2024-2025学年新教材高中生物第3章生态系统及其稳定性5生态系统的稳定性教案新人教版选择性必修2

PAGE3-第5节生态系统的稳定性一、教学目标的确定课程标准与本节相对应的要求是：说明生态系统具有保持或复原自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的实力，举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候改变、自然时间、人类活动或外来物种入侵等；阐明生态系统在受到确定限度的外来干扰时，能够通过自我调整稳定，结合教材内容，确定本节教学目标：概述生态平衡的特征，认同生态平衡是一种动态平衡通过对案例的分析和探讨，阐明生态系统通过自我调整来维持平衡，概述负反馈调整机制结合实例区分生态系统稳定性的两个方面，并通过对养分结构的探讨，说出自我调整实力的影响因素，比较不同生态系统的反抗力稳定性和复原力稳定性以人工林的生态问题为例，运用稳态与平衡观、结构与功能观设计提高该生态系统稳定性的方案，关注人类活动对生态平衡的影响二、教学重难点1、教学重点（1）分析生态系统中的反馈调整过程，阐明生态系统具有维持或复原生态平衡的实力（2）举例说明反抗力稳定性和复原力稳定性2、教学难点（1）举例说明反抗力稳定性和复原力稳定性（2）设计提高生态系统稳定性的方案教学设计思路文字叙述老师依据学生的认知规律，以“生态平衡调整机制影响稳定性的因素及稳定性的表现应用”的依次绽开教学四、教学步骤1、新课导入老师利用课件展示教材中的“问题探讨”，并与学生一起探讨其中的问题：紫茎泽兰原分布于中美洲，传入我国后，先是在云南疯长扩散，现已扩散至广西、贵州、四川等多个省份，对当地林木、牧草和农作物造成严峻危害，在《中国第一批外来入侵物种名单》中名列榜首。探讨：紫茎泽兰在原产地没有大肆繁殖，为什么在入侵地可以疯长扩散？（紫茎泽兰的繁殖和适应实力很强，在入侵地没有天敌等因素的制约）我国曾引入紫茎泽兰的专食性天敌－泽兰实蝇来防治紫茎泽兰。泽兰实蝇也是一种外来生物，对这种方法，你怎么看？（泽兰实蝇可以抑制紫茎泽兰的生长，但是泽兰实蝇是一种外来物种，也有可能影响入侵地的生态系统，因此在释放泽兰实蝇之前，应做好相关探讨，如泽兰实蝇的生物平安性探讨，野外如何布点释放泽兰实蝇，定点释放的虫量应当为多少，等等。即在确保利用泽兰实蝇的平安性后，再利用它进行防治）新课讲授生态平衡与生态系统的稳定性与紫茎泽兰的例子不同，在遭受有限的干扰时，生态系统一般都能通过自我调整来维持自身结构和功能的相对稳定，这种结构和功能相对稳定的状态就是生态平衡生态平衡是如何形成的呢？老师组织学生阅读教材73-74页，以小组为单位，总结生态平衡的特点1.结构平衡：生态系统的各组成成分保持相对稳定2.功能平衡：生产-消费-分解的生态过程正常进行，保持物质循环和能量流淌的正常运行3.收支平衡：物质和能量的输入与输出平衡生态平衡内部是通过什么机制来维持生态平衡的呢？老师组织学生阅读教材74页第2自然段，并依据教材中的“思索·探讨”，完成其中的问题小组合作，尝试用文字、线框、箭头等符号，简要描绘上述两个例子中的负反馈调整过程。2.利用本章第1节图3-4（第52页），以图中的蛙、蛇或其他动物为例，描绘该种动物数量增长或削减时，生态系统可能发生的改变，并探讨反馈调整是否发挥了作用以“草昆虫蜘蛛捕虫鸟鹰”这条食物链为主，分析蛙数量改变时生态系统因为反馈调整可能发生的改变通过探讨，引导学生总结概括负反馈调整机制的定义负反馈调整在生态系统中普遍存在，它是生态系统具备自我调整实力的基础，老师依据反馈调整引诞生态系统的稳定性的概念，并利用课件进行分析反抗力稳定性和复原力稳定性老师依据常常发生局部火灾的森林的自我调整的过程来引出反抗力稳定性和复原力稳定性的概念，并组织学生依据这个实例，小组之间对影响生态系统稳定性的缘由进行分析思索：探讨不同生态系统在反抗力稳定性和复原力稳定性两方面存在的差别，对自然生态系统的利用和爱护有什么意义？（探讨不同生态系统在反抗力稳定性和复原力稳定性两方面存在的差别，可以指导我们在合理利用自然生态系统的同时，依据各生态系统稳定性的特点，实行相应的爱护措施，以维持生态系统的稳定，促进人与自然的协调发展）老师利用课件，对生态系统稳定性进行定量分析三、提高生态系统的稳定性老师先让学生阅读教材，总结提高生态系统稳定性的措施和意义，再依据教材77页中的“思索·探讨”让学生小组尝试自己设计提高生态系统稳定性的方案，然后学生小组代表展示自己