部编版历史九年级上册第五单元 第14课《文艺复兴运动》说课稿

部编版历史九年级上册第五单元第14课《文艺复兴运动》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《文艺复兴运动》是部编版历史九年级上册第五单元的核心内容。本单元围绕“走向近代”这一主题展开，文艺复兴运动作为欧洲近代思想文化解放的开端，具有里程碑式的意义。它上承中世纪西欧经济和社会的发展，下启新航路开辟和宗教改革等重大历史事件，是理解欧洲从封建社会向资本主义社会过渡的关键环节。文艺复兴运动所倡导的人文主义思想，冲击了封建神学的束缚，解放了人们的思想，为欧洲资本主义的发展和科学文化的繁荣奠定了思想基础。（二）教学目标1. 知识与能力目标学生能够了解文艺复兴运动产生的背景，包括西欧经济和社会发展、文化传统以及教会统治等因素，理解文艺复兴运动兴起的必然性。掌握文艺复兴运动的主要内容，如人文主义的内涵、代表人物及其作品，分析这些作品如何体现人文主义精神，培养学生对文学、艺术作品的鉴赏能力和从作品中提取历史信息的能力。熟悉文艺复兴运动的发展历程和传播范围，理解其在欧洲各国的不同表现和影响，提高学生对历史事件时空观念的把握能力。通过对文艺复兴运动相关史料的分析，培养学生解读史料、提取信息、分析问题和解决问题的能力，增强学生的历史思维能力。2. 过程与方法目标运用史料、文学作品、艺术作品等多种教学资源，引导学生观察、分析和思考，培养学生的史料实证能力和历史思维能力。例如，通过分析《神曲》的内容，理解但丁对教会的批判和对人性的赞美。组织学生进行小组讨论，如讨论人文主义与宗教神学的冲突、文艺复兴运动对现代社会价值观的影响，培养学生的合作探究能力、批判性思维和口头表达能力。引导学生对比文艺复兴运动前后欧洲思想文化领域的变化，培养学生的比较分析能力和归纳总结能力。3. 情感态度与价值观目标使学生认识到文艺复兴运动是人类历史上一次伟大的思想解放运动，培养学生对思想文化发展重要性的认识。通过对人文主义内涵的理解，让学生体会到尊重人性、追求自由和平等的价值观念，培养学生积极向上的人生态度。了解文艺复兴时期众多杰出人物的成就，激发学生对知识的渴望和对创新精神的追求。（三）教学重难点1. 教学重点文艺复兴运动的背景和人文主义内涵：文艺复兴运动不是偶然发生的，它是西欧经济、社会和文化等多种因素相互作用的结果。理解这些背景因素，能帮助学生深刻认识文艺复兴运动产生的根源。人文主义是文艺复兴运动的核心思想，贯穿于整个运动的文学、艺术、科学等各个领域，掌握其内涵是理解文艺复兴运动本质的关键。文艺复兴运动的代表人物及其作品：文艺复兴时期涌现出了许多杰出的代表人物，如但丁、达・芬奇、莎士比亚等，他们的作品是人文主义思想的生动体现。了解这些人物的生平、创作风格和代表作品，能够直观地感受文艺复兴运动的辉煌成就和人文主义精神的魅力。2. 教学难点文艺复兴运动与宗教的复杂关系：文艺复兴运动是在基督教文化背景下兴起的，它一方面对教会的腐败和神学的束缚进行了批判，另一方面又与宗教有着千丝万缕的联系。许多文艺复兴时期的艺术家和学者都受到宗教机构的资助，一些作品也带有宗教题材。学生需要理解这种复杂的关系，把握文艺复兴运动在宗教领域的创新与传承。文艺复兴运动对欧洲社会转型的全面影响：文艺复兴运动不仅仅是思想文化领域的变革，它对欧洲的政治、经济、社会等方面都产生了深远影响。这种影响是多维度、深层次的，涉及到社会观念的更新、资产阶级的发展、民族国家的形成等。学生需要从宏观的历史视角分析文艺复兴运动如何推动欧洲从封建社会向资本主义社会的转型，这对学生的综合分析能力和对历史发展趋势的把握能力是一个挑战。二、说学情九年级学生经过前期的历史学习，已经具备了一定的历史知识基础和学习方法，对中世纪西欧的历史有了一定的了解，如西欧庄园、基督教的发展等内容。同时，这个阶段的学生思维活跃，对文学、艺术作品有一定的兴趣和理解能力，具备一定的分析和思考问题的能力。然而，对于文艺复兴运动这样一个涉及复杂历史背景、思想内涵和深远影响的历史事件，学生可能在理解上存在一些困难。例如，对人文主义思想在不同作品中的体现、文艺复兴运动与宗教的复杂关系以及它对欧洲社会转型的全面影响等方面，需要教师运用多样化的教学方法和具体事例，引导学生逐步理解，激发学生的学习兴趣和主动性。三、说教法（一）情境教学法通过讲述文艺复兴时期的历史故事（如达・芬奇创作《蒙娜丽莎》的趣事）、展示相关的艺术作品（如《最后的晚餐》《西斯廷圣母》等）和文学作品片段（如《哈姆雷特》的经典台词）等方式，创设生动的历史情境，让学生仿佛置身于文艺复兴的时代，感受其独特的文化氛围和思想魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）问题引导法在教学过程中，围绕教学重点和难点设置一系列有层次的问题，如“文艺复兴运动为什么会在意大利首先兴起？”“达・芬奇的绘画作品是如何体现人文主义精神的？”“文艺复兴运动对欧洲宗教改革有什么推动作用？”引导学生思考和分析，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。（三）小组合作探究法组织学生进行小组讨论，例如探讨文艺复兴时期不同艺术家和作家在表现人文主义思想上的异同、分析文艺复兴运动在意大利和英国发展的特点，或者研究文艺复兴运动与当时欧洲社会经济发展的关系。通过小组合作，学生可以相互交流、启发，拓宽思维视野，培养团队合作精神和自主学习能力。（四）讲授法对于一些重要的历史知识点，如文艺复兴运动的概念、人文主义的定义、主要代表人物的生平事迹和作品等，需要教师运用简洁明了的语言进行讲解，确保学生掌握基础知识。在讲授过程中，结合实例和史料，使讲解更加生动形象，易于学生理解。四、说学法（一）自主学习法在课前，布置学生自主预习教材内容，查阅相关资料，如通过网络搜索文艺复兴运动的历史文献、研究报告、代表人物的传记等，让学生初步了解文艺复兴运动的基本情况，培养学生的自主学习意识和能力。同时，在课后引导学生自主复习和拓展学习，进一步深化对知识的理解。（二）观察分析法在课堂上，引导学生观察史料、艺术作品、文学作品等资料，如观察《大卫》雕像的姿态和表情，分析米开朗基罗是如何通过雕塑展现人体之美和人性力量的；观察《十日谈》中的故事内容，分析薄伽丘对人性和教会的态度，培养学生从直观资料中获取信息和分析问题的能力。（三）讨论学习法积极参与小组讨论，发表自己的观点，倾听他人的意见，在讨论中深化对历史问题的理解，提高合作学习能力和口头表达能力。通过讨论文艺复兴运动相关问题，学会从不同角度分析历史现象和评价历史事件。（四）总结归纳法在学习完一个知识点或一个章节后，引导学生对所学内容进行总结归纳，如梳理文艺复兴运动的背景、发展历程、代表人物及其作品等，构建知识体系，提高学生的知识整合能力。同时，让学生通过总结归纳，发现历史发展的规律和不同历史现象之间的异同。五、说教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 故事导入，引发兴趣2. 在上课伊始，教师讲述这样一个故事：“在中世纪的欧洲，有一个年轻人，他才华横溢，对世界充满了好奇。然而，他所生活的时代，人们的思想被教会严格束缚，一切都要以神为中心。这个年轻人不甘心这样的束缚，他渴望用自己的眼睛去观察世界，用自己的头脑去思考问题。有一天，他开始了一段奇妙的旅程，在这个旅程中，他看到了人性的光辉和丑恶，于是他决定把这些都记录下来。你们知道这个年轻人是谁吗？他所经历的时代又发生了怎样的变化呢？”通过这个故事，引导学生猜测是但丁和文艺复兴时期，从而引出本节课的主题。3. 展示作品，启发思考4. 接着通过多媒体展示一些文艺复兴时期的艺术作品图片，如波提切利的《春》，提问学生：“从这幅画中，你们能感受到与我们之前学过的中世纪艺术作品有什么不同吗？”激发学生的好奇心和求知欲，为新课的讲授做好铺垫。（二）讲授新课（30分钟）1. 文艺复兴运动的背景（7分钟）经济因素西欧经济的发展：中世纪晚期，西欧经济发生了显著变化。农业和手工业生产技术的提高，促进了商品经济的繁荣。例如，新的农业工具和耕作方法使农产品产量增加，为手工业提供了更多的原材料。手工业领域，纺织、冶金等行业技术改进，产品质量和产量提升。城市作为经济中心，商业活动日益活跃，出现了许多新兴的商业城市，如意大利的佛罗伦萨、威尼斯等。这些城市的富商和银行家积累了大量财富，为文艺复兴运动提供了物质基础。资本主义萌芽的出现：随着商品经济的发展，西欧出现了资本主义萌芽。在城市中，手工工场和雇佣关系逐渐兴起。这种新的生产关系使资产阶级开始形成并发展壮大，他们追求财富和社会地位，对封建制度和教会的束缚感到不满，迫切需要一种新的思想文化来为自己的发展服务。社会因素社会结构的变化：西欧社会结构在这一时期发生了改变。富裕农民和市民阶层兴起，他们在经济上有了一定地位后，开始要求在政治、文化等方面的权利。市民阶层渴望摆脱封建领主和教会的控制，追求自由和平等的社会环境，这种社会需求推动了思想文化领域的变革。黑死病的冲击：14世纪中叶，黑死病在欧洲肆虐，大量人口死亡。这场灾难给人们的思想带来了巨大冲击，人们开始反思生命的意义和价值。传统的教会解释在现实面前显得苍白无力，人们对教会的权威产生了怀疑，为思想解放创造了条件。文化因素古希腊罗马文化的遗存：尽管中世纪时期欧洲文化受到教会的严格控制，但古希腊罗马文化的火种并未完全熄灭。在拜占庭帝国和阿拉伯地区，保存了大量古希腊罗马的文化典籍。随着东西方贸易和文化交流的增加，这些文化典籍逐渐传回西欧，为文艺复兴运动提供了思想源泉。学者们开始研究古希腊罗马文化，从中汲取灵感，为新的思想文化发展找到了依据。教会统治的危机：中世纪的教会在欧洲拥有至高无上的权力，但随着时间的推移，教会内部出现了腐败现象，如出售赎罪券等。教会的腐败引起了人们的不满，同时，教会对思想文化的严格控制也限制了知识的传播和创新。这种危机为文艺复兴运动挑战教会权威提供了社会氛围。2. 人文主义内涵（8分钟）核心思想人文主义是文艺复兴运动的核心思想，它强调以人为中心，而不是以神为中心。人文主义者认为，人是现实生活的创造者和主人，应该受到尊重和赞美。他们反对教会宣扬的禁欲主义和来世观念，主张追求现世的幸福。例如，人文主义者鼓励人们享受爱情、追求物质财富和知识，认为这些都是人类正常的需求。思想内涵人性的解放：人文主义主张解放人性，重视人的价值和尊严。在文学作品中，开始描写普通人的情感和生活，展现人性的复杂多样。如薄伽丘的《十日谈》，通过讲述一个个生动的故事，描绘了人性的善恶、美丑，让人们看到了真实的人类形象，打破了中世纪以来对人性的压抑。理性的觉醒：强调人的理性思考能力。人们不再盲目地相信教会的教义，而是通过自己的观察、分析和思考来认识世界。在科学研究方面，学者们开始运用实验和推理的方法，探索自然规律，这是理性觉醒的最重要表现。例如，哥白尼提出日心说，挑战了教会支持的地心说，就是基于长期的天文观测和理性思考。知识的追求：鼓励人们追求知识，认为知识可以使人变得更加完善。文艺复兴时期，许多学者和艺术家都热衷于学习和研究，他们涉猎广泛，包括文学、艺术、哲学、科学等各个领域。这种对知识的追求推动了文化的繁荣和学术的进步。3. 文艺复兴运动的代表人物及其作品（15分钟）意大利的代表人物但丁（1265-1321年）生平：但丁出生于意大利佛罗伦萨的一个没落贵族家庭，他积极参与政治活动，但因政治斗争被流放。在流放期间，他创作了许多不朽的作品。作品《神曲》：《神曲》是但丁的代表作，分为《地狱》《炼狱》《天堂》三部。在这部作品中，但丁以自己的梦幻游历为线索，描写了他在地狱、炼狱和天堂中的所见所闻。作品具有深刻的思想内涵，一方面，但丁对教会的腐败和封建统治的黑暗进行了批判，他把许多当时的教皇和神职人员打入地狱，表达了对教会堕落的不满；另一方面，《神曲》也体现了对人性的赞美和对美好理想的追求，他描绘了许多具有美德的人物形象，展现了人性的光辉。《神曲》在艺术上采用了中世纪梦幻文学的形式，但内容却充满了新时代的人文主义精神，是文艺复兴运动早期的重要作品。达・芬奇（1452-1519年）生平：达・芬奇是意大利文艺复兴时期最杰出的代表人物之一，他是一位多才多艺的天才，不仅是画家，还是发明家、科学家、工程师等。他出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，自幼展现出非凡的艺术天赋，后在米兰、罗马等地从事艺术创作和科学研究。作品：绘画作品《蒙娜丽莎》：《蒙娜丽莎》是世界著名的绘画作品之一，画中女子的微笑神秘而迷人。达・芬奇通过细腻的笔触和独特的绘画技巧，展现了人物的生动神态和丰富情感。从人文主义角度看，这幅画摆脱了中世纪绘画以宗教题材为主、人物形象刻板的模式，将焦点放在了一个普通女性身上，体现了对人的关注。画中的蒙娜丽莎端庄优雅，她的微笑似乎蕴含着无数的情感，反映出人性的复杂和美好。《最后的晚餐》：这是一幅以宗教题材为背景的壁画，但达・芬奇赋予了它新的内涵。画面描绘了耶稣在被钉十字架之前，与十二门徒共进最后一次晚餐的场景。达・芬奇通过对人物表情、动作的精心刻画，展现了每个门徒在得知耶稣即将被出卖时的不同反应，表现出人性在危机时刻的挣扎和复杂心理。同时，画面的构图和色彩运用都达到了极高的艺术水平，体现了科学与艺术的完美结合。米开朗基罗（1475-1564年）生平：米开朗基罗出生于佛罗伦萨附近的一个小镇，他从小对艺术有着浓厚的兴趣和天赋。在文艺复兴时期，他为罗马教皇和佛罗伦萨的统治者创作了许多杰出的作品，成为意大利文艺复兴时期艺术的巅峰代表之一。作品：雕塑《大卫》：《大卫》是米开朗基罗的代表作之一，这座雕塑以《圣经》中的大卫为题材，但与以往的大卫形象不同。米开朗基罗塑造的大卫是一个充满力量和自信的青年男子形象，他身体健壮，肌肉紧绷，眼神坚定地注视着前方，仿佛在准备迎接战斗。这座雕塑体现了人文主义对人体美的崇尚和对人的力量的赞美，大卫不再是一个简单的宗教象征，而是人类自身力量和勇气的化身。西斯廷教堂壁画：米开朗基罗在西斯廷教堂天花板上创作的壁画是艺术史上的伟大奇迹。壁画内容主要取材于《圣经》，但在创作过程中，米开朗基罗充分展现了人体的优美和力量。他以高超的绘画技巧，描绘了众多栩栩如生的人物形象，如《创世纪》中的亚当，展现了人类被创造时的神圣瞬间，体现了人文主义对人的起源和价值的思考。英国的代表人物——莎士比亚（1564-1616年）生平：莎士比亚出生于英国埃文河畔斯特拉特福镇的一个商人家庭。他早年在当地文法学校接受教育，后前往伦敦开始了他的戏剧创作生涯。他的一生创作了大量的戏剧作品，涵盖了历史剧、喜剧、悲剧、传奇剧等多种类型，在英国乃至世界文学史上都占据着重要地位。作品：《哈姆雷特》：这是莎士比亚最著名的悲剧作品之一。故事围绕着丹麦王子哈姆雷特为父复仇展开。在这部作品中，莎士比亚深入探讨了人性、道德、生死等重大问题。哈姆雷特的内心独白“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”成为了世界文学史上的经典台词。作品通过哈姆雷特的犹豫、挣扎和复仇行动，展现了人性的复杂和矛盾。他在面对复仇的责任和道德的困境时，表现出了人类在复杂情境下的痛苦和思考，体现了人文主义对人性深度挖掘的特点。《罗密欧与朱丽叶》：这是一部著名的爱情悲剧，讲述了罗密欧与朱丽叶两个家族之间的世仇以及他们之间的爱情故事。莎士比亚在作品中赞美了爱情的力量，它能够超越家族仇恨和社会偏见。罗密欧与朱丽叶为了爱情不惜牺牲自己，这种对爱情的执着追求体现了人文主义对人性中美好情感的歌颂。同时，作品也反映了封建家族制度和社会矛盾对人性的压抑，具有深刻的社会意义。（三）课堂小结（3分钟）1. 引导回顾2. 引导学生回顾本节课所学内容，包括文艺复兴运动产生的背景、人文主义内涵、主要代表人物及其作品等。可以通过提问的方式，如“文艺复兴运动兴起的经济背景有哪些？”“人文主义者对人性有哪些新的认识？”“莎士比亚的作品是如何体现人文主义精神的？”等，让学生积极回答。3. 知识整合4. 在学生回答的基础上，教师进行总结和梳理，将文艺复兴运动的知识要点形成一个清晰的知识体系。强调文艺复兴运动是在西欧经济、社会和文化等多种因素共同作用下产生的，人文主义作为其核心思想贯穿于整个运动过程。文艺复兴时期的代表人物通过他们的作品，从不同角度展现了人文主义精神，这些作品在文学、艺术等领域掀起了一场思想文化革命，为欧洲的社会转型和发展奠定了思想基础。（四）课堂练习（2分钟）1. 选择题文艺复兴运动最早兴起于（）。A.英国B.法国C.意大利D.德国下列哪部作品体现了对教会腐败的批判和对人性的赞美？（）A.《哈姆雷特》B.《神曲》C.《蒙娜丽莎》D.《大卫》2. 简答题3. 简述人文主义思想对文艺复兴时期科学发展的影响。通过课堂练习，及时反馈学生对本节课知识的掌握情况，巩固所学内容。（五）布置作业（课后完成）1. 书面作业制作一个表格，列出文艺复兴运动的代表人物、他们的代表作以及作品中体现人文主义精神的具体内容。写一篇小短文，分析文艺复兴运动与中世纪思想文化的区别，字数300-500字。2. 拓展作业3. 查阅资料，了解文艺复兴时期其他艺术家或作家（如拉斐尔、彼特拉克等）的生平事迹和作品特点