性质时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养学生的团队协作能力和创新意识。

c.案例研究：通过分析具体案例，使学生了解元素在生活和生产中的应用，提高他们的STSE观念。

d.实验法：安排学生进行实验操作，观察实验现象，培养学生的观察能力和证据意识。

2.设计具体的教学活动

a.角色扮演：让学生扮演元素，通过角色扮演的方式，让学生深入了解元素的性质，增强课堂的趣味性。

b.实验活动：组织学生进行元素性质的实验，如金属与酸的反应、非金属气体的制备等，让学生在实践中掌握知识。

c.游戏：设计“元素猜猜乐”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记忆常见元素符号和性质。

d.思维导图：引导学生绘制元素周期表的思维导图，帮助他们梳理知识结构，加深对元素周期律的理解。

3.确定教学媒体和资源的使用

a.PPT：制作精美的PPT，展示元素的概念、元素周期表、实验操作等内容，增强课堂的直观性。

b.视频：播放相关实验操作的视频，让学生更清晰地了解实验步骤和现象。

c.在线工具：利用在线工具进行互动提问、小组讨论等，提高课堂的趣味性和参与度。

d.教具和模型：使用元素模型、周期表教具等，帮助学生形成直观认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：布置预习任务，让学生预习本节课的内容，了解元素的概念、元素周期表的结构等基础知识。

学生活动：学生自主学习，通过查阅教材、上网搜索等方式，提前了解和掌握预习任务要求的知识点。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

（1）导入新课

教师活动：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

学生活动：学生认真听讲，回顾上节课的知识点。

教学方法：讲授法

教学手段：PPT

作用和目的：激发学生学习兴趣，顺利过渡到本节课的内容。

（2）讲授新课

教师活动：运用讲授法，生动、直观地讲解元素的概念、元素周期表的结构等基础知识。

学生活动：学生认真听讲，做好笔记。

教学方法：讲授法

教学手段：PPT、教具

作用和目的：帮助学生建立正确的认知，掌握本节课的基本知识点。

（3）实验操作

教师活动：组织学生进行元素性质的实验，指导学生正确操作。

学生活动：学生分组进行实验，观察实验现象，记录数据。

教学方法：实验法

教学手段：实验器材、PPT

作用和目的：培养学生的观察能力和证据意识，让学生在实践中掌握知识。

（4）小组讨论

教师活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点。

学生活动：学生积极参与讨论，提出自己的看法。

教学方法：讨论法

教学手段：PPT

作用和目的：培养学生的团队协作能力和创新意识。

（5）案例分析

教师活动：分析具体案例，引导学生了解元素在生活和生产中的应用。

学生活动：学生认真听讲，分析案例。

教学方法：案例研究法

教学手段：PPT、案例资料

作用和目的：提高学生的STSE观念，让学生了解化学元素与实际生活的联系。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，巩固本节课的知识点。

学生活动：学生完成课后作业，巩固所学知识。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素是构成物质的基本单元，具有一定的原子序数和相对原子质量。

2.元素周期表：元素周期表是化学元素的一种排列方式，按照原子序数递增的顺序排列。周期表分为周期和族，周期是指垂直排列的行，族是指水平排列的列。元素周期表反映了元素的原子结构、化学性质和物理性质等方面的规律。

3.元素的存在形式：元素在物质中可以以游离态和化合态存在。游离态元素是指以单质形式存在的元素，化合态元素是指以化合物形式存在的元素。

4.元素的分类：元素可以根据其化学性质分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。金属元素具有良好的导电性、导热性和延展性等特性；非金属元素通常不具有金属特性，而是导电性和导热性较差；稀有气体元素具有稳定的电子层结构，不易与其他元素发生化学反应。

5.元素化学性质：元素的化学性质是指元素在化学反应中表现出来的性质。元素的化学性质与其原子的电子排布和最外层电子数密切相关。例如，金属元素倾向于失去最外层电子，形成阳离子；非金属元素倾向于获得电子，形成阴离子。

6.元素周期律：元素周期律是指元素周期表中元素原子序数、相对原子质量、电子排布、化学性质等方面的规律性。元素周期律是化学学习中非常重要的工具，可以帮助我们预测元素的性质和反应。

7.常见元素及其符号：本节课需要掌握的常见元素包括氢（H）、氦（He）、锂（Li）、铍（Be）、硼（B）、碳（C）、氮（N）、氧（O）、氟（F）、氖（Ne）、钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）、硅（Si）、磷（P）、硫（S）、氯（Cl）、氩（Ar）、钾（K）、钙（Ca）等。课后作业为了巩固本节课所学的知识，布置以下课后作业：

1.请根据元素周期表，写出钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）三种金属元素的原子序数、相对原子质量和最外层电子数。

答案：

钠（Na）：原子序数11，相对原子质量23，最外层电子数1。

镁（Mg）：原子序数12，相对原子质量24，最外层电子数2。

铝（Al）：原子序数13，相对原子质量27，最外层电子数3。

2.请列举三种非金属元素及其化学性质。

答案：

氮（N）：氮气是一种稳定的气体，不易与其他元素发生化学反应。

氧（O）：氧气是一种支持燃烧的气体，能与许多元素发生化学反应。

氟（F）：氟是一种高度活泼的非金属元素，能与大多数金属元素形成化合物。

3.请解释稀有气体元素的特点及应用。

答案：

稀有气体元素的特点是具有稳定的电子层结构，不易与其他元素发生化学反应。

应用：稀有气体元素常用于照明（如霓虹灯）、保护气（如氩气保护焊接）等领域。

4.请根据元素周期表，分析同一周期内元素的原子结构和性质变化规律。

答案：

同一周期内，元素的原子序数逐渐增加，原子核外电子层数不变，但最外层电子数逐渐增加。随着最外层电子数的增加，元素的化学性质逐渐由金属性变为非金属性，金属性减弱，非金属性增强。

5.请根据元素周期表，分析同一族内元素的原子结构和性质变化规律。

答案：

同一族内，元素的原子序数逐渐增加，但最外层电子数不变。随着原子序数的增加，元素的原子半径逐渐增大，金属性逐渐增强（金属族），非金属性逐渐减弱（非金属族）。反思改进措施在过去的一段时间里，我教授了九年级化学上册第5章第1节《初步认识化学元素》的课程。通过教学实践，我取得了一些成果，但也遇到了一些问题。以下是我在教学过程中的特色创新、存在的主要问题以及改进措施。

（一）教学特色创新

1.角色扮演：我在课堂上采用了角色扮演的方式，让学生扮演元素，这极大地激发了他们的学习兴趣，增强了课堂的趣味性。

2.实验操作：我组织了元素性质的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，这提高了他们的观察能力和证据意识。

3.思维导图：我引导学生绘制元素周期表的思维导图，帮助他们梳理知识结构，这有助于学生对元素周期律的理解。

（二）存在主要问题

1.实验安排：由于实验时间有限，我无法安排足够的实验时间让学生进行更深入的实验操作，这影响了学生对元素性质的深入理解。

2.小组讨论：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者是对元素性质的理解不够深入。

3.课后作业：我发现部分学生的课后作业完成质量不高，这可能是因为他们对课堂知识的理解不够深入，或者是因为他们没有进行充分的复习。

（三）改进措施

1.实验优化：我将在今后的教学中，尽可能多地安排实验时间，让学生有足够的时间进行实验操作，观察实验现象，从而加深对元素性质的理解。

2.小组讨论引导：我将更加注重小组讨论的引导，鼓励每个学生发表自己的观点，同时引导学生从不同角度思考问题，提高他们的参与度和思维能力。

3.课后作业辅导：我将加强对课后作业的辅导，通过布置更有针对性的作业，引导学生对课堂知识进行深入复习，提高他们的作业完成质量。此外，我还将定期检查课后作业，及时发现和解决学生存在的问题。作业布置与反馈1.作业布置

为了巩固本节课所学知识，布置以下作业：

（1）请根据元素周期表，写出钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）三种金属元素的原子序数、相对原子质量和最外层电子数。

（2）请列举三种非金属元素及其化学性质。

（3）请解释稀有气体元素的特点及应用。

（4）请根据元素周期表，分析同一周期内元素的原子结构和性质变化规律。

（5）请根据元素周期表，分析同一族内元素的原子结构和性质变化规律。

2.作业反馈

我将及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

（1）对于作业（1），我将会检查学生是否正确写出钠、镁、铝三种金属元素的原子序数、相对原子质量和最外层电子数。如果学生有错误，我会指出错误的原因，并给出正确的答案。

（2）对于作业（2），我将